资源简介

《运动的规律性》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 运动的规律性 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与内化。通过创设真实情境，引导学生在议题探究中感知、分析、归纳哲学原理，将感性经验上升为理性认识，注重知识的生成过程与认知结构的完善，培养学生主动探究、逻辑思维和运用哲学知识解决实际问题的能力。
教材分析 本框学习“运动的规律性”，承接上一框世界的物质性，进一步探讨物质的运动规律，是马克思主义辩证唯物主义的重要组成部分。本框由三目组成，第一目“规律是客观的”，阐明物质与运动的关系，规律的客观性和普遍性。第二目“正确发挥主观能动性”，阐明人能够认识世界和改造世界，在此基础上阐述尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系。第三目“一切从实际出发，实事求是”，这是本节的落脚点，学习一切从实际出发实事求是的科学方法论。
学情分析 1. 已有点：高中学生通过初中道德与法治课程学习，对我国航天事业的重大成就（如神舟飞船、嫦娥工程等）有初步了解；在物理、化学等学科中接触过 “规律” 的概念，具备一定的感性认知；同时，经过必修四前序内容的学习，已经掌握 “世界是物质的” 这一基本观点，为理解物质与运动的关系奠定了基础。 2. 障碍点：学生对哲学意义上的 “运动”“规律” 概念与具体学科中的相关概念易混淆，难以准确把握其本质内涵；对 “尊重客观规律” 与 “发挥主观能动性” 的辩证关系理解较为抽象，缺乏将二者结合分析实际问题的能力；在运用 “一切从实际出发，实事求是” 方法论指导具体实践时，容易出现理论与实际脱节的情况。
教学目标 通过分析我国航天事业发展中物质与运动的关系、航天规律的特点等议学活动，掌握哲学上运动的概念、物质与运动的辩证关系、规律的客观性和普遍性等知识，培养科学精神素养，树立辩证唯物主义世界观。 通过探究我国航天人突破技术难题、实现航天梦的实践历程等议学活动，理解人能够能动地认识世界和改造世界，把握尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系，培养实践创新素养，提高运用哲学原理分析和解决实际问题的能力。 通过梳理我国航天事业从起步到领先的发展路径等议学活动，明确一切从实际出发、实事求是的内涵和要求，培养政治认同素养，增强对我国航天事业发展的自豪感和对中国特色社会主义的信念。
教学重难点与突破方法 重点 1. 物质与运动的辩证关系；2. 规律的客观性和普遍性原理及方法论；3. 尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系；4. 一切从实际出发、实事求是的内涵和要求。
难点 1. 哲学意义上的规律与具体学科规律的区别；2. 尊重客观规律与发挥主观能动性辩证关系的实际运用
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入 我国航天事业发展历程总结 【教师提问】： 同学们，从 1970 年我国第一颗人造地球卫星 “东方红一号” 成功发射，到 2023 年 “神舟十六号” 与 “神舟十五号” 乘组实现太空会师，再到 2024 年 “嫦娥六号” 完成月球采样返回任务，我国航天事业实现了从无到有、从弱到强的跨越式发展。大家思考一下，我国航天事业的不断前进，背后蕴含着怎样的哲学道理？ 【教师过渡】： 我国航天事业的每一步突破都不是偶然的，而是遵循着一定的规律，同时凝聚着航天人的智慧和努力。 【设计意图】： 以我国航天事业的辉煌成就为切入点，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，将学生带入真实的教学情境中，自然引出本节课的核心内容 二、总议题：我国航天事业的发展如何体现运动的规律性？ 三、子议题一：航天事业的 “变与不变”—— 如何理解物质与运动、运动与规律的关系？ 【教学情境】： 材料一：从 “东方红一号” 到 “神舟” 系列飞船，从 “嫦娥” 探月到 “天问” 探火，我国航天器的型号、技术、任务目标不断更新，航天人从青年到老年接力奋斗，航天事业始终处于不断发展变化之中。 材料二：我国航天事业发展始终遵循天体运行规律、力学规律等自然规律，从火箭发射的轨道计算到航天器的在轨运行，都以客观规律为依据，不能脱离规律盲目推进。例如，火箭发射窗口的选择必须契合天体运行的特定位置关系，这一要求始终没有改变。 【议学活动】： 1. 小组讨论：材料一中 “航天事业的不断发展变化” 体现了哲学上的什么概念？请结合材料分析物质与运动的关系。 2. 合作探究：材料二中 “航天事业发展遵循自然规律”，请说明规律的含义及特点，并分析为什么航天事业不能脱离规律盲目推进。 【教师活动】： 1. 引导学生结合材料提取关键信息，鼓励学生分享自己的理解； 2. 针对学生的发言进行点评，纠正认知偏差，如区分哲学上的 “运动” 与日常生活中的 “运动”； 3. 逐步引导学生归纳物质与运动、运动与规律的关系，生成相关知识点。 【学生活动】： 1. 参与小组讨论，积极发言，结合材料阐述自己的观点； 2. 认真倾听教师点评和其他同学的发言，完善自己的认知； 3. 跟随教师引导，归纳总结知识要点，做好笔记。 【议学小结】： 规律是客观的 ⑴哲学的运动概念：哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 ⑵物质和运动的关系： ①物质是运动的物质。运动是物质固有的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。（强调物质离不开运动。离开运动谈物质是形而上学唯物主义观点。） ②运动是物质的运动。物质是运动的载体，脱离物质的运动是根本不存在的。（强调运动离不开物质，离开物质谈运动是唯心主义观点。） ⑶物质运动是有规律的 ①规律的概念：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。 ②规律客观性和普遍性原理及方法论： 【原理内容】a.规律是客观的，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭。 b.规律具有普遍性，自然界、人类社会和人的思维，其运动、变化和发展过程都有其固有的规律。 【方法论】我们做事情要尊重物质运动的客观规律，按照客观规律办事。把事物本身固有的规律作为我们行动的依据。 总结：世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的、规律是客观的。 【设计意图】： 通过分析我国航天事业的 “变与不变”，让学生在具体情境中理解哲学上运动、规律的概念，以及物质与运动、运动与规律的关系，实现知识的生成性学习，同时培养学生的逻辑思维和合作探究能力。 子议题二：航天梦的 “破与立”—— 如何正确发挥主观能动性，实现尊重客观规律与发挥主观能动性的统一？ 【教学情境】： 材料一：在 “嫦娥五号” 月球采样返回任务中，我国航天人面对月球表面环境复杂、采样技术难度大等问题，通过反复研究月球地质结构、模拟采样过程，自主研发了月球钻取采样机构和表取采样机构，成功突破了月面采样、月面上升、月球轨道交会对接等核心技术，实现了月球样品的安全返回。 材料二：20 世纪 90 年代，我国曾计划与国外合作开展载人航天工程，但在关键技术领域遭遇封锁。我国航天人没有依赖国外技术，而是立足自身实际，发挥主观能动性，刻苦钻研，自主突破了载人航天、空间站建设等一系列关键核心技术，建成了独立自主的中国空间站，实现了从 “跟跑” 到 “领跑” 的跨越。 【议学活动】： 1. 情景模拟：假如你是航天研发团队的一员，面对材料一中的技术难题，你会如何发挥主观能动性突破困境？请小组内进行情景模拟和方案设计。 2. 辩论：“航天事业的成功，关键在于尊重客观规律”vs“航天事业的成功，关键在于发挥主观能动性”，开展小组辩论。 【教师活动】： 1. 参与各小组的情景模拟，给予指导和启发； 2. 组织辩论活动，引导学生围绕辩题展开深入思考，避免片面化认知； 3. 辩论结束后，进行总结点评，引导学生理解尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系。 【学生活动】： 1. 积极参与情景模拟，发挥想象力和创造力，设计技术突破方案； 2. 参与辩论，收集论据，阐述自己一方的观点，倾听对方观点并进行反驳； 3. 结合教师点评，深化对尊重客观规律与发挥主观能动性关系的理解。 【议学小结】： 正确发挥主观能动性 ⑴人能够能动的认识世界（意识能够能动的反映世界、意识能够指导人们能动的认识世界）： ①意识活动的特点：目的性、自觉选择性和能动创造性（也是能动的认识世界的原因） ②人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握深藏于事物内部的本质和规律。 ③世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物。 ⑵人能够能动的改造世界（意识能动的反作用于物质）： ①意识能动的指导人们改造世界。即通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出符合人的目的的客观事物。（意识与客观世界的关系）正确的意识指导人们的实践活动，对客观事物的发展起推动作用；错误的思想意识指导人们的实践活动，往往起阻碍作用。 ②实践是主观见之于客观的活动。 ⑶尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理 【原理内容】a.尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。 b.意识的能动性受客观规律的制约。只有符合客观规律的正确意识，才能有效发挥能动作用，正确指导人们的实践，实现改造世界的预期目的；违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，会对事物的发展产生阻碍作用。 【方法论】要求我们充分发挥主观能动性，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑、指导实践。 【设计意图】： 通过情景模拟和辩论等多样化的学生活动，让学生深入理解人能够能动地认识世界和改造世界，把握尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系，培养学生的实践创新素养和思辨能力，实现知识的深化理解。 子议题三：航天路的 “进与稳”—— 我国航天事业如何做到一切从实际出发，实事求是？ 【教学情境】： 材料一：我国航天事业起步阶段，工业基础薄弱、技术水平落后，国家根据这一实际情况，制定了 “先无人后载人、先近地后深空” 的发展战略，从人造卫星发射起步，逐步推进载人航天、月球探测、火星探测等任务，一步步实现航天梦。 材料二：在空间站建设过程中，我国航天人坚持 “独立自主、自主创新” 的原则，同时充分借鉴国际航天领域的先进经验，结合我国的技术实力、经济条件和国家需求，合理规划空间站的功能布局和建设步骤，避免盲目追求 “大而全”，确保空间站建设稳步推进、高效实用。 【议学活动】： 1. 小组探究：结合材料，分析我国航天事业发展战略的制定和空间站建设的实践，是如何体现一切从实际出发、实事求是的？ 2. 成果展示：各小组将探究成果以思维导图的形式呈现，并派代表进行讲解。 【教师活动】： 1. 巡视各小组探究情况，给予必要的指导和帮助； 2. 组织成果展示活动，引导其他小组进行点评和补充； 3. 总结归纳一切从实际出发、实事求是的内涵和要求，强化知识的系统性。 【学生活动】： 1. 小组内分工合作，结合材料分析讨论，梳理探究思路； 2. 绘制思维导图，整合探究成果； 3. 参与成果展示和点评，相互学习，完善认知。 【议学小结】： 一切从实际出发，实事求是 ⑴什么是一切从实际出发，实事求是？ 一切从实际出发，实事求是，就是我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身的固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的依据。（一切从实际出发，实事求是，是我们想问题、办事情的根本立足点。） ⑵哲学依据：物质与意识的辩证关系。尊重客观规律与发挥主观能动性的关系。 ⑶如何做到一切从实际出发，实事求是？ ①要求我们充分发挥主观能动性，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑、指导实践。 ②要求我们把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨的科学态度结合起来。 ③既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状，因循守旧，无所作为的思想。 ④从辩证法角度分析如何做到一切从实际出发，实事求是：认识联系的普遍性、客观性、多样性，把握事物存在和发展的各种条件；用发展的观点看问题，把握变化的客观实际；坚持具体问题具体分析；坚持用全面的观点看问题，一分为二地对待客观实际。 【设计意图】： 通过小组探究和成果展示活动，让学生结合我国航天事业的发展实践，深入理解一切从实际出发、实事求是的内涵和要求，学会运用这一方法论分析实际问题，培养学生的归纳总结能力和知识运用能力，同时强化政治认同素养。 总结升华 2015年1月23日，习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时强调：要坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，努力提高解决我国改革发展基本问题的本领。习近平总书记强调，要学习掌握世界统一于物质、物质决定意识的原理，坚持从客观实际出发制定政策、推动工作。辩证唯物主义并不否认意识对物质的反作用，而是认为这种反作用有时是十分巨本框内容主要依据习近平新时代中国特色社会主义思想，高扬马克思主义旗帜，用马克思主义世界观和方法论武装头脑，把辩证唯物主义和历史唯物主义转化为认识世界、改造世界的强大思想武器，从中汲取哲学智慧和理论力量，涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。 七、课后作业 结合我国航天事业的最新成就（如 “天问一号” 火星探测、“羲和号” 太阳探测等），撰写一篇短文，分析其中蕴含的 “运动的规律性” 相关哲学原理，字数不少于 400 字。
四、板书设计
教学反思
通过课堂活动和知识学习，不仅让学生掌握了哲学知识，还强化了科学精神、政治认同、实践创新等核心素养，实现了知识与素养的协同发展。 但是，时间分配不够精准，在子议题二的辩论活动中，部分学生参与热情高涨，导致辩论时间超出预期，影响了子议题三的探究和成果展示时间，部分小组的展示不够充分；个体关注有所欠缺：小组活动中，部分性格内向的学生参与度不高，教师未能及时给予充分的引导和鼓励，对个体学生的认知反馈不够全面。

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