资源简介

《科学的世界观和方法论》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 科学的世界观和方法论 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与逻辑生成。通过设置阶梯式议题，引导学生运用已有认知分析新问题，在议学活动中实现从感性认识到理性认识的飞跃，逐步掌握马克思主义哲学的核心概念、基本原理和逻辑体系，同时培养抽象思维、辩证思维等认知能力。
教材分析 本框是高中思想政治必修四《哲学与文化》第一课的核心内容，承接“哲学的基本问题”，是学生认识马克思主义哲学的入门关键，为后续学习马克思主义哲学的具体原理、马克思主义中国化时代化成果奠定理论基础，在整个必修四教材中具有“总起性”和“奠基性”地位。 本框围绕“科学的世界观和方法论”展开，核心内容包括马克思主义哲学的历史使命、基本特征，以及马克思主义中国化时代化的重大理论成果，形成了“理论渊源—核心特质—实践发展”的逻辑脉络，知识体系严谨，理论性与实践性兼具。
学情分析 1.已有点：高中学生通过必修一的学习，对马克思主义、毛泽东思想等基础概念有初步了解；通过历史学科学习，知晓无产阶级革命、中国特色社会主义发展等相关历史背景，具备一定的历史认知基础；同时，学生具备基本的小组合作、自主探究能力，能够对具体情境进行初步分析和讨论。 2.障碍点：马克思主义哲学理论抽象、逻辑严密，学生容易陷入“死记硬背”，难以理解其本质内涵和实践价值；对“阶级基础”“直接理论来源”等专业术语的理解存在困难，难以将理论与现实生活有效关联；对马克思主义中国化时代化的系列成果之间的内在联系认识不清晰，缺乏系统性认知。
教学目标 通过分析马克思主义哲学产生的历史条件相关史料、开展小组议学讨论，掌握马克思主义哲学产生的阶级基础、直接理论来源、自然科学前提和社会科学前提，理解其历史使命和产生的重大意义，培养政治认同素养和科学精神素养。 通过解读经典文献片段、结合现实案例开展探究活动，掌握马克思主义哲学的核心观点、基本特征，理解实践观点的重要性以及科学性与革命性的统一，培养辩证思维能力和科学精神素养。 通过梳理马克思主义中国化时代化的发展历程、分析具体理论成果的实践意义，掌握五大理论成果的核心内涵和内在联系，认同中国共产党的理论创新，培养政治认同素养和公共参与意识。
教学重难点与突破方法 重点 1.马克思主义哲学的历史使命和基本特征；2.马克思主义中国化时代化的重大理论成果。
难点 马克思主义哲学的历史使命和基本特征
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入 【教师提问】： 同学们，我们知道，在人类思想史上，有许多哲学理论试图解释世界、指导人类实践，但为什么只有马克思主义哲学能够成为无产阶级和全人类解放的精神武器？它的科学性体现在哪里？ 【教师过渡】： 带着这些问题，我们先来看一段史料——《共产党宣言》的诞生背景介绍（播放央视《国家记忆》栏目中关于《共产党宣言》的片段，时长1.5分钟）。这段视频展现了19世纪欧洲的社会状况和无产阶级的斗争历程，接下来我们就围绕“马克思主义哲学为何能成为科学的世界观和方法论”这一总议题，展开今天的探究。 【设计意图】： 通过权威媒体视频情境创设，激发学生学习兴趣，将学生带入历史背景，自然引出总议题，为后续议学活动奠定情感和认知基础。 二、总议题：马克思主义哲学：科学的世界观和方法论的形成与发展 三、子议题一：马克思主义哲学为何能应运而生？ 【教学情境】： 1.阶级基础：《马克思恩格斯选集》中关于19世纪欧洲无产阶级罢工运动的描述（如法国里昂工人起义、英国宪章运动相关记载），来源：人民出版社《马克思恩格斯选集》第一卷； 2.直接理论来源：黑格尔《小逻辑》中辩证法的核心观点摘录、费尔巴哈《关于哲学改造的临时纲要》中唯物主义的基本主张，来源：商务印书馆出版的经典著作译本； 3.自然科学与社会科学前提：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论的发现历程简介（引用《自然辩证法》相关论述），以及英国古典政治经济学代表亚当 斯密《国富论》、英法空想社会主义代表圣西门《实业制度》的核心观点摘要，来源：人民出版社《自然辩证法》、商务印书馆《国富论》译本。 【议学活动】： 小组合作探究，结合史料分析马克思主义哲学产生的四大历史条件，完成“条件—内涵—影响”表格填写，每组推选1名代表进行发言。 【教师活动】： 发放史料和表格，巡视各小组讨论情况，进行针对性指导（如引导学生提取史料关键信息、解读专业术语）；在小组发言后，进行总结点评，补充完善知识点。 【学生活动】： 阅读史料，小组内分工讨论，梳理四大历史条件的具体内容，分析每个条件对马克思主义哲学产生的作用，填写表格并展示交流。 【议学小结】： 一、马克思主义哲学的历史使命 1、马克思主义哲学产生的历史条件 （1）阶级基础：无产阶级的产生和发展。马克思主义哲学是无产阶级反对资产阶级、争取自由解放斗争的必然产物。 （2）直接理论来源：德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。 （3）自然科学前提：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现和自然科学的其他巨大进步。 （4）社会科学前提：英国古典政治经济学、英法空想社会主义学说等取得的积极成果。 2、马克思主义的重要性（P12） 马克思主义是科学的理论、人民的理论。它创造性地揭示了人类社会发展规律，第一次站在人民的立场探求人类自由解放的道路，为最终建立一个没有压迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了方向。 3、马克思主义哲学的历史使命（P12） 马克思主义哲学的历史使命就是实现无产阶级和全人类的解放。 4、马克思主义哲学产生的意义（P12） ①是人类认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。 ②自从有了马克思主义哲学，以无产阶级为代表的劳动群众就有了自己的精神武器，哲学的发展也进入了一个崭新的时代。 【设计意图】： 通过权威史料情境，让学生在史料研习中自主生成知识，避免被动接受；小组合作探究培养学生的协作能力和分析能力，表格填写帮助学生梳理知识逻辑，体现知识的生成性。 子议题二：马克思主义哲学的科学特质体现在哪里？ 【教学情境】： 1.经典文献情境：呈现《关于费尔巴哈的提纲》中“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”的经典论述，来源：人民出版社《马克思恩格斯选集》第一卷； 2.现实案例情境：展示中国脱贫攻坚的典型案例——贵州省毕节市通过产业扶贫、生态扶贫实现脱贫摘帽的具体数据和故事（包括脱贫人口数量、经济发展指标、生态环境改善情况），来源：国务院新闻办公室《人类减贫的中国实践》白皮书、新华网相关报道。 【议学活动】： 1.第一阶段：解读经典论述，分组讨论“这句话体现了马克思主义哲学的什么核心观点”，并结合生活实例说明实践的重要性； 2.第二阶段：结合毕节脱贫攻坚案例，分析“马克思主义哲学如何体现科学性与革命性的统一”，每组形成3条核心观点，进行小组辩论（正方：科学性是革命性的基础；反方：革命性是科学性的动力）。 【教师活动】： 引导学生深入解读经典论述的内涵，明确实践观点的核心地位；在案例分析和辩论过程中，引导学生从“脱贫攻坚的科学规划（科学性）”“为了人民幸福、实现共同富裕（革命性）”等角度展开思考；辩论结束后，进行总结升华，明确科学性与革命性的辩证统一关系。 【学生活动】： 深入分析经典论述，结合生活中的实践案例（如校园实践活动、社会志愿服务等）阐述观点；研读脱贫攻坚案例，提取关键信息，参与小组辩论，在思辨中理解马克思主义哲学的基本特征。 【议学小结】： 二、马克思主义哲学的基本特征 ①实践观点是马克思主义哲学的核心观点。马克思主义哲学第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。 ②马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 ③与时俱进是马克思主义哲学独特的理论品质。 【设计意图】： 通过经典文献与现实案例相结合的情境，兼顾理论深度与实践温度；解读论述、小组辩论等多样化学生活动，激发学生思维活力，帮助学生在自主探究和思辨中理解抽象的理论特征，落实核心素养培养目标。 子议题三：马克思主义如何在中国落地生根、开花结果？ 【教学情境】： 1.历史脉络情境：呈现“马克思主义中国化时代化发展时间轴”，包含关键历史节点（如五四运动、新中国成立、改革开放、中国特色社会主义进入新时代）和对应的理论成果，时间轴史料来源：人民教育出版社《中国共产党历史》教材、“学习强国”平台相关专栏； 2.现实应用情境：展示三个具体案例——①毛泽东思想指导中国革命取得胜利（长征精神、抗日战争胜利）；②科学发展观指导生态文明建设（浙江“绿水青山就是金山银山”实践）；③习近平新时代中国特色社会主义思想指导科技创新（北斗导航系统组网成功），案例来源：新华网、《人民日报》评论员文章。 【议学活动】： 结合时间轴和案例，梳理马克思主义中国化时代化的五大理论成果，分析每个成果的核心内涵和实践意义 【教师活动】： 提供时间轴模板和思维导图框架，指导学生梳理知识；在班级分享环节，进行补充点评，强调五大理论成果之间“一脉相承、与时俱进”的内在逻辑，突出中国共产党的理论创新精神。 【学生活动】： 小组分工合作，梳理理论成果，分析案例与理论的关联，绘制思维导图；选取代表进行班级展示，分享小组观点，倾听其他小组讲解，完善自身认知。 【议学小结】： 马克思主义中国化时代化的重大理论成果 毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想 【设计意图】： 通过时间轴和现实案例情境，帮助学生建立历史与现实的联系，直观感受理论的发展历程和实践价值；思维导图绘制、小组展示等活动，培养学生的归纳总结能力和表达能力，让学生在主动建构知识体系的过程中，认同马克思主义中国化时代化的理论成果。 总结升华 马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义立场、观点、方法的集中体现，是马克思主义学说的思想基础。马克思说：“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。马克思主义哲学尽管诞生在一个半世纪之前，但由于它深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展一般规律，被历史和实践证明是科学的理论，在当今时代依然有着强大生命力，依然是指导我们共产党人前进的强大思想武器。 ——习近平《在十八届中央政治局第十一次集体学习时的讲话》（2013年12月3日） 七、课后作业 结合本节课所学，撰写一篇短文《马克思主义哲学在我身边》，列举1-2个生活实例，说明马克思主义哲学的科学性或实践价值，字数不少于300字。
四、板书设计
教学反思
1.亮点： （1）学生活动多样化：设计了小组讨论、史料研习、辩论、思维导图绘制、班级展示等多种学生活动，兼顾了自主探究、协作学习、思辨表达等不同学习方式，充分调动了学生的参与积极性，有效落实了核心素养培养目标。 （2）知识生成性突出：通过阶梯式议题设计，引导学生从史料和案例中自主提取信息、分析问题、总结观点，避免了“教师灌输、学生记忆”的传统模式，实现了知识的主动建构，符合认知主义教学理念。 2.不足： （1）时间分配不够精准：子议题二的小组辩论环节，部分学生参与热情高涨，导致辩论时间超出预期，压缩了子议题三的展示时间，部分小组未能充分分享观点。 （2）个体差异关注不足：在小组活动中，部分基础薄弱的学生参与度较低，依赖小组内优秀学生的观点，教师未能及时给予针对性指导，导致个体学习效果存在差异。 （3）理论联系实际的深度有待加强：虽然结合了现实案例，但部分学生对“科学性与革命性的统一”“与时俱进的理论品质”等抽象概念的理解仍停留在表面，未能深入结合自身生活和社会热点进行拓展思考。

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