资源简介

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《你好呀，生命》教学设计
课题 你好呀，生命 单元 二单元 学科 心理健康 年级 七年级
教材分析 本课时选自北师大版七年级上册心理健康第二单元 “认识我自己” 的第五课，承接前四课对自我认知、自信培养的内容，聚焦生命意义与困境应对，是自我认知体系的深化与升华。教材以彤彤的成长困惑为切入点，结合生命历程中的顺境与逆境，引导学生理解生命的多元内涵。通过 “畅谈生命”“生命故事” 等活动，将抽象的生命概念转化为可感知、可体验的实践内容，既符合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，又贴合《中小学心理健康教育指导纲要》中 “培养学生应对挫折能力、树立生命敬畏意识” 的要求。本课时的学习，为学生后续面对学业压力、人际冲突等挑战提供心理支撑，是构建健康人格的重要基石。
学习目标 认知目标：理解生命的多样性与成长性，知晓困境是生命的重要组成部分，明确生命的意义在于体验与成长；了解钱学森等榜样人物的生命历程，感知坚韧意志对生命的塑造作用。情感目标：培养对生命的敬畏之心与感恩之情，接纳生命中的顺境与逆境，增强面对困境的积极心态；激发对自身生命价值的探索热情，树立珍视生命、积极生活的态度。3. 行为目标：学会运用 “正面意义提炼法” 解读生活中的挫折，掌握寻求支持、调整认知等应对困境的方法；能够主动记录自身生命中的 “高光时刻” 与 “低谷故事”，并尝试为生命赋予专属定义。
重点 理解生命的多元意义，接纳生命历程中的困境与挑战。2. 培养对生命的敬畏与感恩之情，树立积极的生命观。
难点 引导学生从消极的生命体验中提炼正面意义，实现认知转化。2. 帮助学生将对生命的认知转化为珍视生命、积极应对困境的实际行动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 播放短视频《一片叶子的四季》：镜头呈现叶子从抽芽、舒展、繁茂到凋零的全过程，搭配轻柔的背景音乐。2. 提问引导：“看完视频，你觉得这片叶子的生命有意义吗？如果有，意义是什么？”3. 引出课题：“叶子的生命有抽芽的欣喜，也有凋零的不舍，正如我们的人生有坦途也有坎坷。今天，就让我们一起走进生命的世界，探寻‘你好呀，生命’的答案。” 1. 认真观看视频，感受叶子的生命变化。2. 小组内快速交流对叶子生命意义的看法，每组推选 1 名代表发言。3. 跟随教师引导，进入课题学习状态。 以具象的叶子生命历程为切入点，降低抽象概念的理解难度，激发学生对生命话题的兴趣；通过小组交流营造安全的表达氛围，为后续深度探讨奠定基础。
新知探究（20 分钟） 生命的多元体验（8 分钟）分享 “我述我心”：讲述彤彤在学业压力、人际矛盾中的困惑与迷茫，提问 “你是否有过和彤彤类似的感受？当时的你是怎样的状态？”组织 “生命关键词头脑风暴”：在黑板绘制 “生命树”，邀请学生将想到的生命关键词（如快乐、挫折、成长、亲情等）写在树叶上总结引导：“生命就像这棵大树，既有阳光雨露滋养的绿叶，也有风吹雨打的枝丫，正是这些多元的体验，构成了生命的完整模样。”生命的力量榜样（12 分钟）讲述钱学森的生命故事：结合图片、文字，重点突出其回国受阻的艰辛、投身科研的执着，提问 “钱学森的生命经历中，哪些地方让你深受触动？他的故事告诉我们生命具有怎样的力量？”拓展分享：“除了钱学森，你还知道哪些在困境中绽放生命光彩的人物？他们的故事给了你什么启发？”3. 提炼核心：“这些榜样的生命故事告诉我们，生命的力量在于坚韧不拔的意志，在于面对困境时的不放弃。” 一、生命的多元体验1. 认真倾听彤彤的故事，结合自身经历，在小组内分享类似的困惑与感受。2. 积极思考，将想到的生命关键词写在黑板的 “生命树” 上，观察并认同生命的多元性。3. 跟随教师总结，初步接纳生命中的顺境与逆境。二、生命的力量榜样1. 专注倾听钱学森的故事，记录触动自己的细节，举手分享内心感受与思考。2. 小组内交流自己知道的困境中成长的人物故事，如海伦 凯勒、张海迪等，汲取榜样力量。3. 理解并认同 “生命的力量在于坚韧” 的核心观点。 通过彤彤的故事建立情感共鸣，让学生感受到生命困惑的普遍性；“生命树” 活动将抽象的生命体验可视化，帮助学生直观理解生命的多元性。钱学森的榜样故事为学生提供具体的生命参照，增强生命力量的可感知性；拓展分享环节鼓励学生主动挖掘生命素材，深化对生命韧性的认知。
实践活动（15 分钟） 我的生命印记（10 分钟）发放 “生命印记卡片”，指导学生完成两项任务：（1）“高光时刻”：写下 3 件让自己感到开心、幸福、自豪的事，标注当时的感受；（2）“低谷故事”：写下 3 件让自己感到悲伤、害怕、沮丧的事，标注当时的感受。2. 引导提炼正面意义：提供句式 “从这件事中，我学到了______”，鼓励学生为 “低谷故事” 提炼正面意义。3. 小组分享：邀请学生自愿分享自己的 “生命印记”，小组其他成员给予积极回应（如肯定、鼓励）。生命创作工坊（5 分钟）提供材料：校园落叶、树枝、彩笔、卡纸等，说明创作要求：“用这些素材创作一件作品，赋予它新的‘生命’，并为作品命名，写下想对‘生命’说的一句话。”2. 巡视指导：观察学生创作过程，对有困难的学生给予启发，如 “落叶可以代表曾经的挫折，彩笔装饰可以象征走出困境后的绽放”。 一、我的生命印记1. 认真填写 “生命印记卡片”，回顾过往经历，真实记录自己的感受。2. 尝试用给定句式为 “低谷故事” 提炼正面意义，如 “从考试失利中，我学到了踏实复习的重要性”。3. 小组内自愿分享 “生命印记”，认真倾听他人分享，给予积极回应。二、生命创作工坊1. 利用提供的素材进行创作，发挥想象力，为作品命名，写下对生命的寄语。2. 与同桌简单交流自己的作品理念，感受创作带来的生命共鸣。 “生命印记卡片” 帮助学生梳理自身生命体验，提炼正面意义的环节针对性突破教学难点，引导学生实现认知转化；小组分享营造支持性氛围，让学生感受到生命体验的共通性。生命创作活动将对生命的感悟转化为具象作品，既符合七年级学生的实践需求，又为学生提供了表达生命态度的多元渠道，深化对生命的敬畏与珍视。
方法总结（5 分钟） 梳理应对困境的 “生命成长三部曲”：（1）觉察与接纳：正视困境带来的负面情绪，不逃避、不否定；（2）提炼与转化：用 “正面意义提炼法” 寻找困境中的成长契机；（3）支持与行动：向家人、朋友、老师寻求帮助，用实际行动突破困境。强调生命的独特性：“每个人的生命都是独一无二的，没有标准答案，重要的是在体验中成长，在坚守中绽放。”3. 发放 “生命感恩卡”，指导学生写下 1-2 个想感恩的人或事，提醒学生常怀感恩之心。 1. 认真倾听并记录 “生命成长三部曲”，理解应对困境的具体方法。2. 思考自己的生命独特性，认同 “生命在于体验与成长” 的观点。3. 填写 “生命感恩卡”，回忆生命中值得感恩的瞬间。 系统总结应对困境的方法，为学生提供可操作的行动指南；“生命感恩卡” 强化感恩之情，呼应教学重点中 “培养感恩之心” 的要求；强调生命独特性，进一步激发学生对自身生命价值的探索热情。
课堂小结（3 分钟） 引导学生回顾本节课的收获：“通过今天的学习，你对生命有了哪些新的认识？你学会了怎样面对生命中的困境？”升华主题：“生命就像一场充满未知的旅程，有欢笑也有泪水，有坦途也有荆棘。愿我们都能以敬畏之心对待生命，以感恩之心体验生命，以坚韧之心书写生命，让每一段经历都成为生命中最珍贵的礼物。”3. 布置课后任务：“将今天的‘生命印记卡片’和‘生命感恩卡’收藏起来，每周补充一次新的生命体验；与家人分享今天学到的生命感悟，听听家人的生命故事。” 1. 举手分享本节课的收获与感悟，梳理对生命的新认知。2. 认真倾听教师的主题升华，深化对生命的敬畏与珍视之情。3. 记录课后任务，明确后续实践方向。 回顾收获帮助学生巩固课堂知识，主题升华进一步强化积极的生命观；课后任务将课堂学习延伸到日常生活，促进知识的内化与践行，同时通过与家人分享搭建代际生命交流的桥梁。
板书设计 你好呀，生命生命的模样：多元体验（顺境 + 逆境）生命的力量：坚韧不拔（榜样：钱学森）三、生命的成长：1. 觉察与接纳2. 提炼与转化3. 支持与行动四、生命的态度：敬畏、感恩、积极
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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