资源简介

教学设计
课题 我国的社会保障 谷城守护：太谷社会保障如何筑牢民生底线 ——我是社保志愿者
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1. 知识定位：本课时聚焦高一政治必修二第二单元第四框《我国的社会保障》，是经济发展与社会进步的民生保障落脚点。知识上衔接“个人收入分配”的公平诉求，向下呼应共同富裕的目标，核心是让学生掌握社会保障的含义、构成（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚、其他社会保障形式）、功能，结合太谷区养老、医疗、救助等本地实践，理解我国社会保障体系的优越性。 2. 逻辑脉络：以“社保志愿者服务”为情境主线，遵循“认知社保（是什么）—运用社保（怎么用）—认同社保（为什么）”的逻辑：先通过“政策解码”明确社会保障的内涵与构成，再通过“民生实践”分析社会保障的功能与太谷案例，最后通过“新诉求解决”课堂实践互动，深化对社会保障制度优越性的认知，形成“理论—实践—认同”的逻辑闭环。 3. 重难点解析： 重点：社会保障的构成及主要功能；我国社会保障体系的优越性。 解析：构成是基础，需结合太谷具体案例（如城乡居民医保、农村养老服务站）让学生具象化理解；功能是核心，要联系“民生底线”“社会稳定”等核心价值，结合太谷实际成效展开。 难点：社会保障各类型的区别与联系；社会保障与经济发展、共同富裕的内在关联。 解析：学生易混淆社会保险与社会救助的适用场景，需通过太谷本地案例对比（如医保报销vs困难群众临时救助）突破；需引导学生理解“经济发展是社保的基础，社保反哺经济发展”，结合太谷农高新区发展与社保完善的双向互动分析。 素养关联： ①政治认同：通过太谷社会保障实践成效，感受我国社会主义制度“以人民为中心”的发展思想，增强对国家民生政策的认同。 ②科学精神：引导学生辩证分析太谷社会保障发展中的优势与不足，理性思考社保完善的路径，培养科学思维。 ③法治观念：渗透《社会保险法》《社会救助暂行办法》等相关法律知识，让学生认识到社会保障的法定性与规范性。 ④公共参与：通过模拟社保志愿者活动、为太谷社保优化建言等活动，激发学生参与家乡民生建设的意识与能力。
2.学习者分析
1. 知识基础：学生已学习个人收入分配制度，了解“效率与公平”的原则，对“民生保障”有初步认知；通过新闻、家庭体验（如医保缴费、养老领取）对社会保障有零散了解，但对社会保障的具体构成、功能、制度设计逻辑缺乏系统掌握。 2. 认知特点：高一学生对实践活动感兴趣，“社保志愿者”这一身份可以将教材知识与实践活动进行结合，将课堂教学变成具象化、体验式学习，学生的接受度增强；逻辑思维处于发展阶段，对抽象的制度关联分析能力较弱，但乐于通过小组协作、模拟实践等方式探究问题。 3. 学习痛点：对社会保障各类型的区别记忆模糊，难以结合实际场景区分；无法将社会保障与经济发展、共同富裕等宏观目标建立关联，理解流于表面；认为社会保障的资金来源是“政府的事”，缺乏自身与社会保障的关联感，参与意识薄弱。 4. 发展需求：需要通过具象化的本地案例、沉浸式的实践活动，将抽象知识转化为可感知的体验；需要搭建“理论—实践”的桥梁，提升运用知识分析实际问题的能力；需要强化自身与社会发展的关联，增强公共参与的主动性。
3.学习目标确定
(1)通过社保类型辨析与太谷案例深度解读活动引导学生精准界定社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚的核心特征、适用场景及内在区别，结合太谷区本地实践，辩证分析不同社会保障类型的民生保障、社会稳定、公平正义、促进发展等核心功能，培养分类思维与辩证思维；同时，针对番茄小镇在社保推进中出现的老年村民操作困难、种植大户高保障诉求等问题，引导学生理性剖析根源，提出兼具可行性与科学性的完善建议，提升问题解决的科学素养。 (2)通过社会保障法律法规梳理与政策落地分析活动帮助学生了解社会保障相关法律法规的核心内容，明确社会保障制度的法定属性，从“依法参保、依法维权”的具体案例中，深刻体会社会保障实施过程中公平、公正的法治原则，摒弃“社保是福利、可随意享受”的错误认知，强化法治观念，养成在社会保障领域尊法、守法、用法的自觉意识。 (3)学生通过系统梳理全国、山西及太谷区的社会保障政策落地成效，从养老金连续上调、灵活就业参保便利化、医保报销优化等具体成果中，深刻感知我国社会保障体系“兜底线、织密网、建机制、可持续”的制度优势，精准理解“以人民为中心”发展思想在民生领域的生动实践，进而强化对国家民生政策的政治认同，牢固树立“国家保障民生、民生支撑发展”的正确认知，增强对中国特色社会保障制度的信任与拥护。
4.学习重点难点
重点： 1.社会保障的构成（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚、其他社会保障形式）及太谷本地实践案例。 2.明确社会保障的核心功能（民生保障、社会稳定、公平正义、促进发展）。 难点： 1.社会保障各类型的适用场景与区别。 2.社会保障与经济发展、共同富裕的内在逻辑关联。
5.学习评价设计
评价维度评价内容评价指标评价方法赋值方式知识掌握社会保障的构成、功能等核心知识1. 准确区分社会保障各类型（0-10 分）；2. 清晰阐述社会保障功能（0-10 分）课堂提问、活动成果展示总分 20 分，16 分及以上为优秀能力运用案例分析、问题解决、协作表达1. 能结合太谷案例分析社保功能（0-15 分）；2. 能提出合理的社保完善建议（0-10 分）；3. 小组协作中积极参与、有效表达（0-5 分）小组展示评价、活动过程观察总分 30 分，24 分及以上为优秀素养达成政治认同、公共参与等1. 能认同我国社保制度优越性（0-5 分）；2. 表现出参与家乡建设的意愿（0-5 分）课堂发言、作业反馈总分 10 分，8 分及以上为优秀总分---60 分，48 分及以上为优秀，36-47 分为良好，24-35 分为合格，23 分及以下为待改进
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：社保志愿服务第一站——“社保政策我解码”教师活动1 发放“太谷社会保障政策包”（含本地社保类型、参保标准、报销流程等简化资料），明确解码任务：区分社保四大主要类型，标注每种类型的太谷实践案例。 成果点评：邀请小组代表“志愿者智囊团队”展示解码成果（如“社保类型—太谷案例”对照图），总结社保四大主要类型的核心区别与适用场景，强化知识记忆。 学生活动1 小组协作：以“志愿者智囊团队”为单位，研读政策包，结合太谷案例，梳理社保四大主要类型的定义、特点、本地实践，绘制简易解码对应卡。 展示分享：代表发言，分享解码成果，解答“乡亲困惑”，其他小组补充质疑。 活动意图说明： 通过“破解乡亲困惑”的志愿服务情境，让学生主动探究社保构成，结合太谷本地案例具象化知识，突破“类型区分”的重点，同时培养协作与表达能力。环节二：社保志愿服务第二站——“乡亲难题我破解”教师活动2 AI街头采访呈现太谷乡镇4个民生场景案例：①独居老人王爷爷年龄越来越大，担心医疗、养老问题；②种植户李大哥遭遇自然灾害，收入受损；③退役军人杨大哥，暂时还没有找到合适工作；④留守儿童小敏生病，家庭经济困难。提出任务：“作为社保志愿者，如何用社保政策解决这些难题？” 方法指导：引导学生结合社保功能，分析每个案例对应的社保类型，思考解决路径，强调“精准匹配政策”的重要性。 巡视指导：观察各小组讨论，对思路模糊的小组，提示“养老服务属于社会福利”“灾害救助属于社会救助”等关键点，结合太谷现有政策（如农村养老服务站、临时救助机制）提供参考。 成果展示与升华：邀请每组分享 “解题方案”，引导学生总结社保 “民生保障、社会稳定、公平正义、促进发展” 的核心功能，链接太谷经济发展与社保完善的关系，突破难点。学生活动2 小组探究：每组选取1个案例，分析案例中乡亲的核心诉求，匹配对应的社保类型，结合太谷政策设计具体解决方案，撰写“民生解决方案”简稿。 方案汇报：每组代表以“社保志愿者”身份帮助小镇居民解惑，说明“用什么社保政策”“为什么能用”“预期效果是什么”，接受其他小组提问。活动意图说明： 通过真实民生场景的破解，让学生深化对社保功能的理解，将知识转化为解决实际问题的能力，同时感受社保“以人为本”的价值，增强政治认同。环节三：社保志愿服务第三站——“优化献策我描绘”(按课堂实际可顺延第2课时进行)教师活动3 基于前面的学习，抛出议题 1.我国的社会保障体系可以效仿北欧推行高福利社保吗？为什么？ 2.全国社保基金面临人口老龄化、区域发展不均的可持续挑战，请你谈谈如何通过产业赋能+制度统筹+多元筹资，筑牢全国社保基金的长期稳定运行根基？ 引导升华：鼓励学生从 “覆盖更全、保障更足、服务更优” 等角度思考，链接共同富裕目标，提示 “社保完善要与经济发展相适应”，渗透科学精神与法治观念 总结提炼：汇总学生建议，总结我国社会保障体系 “不断完善、与时俱进” 的特点，强化 “国家保障民生、我们共建共享” 的认知，升华公共参与意识。学生活动3 课前预习自主学习完成基础达标练 课上时间小组讨论，分析答案，合作学习完成素养提升练 课中老师提问“选一选·判一判”环节(灵活机动使用) 头脑风暴：小组内快速讨论，结合太谷实际与自身思考，提出 1-2 条社保完善建议，如 “农业专项设施补贴”“规模种植主体规模种植主体养老保险‘提档补贴’政策” 等。 建言分享：每组代表分享“帮帮包”建议，说明建议的依据与可行性，形成“太谷社保完善建议清单”。 活动意图说明： 用“选一选·判一判”的方式，让学生主动自主解决易混易错知识点，强化知识记忆；通过方案“帮帮包”活动进入课堂实践，进一步突破教学难点。从“解决具体问题”上升到 “建言献策、完善社会体系”，培养学生的系统思维与公共参与能力，深化对社保与经济发展、共同富裕关系的理解，落实素养目标。……
7.板书设计
4.2 我是社保志愿者 │一、社保是什么？（政策解码） │ │二、社保干什么（难题破解) │ │三、社保怎么优？（蓝图描绘） │ │ 核心认同：中国特色社会保障体系→以人民为中心→共同富裕│
8.作业与拓展学习设计
作业主题：“谷城社保志愿者” (1)课堂课后作业： 近年来，山西省大力推进“三码融合”实践，将社会保障卡、医保电子凭证、电子健康卡整合为统一的民生服务“一卡通”，旨在实现“一卡通行、一码通用”，覆盖社保缴费、医保报销、养老待遇领取、惠农补贴发放等多项民生服务。 作为番茄小镇的书记，你在调研中发现诸多问题：部分偏远村庄的老年人不会使用智能手机，无法激活电子“一卡通”，仍依赖传统纸质证件办事；乡镇卫生院和村卫生室的终端设备未完成升级，存在“一卡通”刷卡不畅、数据对接延迟的情况；部分惠农补贴与社保待遇发放存在权责交叉，民政、农业、医保等部门数据不互通，导致群众需要多头跑、反复提交材料；外出务工人员的异地医保报销、社保转移接续手续繁琐，“一卡通”的跨省通用功能尚未完全落地；此外，乡镇财政资金有限，难以承担设备升级和人员培训的全部费用，而上级部门的专项拨款审批流程较长，影响推广进度。 结合山西“三码融合”推进中的实践，你认为乡镇层面在推广“一卡通”时需解决哪些问题？可向国家层面提出哪些完善建议？ (2)拓展课后作业： 以“谷城社保志愿者”身份，走进身边的社保服务场景（如社区社保服务中心、农村养老服务站、医院医保窗口），通过观察、访谈（可采访工作人员、参保群众），记录太谷社保政策的实施现状、群众反馈、存在的小问题。 结合课堂所学知识，针对观察到的问题或群众需求，撰写一份“社保优化建议书”，要求包含“现状描述、问题分析、优化建议、理论依据”四个部分，字数 500 字左右。 可选拓展：制作1分钟“太谷社保政策宣传短视频”，面向同龄人或家人宣传太谷社保的核心政策与优势。 作业意图： 将课堂情境延伸到现实生活，让学生在实践中深化对社保知识的理解，提升观察、调研、解决问题的能力，同时增强公共参与的主动性与实效性，实现“知行合一”。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
一、特色学习资源 （一）核心资源类型及价值 太谷本地社保实践素材包 内容：包含太谷区社会保险参保数据、农村养老服务站运营纪实、困难群众临时救助申请流程与案例、城乡居民医保报销比例及实例等，形式涵盖文字、图片、短视频、政策文件节选。 价值：作为课堂情境的核心支撑，让抽象的社保知识有了具体的本地载体，学生通过分析身边的案例，能更直观地理解社保的构成、功能与实践意义，同时增强对家乡民生建设的关注与认同。 志愿服务任务包 内容：围绕“社保志愿者”身份，设计“政策解码清单”“民生难题案例卡”“社保完善建言表”等结构化任务单，明确每个活动的目标、步骤与评价标准。 价值：为学生的探究活动提供清晰的指引，降低学习难度，同时培养学生的任务意识与规范表达能力，让小组协作更具方向性与实效性。 社保政策简化资料卡 内容：筛选《社会保险法》《社会救助暂行办法》中与学生生活相关的核心条款，结合太谷本地政策，用通俗的语言解读，搭配“政策问答”“案例匹配” 等互动设计。 价值：既渗透了法治观念，又避免了法律条文的枯燥性，让学生在轻松的氛围中了解社保政策的法定性与规范性，提升法治意识。 （二）资源拓展建议 线上资源：推荐学生观看太谷区民政局发布的社保政策宣传短视频、山西省社会保障厅官网的“民生解读”专栏，拓展对社保政策的全面认知。 线下资源：联系太谷区社保服务中心、乡镇民政办，邀请工作人员开展线上或线下讲座，解答学生关于本地社保政策的疑问；组织学生参观农村养老服务站、社区社保服务中心，进行实地体验与调研。 二、技术手段应用说明 （一）核心技术及应用场景 多媒体课件（PPT） 应用：播放AI赋能教学的课堂探究情境，社保志愿者志愿活动虚拟短片、展示本地社保案例资料卡；通过动画形式区分社保四大类型的适用场景，帮助学生直观理解。 优势：丰富课堂呈现形式，将抽象知识可视化、生动化，提升学生的注意力与理解效率。 小组协作工具（在线文档/白板） 应用：“社保政策我解码”“优化献策我描绘”环节中，学生通过在线文档实时协作整理解码成果、撰写建言建议；利用在线白板绘制“社保类型—太谷案例”对照图、民生解决方案流程图。 优势：打破小组协作的空间限制，方便学生实时共享思路、整合成果，同时便于教师实时查看各组进度，进行针对性指导。 时间管理工具（课堂计时器） 应用：为每个活动环节设置固定时间，计时器在课件中实时显示，提醒学生合理分配讨论与汇报时间。 优势：帮助学生建立时间观念，避免环节拖沓，保障课堂节奏有序推进。 互动反馈工具（问卷星/举手小程序） 应用：课堂结尾通过问卷星发布简单的知识问答（如社保四大类型、核心功能），实时收集学生的掌握情况；“优化献策我描绘”环节，用举手小程序统计学生对不同建言的支持度，增强互动性。 优势：快速反馈学习效果，便于教师及时调整教学策略；提升学生的参与感与课堂互动氛围。 （二）技术应用注意事项 简化技术操作：选择学生熟悉、操作简便的工具，避免因技术操作复杂影响学习任务的推进；课前提前调试设备，确保网络通畅、课件正常播放。 平衡技术与传统：技术手段为课堂服务，不可过度依赖，如小组讨论仍以面对面交流为主，在线文档仅作为成果整理工具；板书与多媒体课件相互补充，突出核心知识与逻辑脉络。 关注全员适配：考虑到部分学生可能不熟悉线上工具，提前进行简单培训；设置线下备选方案（如纸质任务单、黑板绘制），确保每位学生都能参与活动。
10.教学反思与改进
（一）教学反思 亮点成效 情境沉浸感强：“我是社保志愿者”的主题情境贯穿始终，将“政策解码”“难题破解”“献策描绘”与太谷本地民生场景深度结合，有效激发了学生的参与热情，让抽象的社保知识转化为可感知、可实践的志愿活动体验，凸显了学生主体性。 素养落地扎实：通过案例分析、小组协作、建言献策等活动，将政治认同、科学精神、公共参与等核心素养融入具体任务，学生在解决太谷实际民生问题中，不仅掌握了社保知识，更深化了对国家制度的认同与参与意识。 本地资源赋能：充分运用太谷城乡居民医保、农村养老服务站、临时救助等本地案例，拉近了课堂与生活的距离，让学生感受到社会保障就在身边，提升了知识的实用性与说服力。 存在问题 虚拟情境的设置：虚拟情境要有现实生活和官方权威的支撑。 习题情境的编纂：情境编纂基于事实多深挖，不能仅限教材。 优生能力的提升：主观题不设限，多给学生自主思考的空间。 （二）改进措施 优化时间分配：课前将案例素材提前发放给学生，让学生预习思考；课堂上的每个活动时间缩短一些（如小组讨论3分钟、汇报1分钟），采用“时间提醒器”辅助把控；精简汇报内容，要求每组聚焦核心方案，避免冗余表述，为后续环节预留充足时间。 强化个体参与：制定“小组分工表”，明确每位学生的角色（如资料整理员、方案撰写员、汇报发言人、质疑回应员），要求每人必须参与至少一个环节的展示或发言；设置“随机点名”“轮流补充”环节，鼓励沉默学生表达观点，教师对其发言给予肯定与引导，提升参与积极性。 深化难点突破：补充太谷农高新区发展与社保完善的关联案例（如农高新区企业税收增长后，当地政府加大养老服务投入），制作“经济发展—社保投入—民生改善—经济再发展”逻辑图谱，通过可视化方式帮助学生理解二者的双向互动；课堂结尾增加“难点答疑”环节，针对性解决学生的困惑。
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