资源简介

《全民守法》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 全民守法 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义生成。通过真实情境创设、议题驱动探究，引导学生运用已有认知结构分析“网络暴力”相关法治问题，在议学过程中实现对“全民守法”内涵、要求及推进路径的认知深化，培养逻辑思维与法治认知能力。
教材分析 本课是高中思想政治必修三《政治与法治》第九课“全面依法治国的基本要求”的第四框，承接“科学立法、严格执法、公正司法”，是全面依法治国的社会基础和群众根基，是法治建设落地生根的关键环节，在整个法治教育体系中具有收尾和践行导向的重要地位。 教材围绕“全民守法”的内涵、原因、要求及推进路径展开，核心是引导学生理解“守法”是公民的基本义务，明确权利行使与义务履行的边界，掌握合法维权与推进守法的具体方式，是对公民法治素养的基础性、核心性要求。
学情分析 1.已有点：高中学生具备一定的法治基础知识，了解公民的基本权利与义务，对“网络暴力”现象有直观认知（如通过新闻、社交媒体接触相关案例），具备初步的小组合作探究能力和逻辑分析能力，能够结合生活经验对社会现象发表自己的看法。 2.障碍点：对“全民守法”的内涵理解不够深刻，容易混淆“权利自由”与“守法边界”，在面对网络暴力时，可能存在“法不责众”的错误认知，或不知如何合法维权、避免参与网络暴力；对“推进全民守法”的具体路径缺乏系统性思考，难以将理论知识与现实案例深度结合。
教学目标 通过分析“江歌遇害案”网络暴力相关情境、开展小组辩论与维权方案设计，掌握全民守法的内涵、要求（依法行使权利、履行义务、合法维权），培养法治观念素养，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。 通过探究“网络暴力治理”议题、梳理法治宣传与道德建设的具体措施，理解推进全民守法的三大路径，培养公共参与素养，增强投身依法治国实践的积极性和主动性。 通过对网络暴力案例的深度剖析，明确权利行使的边界，强化规则意识与契约精神，培养责任意识素养，自觉履行法定义务、社会责任与家庭责任。
教学重难点与突破方法 重点 全民守法的内涵与要求；推进全民守法的路径
难点 全民守法的内涵与要求；推进全民守法的路径
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、辩论法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入 展示“江歌遇害案”相关网络暴力权威案例素材 【教师提问】： 1.这些网友的行为是“行使言论自由权利”吗？为什么会受到法律制裁？ 2.从法治角度看，网络空间是否存在“法外之地”？我们该如何看待网络中的言行？ 【教师过渡】： 这些网络暴力行为不仅伤害了当事人，也违背了法治精神。到底什么是全民守法？网络空间中我们该如何守法？如何才能遏制网络暴力、推进全民守法？今天我们就围绕“网络暴力治理中的全民守法”这一总议题，展开深入探究。 【设计意图】： 以权威真实的热点案例导入，贴近学生生活认知，引发情感共鸣与思维冲突，自然引出本课核心议题，为后续知识生成奠定情境基础。 二、总议题：网络暴力治理中的全民守法实践 三、子议题一：网络空间中，全民守法的内涵与底线是什么？ 【教学情境】： 补充“江歌遇害案”网络暴力细节素材（来源：最高人民法院2023年发布的《网络暴力典型案例汇编》）： 案例1：网友张某在微博发布多条针对江秋莲的虚假信息，称其“伪造证据、骗取捐款”，累计阅读量超10万次，造成恶劣影响，法院认定张某构成诽谤罪，判处有期徒刑6个月。 案例2：网友李某通过“人肉搜索”获取刘暖曦家人的住址、电话等私人信息，在网络上公开传播，并煽动他人“上门讨说法”，法院认定李某构成侵犯公民个人信息罪，承担民事赔偿责任并受到治安处罚。 【议学活动】： 活动1 1.案例中张某、李某的行为违背了全民守法的哪些要求？ 2.结合案例，说说你对“全民守法内涵”的理解。 3.网络空间中，公民行使言论自由权利时，需要遵守哪些底线？ 活动2： 针对“网络言论自由是否需要受到限制”这一话题，将班级分为正反两方进行简短辩论 【教师活动】： 巡视各小组讨论情况，进行针对性指导；引导小组聚焦案例中的法律责任认定，关联“权利与义务”的核心逻辑。引导辩论聚焦“权利与义务的统一”，避免脱离法治框架；辩论结束后进行总结点拨。 【学生活动】： 小组内分工协作，分析案例细节，结合教材初步内容，梳理观点；推选代表进行小组发言，分享讨论成果。 【议学小结】： 1、全民守法 （1）内涵：全民守法是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态。 （2）原因：建设法治中国，必须推动全民守法，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 （3）要求： ①全民守法要求依法行使权利。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 ②全民守法要求依法履行义务。在享有权利的同时，公民也负有相应的义务。只有所有的人都依法履行自己的义务，才能维护公共安全和社会秩序。 ③全民守法意味着依法维护自己的正当权益。当自己的合法权益遭受侵害时，应通过合法的手段，理性维权。可以通过和解、调解、仲裁、诉讼等方式，解决争议、化解矛盾，不应诉诸暴力或其他违法手段。 【设计意图】： 通过“案例分析+辩论”的多样化学生活动，让学生在自主探究与思辨中生成全民守法的内涵、原因和要求，突破“权利与义务统一”的难点，培养法治意识与逻辑思维能力。 子议题二：如何推进全民守法，遏制网络暴力？ 【教学情境】： 呈现权威治理数据与措施素材（来源：中国互联网络信息中心（CNNIC）2024年《中国互联网络发展状况统计报告》、中央网信办2023年《“清朗 网络暴力专项治理行动”工作通报》）。 素材1：报告显示，截至2023年底，我国网民规模达10.79亿，网络暴力案件年增长率曾达12%，其中青少年参与或遭遇网络暴力的比例逐年上升。 素材2：中央网信办开展网络暴力专项治理行动，关闭违法违规账号1.2万个，查处一批网络暴力相关案件；各地司法机关发布网络暴力典型案例，开展“法治进网络”宣传活动；部分平台推出“一键举报网络暴力”功能，强化内容审核机制。 【议学活动】： 以“如何携手遏制网络暴力，争做守法网民”为主题，各小组设计一份简明可行的行动方案 【教师活动】： 提供方案设计框架（目标、具体措施、预期效果），引导小组结合素材与教材知识，确保措施的合法性与可行性；巡视指导，鼓励创新思路。 【学生活动】： 小组合作讨论，梳理推进全民守法的具体路径，形成行动方案；各小组派代表展示方案，分享设计思路。 【议学小结】： 如何推进全民守法？ ①推进全民守法，要着力增强全民法治观念，坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 ②推进全民守法，要调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，使尊法守法成为全体人民的共同追求和自觉行动。 ③推进全民守法，要不断加强公民道德建设，弘扬中华优秀传统文化，增强法治的道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。 【设计意图】： 通过方案设计活动，让学生从“旁观者”转变为“参与者”，在实践模拟中深化对全民守法推进路径的理解，培养公共参与素养与创新思维，实现知识的内化与运用。 总结升华 网络空间不是法外之地，网络暴力的治理离不开每一个人的守法实践。全民守法既是一种状态，更是一种行动——它要求我们依法行使权利、自觉履行义务，用合法方式维护权益；它需要我们将法治观念内化于心、外化于行，在网络中坚守底线、尊重他人；它更需要国家、社会、个人形成合力，以法治为保障、以道德为支撑，共同营造守法光荣、违法可耻的社会氛围。希望每一位同学都能成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，让网络空间更清朗，让法治中国更坚实。 六、课后作业 实践任务：以“拒绝网络暴力，争做守法网民”为主题，撰写一份简短的宣传文案（100字左右），并分享到自己的社交平台（如朋友圈、微博），记录身边人的反馈，下次课交流分享。
四、板书设计
教学反思
【亮点】： 1.一案到底，情境真实权威：以网络暴力权威案例为核心情境，来源明确，既贴近学生认知，又能增强教学的可信度与说服力，实现情境与知识的深度融合。 2.学生活动多样化：设计了小组分析、辩论、方案设计、课后实践等多种活动，充分调动学生的主动性与参与性，符合认知主义教学理念，让学生在自主探究中生成知识，有效突破重难点。 3.素养目标落地：始终围绕法治意识、公共参与、责任意识等核心素养设计教学环节，从案例分析到方案设计，再到课后实践，层层递进实现素养培养，体现了“知识、能力、素养”的统一。 【不足】： 1.辩论环节时间把控可能不足：由于学生思辨热情较高，可能导致辩论时间超时，影响后续子议题的探究进度，需在实际教学中加强时间引导与调控。 2.学生个体差异关注不够：小组合作探究中，部分内向学生可能参与度不高，未能充分表达自己的观点，后续教学中可采用“小组内分工记录+轮流发言”的方式，确保全员参与。 3.案例延伸深度可提升：关于网络暴力的法律责任认定（如民事责任、行政责任、刑事责任的区别），受课时限制未能深入展开，可在课后通过拓展阅读材料的方式补充，满足部分学生的探究需求。

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