资源简介

八下第五课 我国基本制度 民族区域自治制度 教学设计
课题 5.3 民族区域自治制度
1.教学内容分析 本课是2026春部编版八年级下册道德与法治第三单元第五课的重要内容，承接人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的学习，是我国基本政治制度体系的重要组成部分，与基层群众自治制度共同构成我国特色社会主义政治制度的重要内容。内容围绕“民族区域自治制度是我国一项基本政治制度”展开，从制度确立的国情依据、核心内涵、自治机关与自治权、制度的优越性及实践要求五个维度，结合宪法规定和民族地区发展实践，阐释这一制度在保障少数民族合法权益、维护民族团结、促进民族地区共同繁荣中的核心作用，是培养学生民族共同体意识、政治认同和制度自信的关键一课，为后续学习基层群众自治制度奠定制度认知和价值认同基础。
2.学习者分析 八年级学生已初步理解我国的根本政治制度和一项基本政治制度，形成了基本的国家制度认知，但对我国的民族国情、民族区域自治制度的内涵和运行逻辑认知模糊，普遍存在“民族区域自治就是完全自治”“民族区域自治制度与汉族群众无关”“民族团结只是少数民族的事”的认知误区。该阶段学生对民族地区的风土人情、发展成就有一定好奇心，具备一定的资料分析和合作探究能力，适合通过民族地区发展案例、实景素材、合作探究等方式，引导其从国情和实践层面理解制度的本质，破除认知误区，树立中华民族共同体意识。
3.核心素养目标 ① 政治认同：通过学习民族区域自治制度的内涵、优越性，认同这一制度是符合我国民族国情的好制度，增强对我国民族政策和基本政治制度的自信，树立维护国家统一和民族团结的坚定信念，铸牢中华民族共同体意识。 ② 法治观念：理解民族区域自治制度的宪法依据和法定运行规则，明确民族自治地方、自治机关的法定范围和自治权的具体体现，学会从法治视角认识我国民族制度的合法性和权威性，提升法治思维。 ③ 责任意识：认识到民族区域自治制度与各民族群众息息相关，民族团结是每个公民的法定义务，增强维护民族团结、支持民族地区发展的责任意识，主动践行维护民族团结的行为，做到自觉维护国家统一和民族和睦。
4.学习重点和难点 重点： 1. 明确民族区域自治制度的制度定位，知晓其是我国一项基本政治制度，是基于我国统一的多民族国家的基本国情确立的。 2. 掌握制度的核心内涵：民族自治地方的范围（自治区、自治州、自治县）、自治机关的组成（人大和政府）、自治权的核心是依法行使自治权，同时坚持国家的统一领导。 3. 理解我国处理民族关系的基本原则：民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。 难点： 1. 突破“民族区域自治就是完全自治”的认知误区，深刻理解民族自治与国家统一领导的关系，明确自治权是在宪法和法律范围内的法定自治，而非绝对自治。 2. 能结合具体案例分析民族区域自治制度的实践价值，准确理解这一制度在促进民族地区发展、维护民族团结中的具体体现，将民族团结意识转化为自觉行动，铸牢中华民族共同体意识。
2.学习评价设计 本课采用过程性评价为主、结果性评价为辅的方式，聚焦核心素养达成情况，融合教师评价、学生自评、小组互评，全面检测学生的知识掌握、能力提升和素养落地情况： 1. 概念辨析评价：通过对“民族区域自治与完全自治”“民族自治地方与特别行政区”的概念辨析，评价学生对制度核心内涵的理解程度，检测法治观念素养的初步达成情况。 2. 小组探究评价：通过小组合作梳理民族区域自治制度的核心内容、民族地区发展成就与制度的关联，评价学生的知识梳理和合作探究能力，检测对制度运行逻辑的掌握情况。 3. 案例分析评价：设置民族地区发展、各民族互帮互助的真实案例，让学生分析案例中体现的处理民族关系的原则和制度优越性，评价学生的知识运用能力和民族认知，检测政治认同素养。 4. 情景判断评价：设置生活化的民族交往情景，让学生判断行为是否符合民族团结要求，提出维护民族团结的具体做法，评价学生的责任意识和实践能力，检测责任意识素养。 5. 课堂小结与作业评价：通过学生自主梳理知识框架、完成实践作业，评价学生对核心知识的内化程度和将民族团结意识转化为行动的能力，检测三大核心素养的综合达成情况。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，引发思考教师活动1 播放短视频素材《同心共筑中国梦——民族地区发展巡礼》，展示内蒙古、新疆、西藏等民族地区的自然风光、特色文化和脱贫攻坚、经济发展的显著成就，结合视频展示一组数据：民族区域自治制度实施以来，民族地区GDP年均增速高于全国平均水平，基础设施建设实现跨越式发展。提出问题：民族地区取得如此巨大的成就，背后离不开哪一项基本政治制度的保障？我国为什么要在民族地区实行这一制度？各民族之间应该遵循怎样的相处原则？由此引出本课课题——民族区域自治制度。学生活动1 认真观看视频，结合生活经验感受民族地区的发展变化，思考教师提出的问题，主动举手发言分享看法，初步感知民族区域自治制度的价值，激发学习兴趣。 活动意图说明：通过民族地区发展的实景视频和数据素材创设情境，让学生直观感受制度的实践成果，快速切入核心主题，同时引发学生对民族制度和民族关系的思考，为后续理论学习做好铺垫。 环节二：自主探究，梳理新知（含阅读教材、圈点勾画、知识梳理） 教师活动2 1. 布置自主阅读任务：引导学生结合教材内容，围绕“我国的民族国情是什么”“民族区域自治制度的核心内容有哪些”“我国处理民族关系的基本原则是什么”“民族自治地方的自治机关和自治权体现在哪里”四大核心问题展开阅读，圈点勾画教材中的关键语句和核心概念。 2. 发放知识梳理任务单，引导学生将阅读到的核心知识点按“民族国情-制度核心内容-处理民族关系原则-自治机关与自治权”的框架填写在任务单上，梳理零散知识形成系统认知。 3. 巡视学生自主学习情况，对阅读梳理有困难的学生进行个别指导；邀请3-4名学生分享知识梳理结果，结合学生发言进行补充、纠正和总结，明确制度的核心内涵和基本内容，同时在黑板上板书核心知识框架。学生活动2 1. 按照阅读要求自主研读教材，圈点勾画“民族自治地方范围”“自治机关”“民族平等、民族团结、各民族共同繁荣”等核心概念，结合问题梳理答案，完成知识梳理任务单，初步掌握本课基础知识点。 2. 主动分享自己的梳理结果，认真倾听教师和同学的补充、纠正发言，完善自己的知识清单，准确区分“民族区域自治与完全自治”等易混概念，筑牢知识基础。 活动意图说明：通过自主阅读培养学生的文本解读和自主学习能力，借助知识梳理任务单引导学生构建系统的知识框架，突破易混概念，初步落实法治观念和政治认同素养的培养。 环节三：合作探究，深化理解（含案例展示、小组讨论、成果分享） 教师活动3 1. 呈现三组典型案例：案例1（国情案例）：我国56个民族的分布特点“大杂居、小聚居、交错杂居”图文资料，以及各民族在长期历史发展中形成的相互依存的民族关系；案例2（制度实践案例）：广西壮族自治区人大根据宪法和法律，结合本地民族文化特点，制定《广西壮族自治区非物质文化遗产保护条例》，保护壮族歌圩、铜鼓制作等特色文化；新疆维吾尔自治区人民政府利用本地资源优势，发展特色农业和文旅产业，带动当地群众增收致富；案例3（民族团结案例）：援藏、援疆干部人才扎根民族地区，帮助当地发展教育、医疗事业；各民族群众在日常生活中互帮互助，共同参与社区建设。 2. 布置小组讨论任务：① 结合案例1，说说我国确立民族区域自治制度的国情依据是什么？② 案例2中，广西和新疆的做法体现了民族自治机关的哪些自治权？这说明民族区域自治与国家统一领导是什么关系？③ 案例2和案例3分别体现了我国处理民族关系的哪些基本原则？结合案例说说民族区域自治制度的优越性体现在哪些方面？要求各小组将讨论结果整理在探究任务单上，每组推选1名代表进行成果分享。 3. 组织探究与分享活动，邀请各小组代表依次发言，教师针对学生的发言进行点评、补充和总结，重点强调民族区域自治是“在国家统一领导下的自治”，自治权是法定自治，破除学生“民族区域自治就是完全自治”的认知误区，同时引导学生理解制度在保障民族权益、促进发展、维护团结中的优越性。学生活动3 1. 以小组为单位，围绕讨论任务展开合作探究，结合案例分析问题要点，梳理讨论结果并填写在探究任务单上，培养合作探究和逻辑思辨能力。 2. 小组代表主动参与成果分享，清晰阐述小组观点，认真倾听其他小组的分享和教师的点评，深化对民族区域自治制度核心内容、国情依据和优越性的理解，纠正自身的认知误区，初步树立中华民族共同体意识。 活动意图说明：通过国情案例、制度实践案例和民族团结案例，让学生从具体实践中理解制度的本质和优越性，突破学习难点；通过小组讨论和成果分享，培养学生的合作探究、语言表达能力，进一步落实政治认同和法治观念素养。 环节四：情景体验，实践运用（含情景创设、观点辨析、实践思考） 教师活动4 1. 创设两组生活化情景：情景1（辨析情景）：① 同学甲说“民族区域自治就是少数民族自己说了算，不用遵守国家的法律”；② 同学乙在班级里嘲笑少数民族同学的饮食习惯；③ 学校组织“民族团结手拉手”活动，同学丙积极参与，与少数民族同学结对交流。情景2（实践情景）：班级计划开展“民族团结宣传周”活动，需要设计宣传形式和活动内容，引导全校同学树立民族团结意识。 2. 布置活动任务：① 针对情景1，小组合作辨析行为的正误，并说明理由，提出维护民族团结的正确做法；② 针对情景2，小组合作设计一份简单的“民族团结宣传周”活动方案，明确活动主题、形式和具体内容。 3. 巡视各小组讨论情况，对辨析思路不清晰、活动方案设计不合理的小组进行针对性指导；邀请各小组代表分享辨析结果和活动方案，教师针对分享情况进行点评，重点强调维护民族团结是每个公民的法定义务，引导学生思考在日常生活中如何践行民族团结。学生活动4 1. 以小组为单位，先对情景1中的行为进行正误辨析，结合所学知识说明理由，梳理维护民族团结的具体做法；再围绕情景2设计活动方案，结合校园生活实际确定宣传形式和内容。 2. 小组代表主动参与分享，认真倾听其他小组的观点和方案，结合教师的点评完善自己的认知和方案，明确在日常生活中维护民族团结的具体行动，将民族团结意识转化为具体的行为规划。 活动意图：通过生活化的辨析情景和实践情景，让学生将所学知识运用到现实生活中，突破“民族团结与自己无关”的认知误区；通过行为辨析和方案设计，培养学生的知识运用能力和实践规划能力，落实责任意识素养的培养，实现从“知”到“行”的转变。 课堂总结： 同学们，今天这节课我们围绕“民族区域自治制度”这一核心内容，从国情依据到制度内涵，从实践成果到价值意义，完成了系统的学习。我们明确了这一制度是我国的一项基本政治制度，是基于我国统一的多民族国家的基本国情确立的，核心是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，行使自治权；也掌握了我国处理民族关系的基本原则是民族平等、民族团结和各民族共同繁荣，知道了维护民族团结是每个公民的法定义务。 民族区域自治制度保障了少数民族的合法权益，促进了民族地区的共同繁荣，维护了国家的统一和民族团结。中华民族一家亲，同心共筑中国梦，各民族之间的团结是国家发展、民族进步的根本保证。希望大家能将今天所学的知识内化于心、外化于行，在日常生活中尊重各民族的风俗习惯、语言文字和宗教信仰，主动参与民族团结活动，自觉维护国家统一和民族团结，以实际行动铸牢中华民族共同体意识，做民族团结的践行者和守护者。
7.板书设计 民族区域自治制度 1. 制度确立依据 我国是统一的多民族国家，民族分布特点：大杂居、小聚居、交错杂居 2. 制度核心内容 制度定位：我国一项基本政治制度 自治地方：自治区、自治州、自治县（无民族乡） 自治机关：自治地方的人民代表大会和人民政府 核心原则：国家统一领导下依法行使自治权（非完全自治） 3. 处理民族关系的基本原则 民族平等、民族团结、各民族共同繁荣 4. 制度优越性 保障少数民族合法权益，保障人民当家作主 促进民族地区经济社会发展，实现共同繁荣 维护国家统一和民族团结，铸牢中华民族共同体意识 5. 公民义务 自觉维护国家统一和民族团结，尊重各民族风俗、语言、宗教信仰
作业设计 1. 基础作业：完善本课知识总结笔记，熟记民族区域自治制度的核心内容、处理民族关系的基本原则；完成教材课后“探究与分享”和“练习题”，巩固核心知识；辨析“民族区域自治与完全自治”“民族自治地方与特别行政区”的区别，整理成200字左右的辨析笔记。 2. 实践作业：① 以“民族团结，从我做起”为主题，写一段50字左右的宣传语，张贴在班级或家里；② 主动了解一个少数民族的文化、风俗或节日，制作一张简单的手抄报，在班级内展示。 3. 拓展作业：查阅《宪法》中关于民族区域自治制度的相关条文，摘抄2-3条重点内容，结合近期某民族地区的发展成就，写一段100字左右的阅读感悟，谈谈对民族区域自治制度的理解和对民族团结的认识。
教学反思与改进 （课后结合课堂教学实际填写，重点反思以下内容：1. 自主阅读、小组讨论、情景探究等环节的设计是否贴合八年级学生的认知实际，学生的参与度和积极性如何；2. 民族地区发展案例的选择是否有效突破“民族区域自治就是完全自治”的认知误区，学生能否准确理解国家统一领导与民族自治的关系；3. 三大核心素养目标是否在各教学环节有效达成，学生的中华民族共同体意识是否得到切实提升；4. 情景体验环节的时间分配是否合理，学生能否准确运用所学知识辨析行为、设计实践方案；5. 后续教学中需优化的环节，如素材选择（增加本地民族团结案例）、时间分配（适当缩短自主阅读，延长情景探究）、互动形式（增加 民族文化体验活动）等。）

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