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(共17张PPT)
见贤要思齐
第12课
第三单元 传统美德我弘扬
（统编版）二年级
下
第2课时 见贤思齐贵在行
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：在学习榜样行为的过程中，感受积极向上的价值观，增强对良好道德风尚的认同。
2. 道德修养：理解“见贤思齐”的内涵，学会主动发现他人优点，愿意学习他人长处、规避自身短处，提升道德判断力。
3. 法治观念：本节课暂不涉及直接法治内容，后续可结合相关延伸内容渗透法治意识。
4. 健全人格：培养学生的自我反思能力和积极向他人学习的心态，塑造自信、谦逊、乐于改进的健全人格。
5. 责任意识：引导学生认识到向榜样学习是自我成长的责任，愿意在日常行为中践行“学人之长”的要求。
2
新知导入
教师播放一段1分钟左右的短视频，内容为班级同学互相帮助、分享优点的日常片段（如同学帮同桌整理文具、小组合作完成手工时互相夸赞）。
小朋友们，视频里的小伙伴们都在做什么呀？
你们有没有发现这些小伙伴身上有哪些值得学习的地方呢？
“在生活中，身边的人总有很多优点值得我们学习，这就是我们今天要学习的‘见贤思齐贵在行’。”
3
新知讲解
第二模块：见贤思齐贵在行
图中的小男孩在做什么？他的这个行为好不好？为什么？
旁边的小女孩是怎么想的？“粗心大意”是优点还是缺点？我们在学习别人的时候，要注意什么呢？
“我们身边的人既有优点也有不足，学习他人的时候，要像小女孩一样，学习优点、避开缺点，这就是‘学人之长，避人之短’。”
我学他热爱劳动，
不学他粗心大意。
学人之长 避人之短
“赢了棋的小朋友为什么还想向对手请教？他发现了对手的什么优点？如果你是这个小朋友，你会怎么做？”“跳水冠军很厉害，小朋友们在讨论从哪里学起，你们觉得可以从哪些小事学起呢？（比如坚持训练的毅力、不怕困难的勇气）”
虽然我贏了，但他有几步棋走得很妙，我要不要向他请教呢？
怎样做到见贤思齐呢？
跳水冠军太了
不起了，我从哪里
学起呢？
短视频不同领域的榜样人物事迹（如抗疫一线的医护人员、乐于助人的志愿者、努力训练的少年运动员）。
“这些榜样人物身上有哪些值得我们学习的品质？我们在生活中可以怎么做，才能向他们学习呢？”
“榜样不仅是名人伟人，也可以是我们身边的普通人。见贤思齐不是一句口号，而是要落实到具体行动中，从身边的小事做起。”
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课堂总结
小朋友们，今天我们一起学习了“见贤思齐贵在行”，知道了要善于发现别人的优点，学习长处、避开短处。希望大家在以后的日子里，能像小侦探一样，找到身边更多的“小榜样”，把好的行为变成自己的习惯，让自己变得越来越棒！
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课堂练习
选择题
1. 看到同学主动帮老师搬作业，我们应该（ ）
A. 假装没看见 B. 也去帮忙学习他的优点 C. 说他爱表现
2. “见贤思齐”的意思是（ ）
A. 看到有贤能的人就想着和他看齐 B. 只看到自己的优点 C. 觉得别人都不如自己
3. 学习别人的时候，我们应该（ ）
A. 只学缺点 B. 优点缺点都学 C. 学习优点，避开缺点
B
A
C
判断题
1. 只要是别人的行为，我们都要学习。（ ）
2. 身边的同学、老师都可以成为我们学习的榜样。（ ）
3. 见贤思齐只需要在心里想，不用实际行动。（ ）
×
√
×
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板书设计
12.2 见贤思齐贵在行
学人之长 避人之短
主动发现优点 → 落实具体行动
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版二年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本节课内容围绕“见贤思齐”这一核心道德理念展开，结合贴近二年级学生生活的漫画场景，如向同学学习劳动优点、反思下棋对手的长处、探讨向跳水冠军学习的切入点等，引导学生理解“学人之长，避人之短”的内涵。教材以生动的画面和生活化的情境，将抽象的道德准则转化为可感知、可实践的行为指引，契合低年级学生以形象思维为主的认知特点，是培养学生良好道德品质和健全人格的重要载体。
学情分析
二年级学生正处于道德认知和行为习惯养成的关键期，他们具备一定的生活经验和同伴交往经历，对身边的榜样行为有初步的认同感，但在主动发现他人优点、反思自身不足并将“见贤思齐”转化为实际行动方面存在不足。该阶段学生好奇心强、参与性高，喜欢游戏化、体验式的学习活动，需要教师通过具体情境引导其深化认知、践行道德准则。
核心素养分析
1. 政治认同：在学习榜样行为的过程中，感受积极向上的价值观，增强对良好道德风尚的认同。 2. 道德修养：理解“见贤思齐”的内涵，学会主动发现他人优点，愿意学习他人长处、规避自身短处，提升道德判断力。 3. 法治观念：本节课暂不涉及直接法治内容，后续可结合相关延伸内容渗透法治意识。 4. 健全人格：培养学生的自我反思能力和积极向他人学习的心态，塑造自信、谦逊、乐于改进的健全人格。 5. 责任意识：引导学生认识到向榜样学习是自我成长的责任，愿意在日常行为中践行“学人之长”的要求。
教学重点
理解“见贤思齐”的含义，能够主动发现身边人的优点，并明确学习他人长处的具体做法。
教学难点
将“见贤思齐”的理念转化为日常行为习惯，做到在生活中自觉学习他人优点、反思并改进自身不足。
教具准备
1. 多媒体课件（包含教材漫画图片、相关榜样视频片段，如小朋友互帮互助、运动员训练的短视频） 2. 希沃白板（用于开展课堂游戏互动） 3. “优点收集卡”若干
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 教师播放一段1分钟左右的短视频，内容为班级同学互相帮助、分享优点的日常片段（如同学帮同桌整理文具、小组合作完成手工时互相夸赞）。 2. 提问引导： 小朋友们，视频里的小伙伴们都在做什么呀？ 你们有没有发现这些小伙伴身上有哪些值得学习的地方呢？ 3. 顺势导入：“在生活中，身边的人总有很多优点值得我们学习，这就是我们今天要学习的‘见贤思齐贵在行’。” 设计意图：通过贴近学生生活的短视频，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然引出本节课主题，让学生在直观感受中初步感知“学习他人优点”的内涵。
二、讲授新课 活动一：看图悟理——理解“学人之长，避人之短”（8分钟） 1. 展示教材第一幅漫画（小朋友擦楼梯，旁边同学想“我学他热爱劳动，不学他粗心大意”）。 2. 教师提问： 图中的小男孩在做什么？他的这个行为好不好？为什么？ 旁边的小女孩是怎么想的？“粗心大意”是优点还是缺点？我们在学习别人的时候，要注意什么呢？ 3. 组织学生小组讨论（2分钟），随后请小组代表发言。 4. 教师总结：“我们身边的人既有优点也有不足，学习他人的时候，要像小女孩一样，学习优点、避开缺点，这就是‘学人之长，避人之短’。” 设计意图：借助漫画情境，引导学生观察、思考，初步理解“见贤思齐”的第一层内涵，培养学生辩证看待他人的能力。 活动二：情境探究——主动发现他人优点（10分钟） 1. 依次展示教材另外两幅漫画（下棋获胜后反思对手优点、讨论向跳水冠军学习的切入点）。 针对下棋漫画提问：“赢了棋的小朋友为什么还想向对手请教？他发现了对手的什么优点？如果你是这个小朋友，你会怎么做？” 针对跳水冠军漫画提问：“跳水冠军很厉害，小朋友们在讨论从哪里学起，你们觉得可以从哪些小事学起呢？（比如坚持训练的毅力、不怕困难的勇气）” 2. 开展“优点大搜索”活动：给每个学生发放“优点收集卡”，让学生在卡片上写出1-2个身边同学、家人或老师的优点，并简单说明自己想学习什么。 3. 邀请3-4名学生分享自己的“优点收集卡”，教师适时点评、引导。 设计意图：通过多元情境的探究和“优点收集卡”的实践活动，让学生在具体场景中学会主动发现他人优点，将抽象的道德认知与生活实际相结合，提升学生的道德感知力。 活动三：榜样引领——明确“见贤思齐”的行动方向（7分钟） 1. 播放一段2分钟的短视频，内容为不同领域的榜样人物事迹（如抗疫一线的医护人员、乐于助人的志愿者、努力训练的少年运动员）。 2. 教师提问：“这些榜样人物身上有哪些值得我们学习的品质？我们在生活中可以怎么做，才能向他们学习呢？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“榜样不仅是名人伟人，也可以是我们身边的普通人。见贤思齐不是一句口号，而是要落实到具体行动中，从身边的小事做起。” 设计意图：通过榜样视频的引领，拓宽学生对“贤”的认知范围，让学生明白“见贤思齐”的广泛性和实践性，激发学生向榜样学习的内在动力。
三、课堂练习 选择题 1. 看到同学主动帮老师搬作业，我们应该（ ） A. 假装没看见 B. 也去帮忙学习他的优点 C. 说他爱表现 答案：B 2. “见贤思齐”的意思是（ ） A. 看到有贤能的人就想着和他看齐 B. 只看到自己的优点 C. 觉得别人都不如自己 答案：A 3. 学习别人的时候，我们应该（ ） A. 只学缺点 B. 优点缺点都学 C. 学习优点，避开缺点 答案：C 判断题 1. 只要是别人的行为，我们都要学习。（ ） 答案：× 2. 身边的同学、老师都可以成为我们学习的榜样。（ ） 答案：√ 3. 见贤思齐只需要在心里想，不用实际行动。（ ） 答案：× 实施方式：利用希沃白板的“趣味竞赛”功能，将题目导入游戏中，学生以小组为单位参与答题比赛，增强作业练习的趣味性和互动性。
四、课堂小结 小朋友们，今天我们一起学习了“见贤思齐贵在行”，知道了要善于发现别人的优点，学习长处、避开短处。希望大家在以后的日子里，能像小侦探一样，找到身边更多的“小榜样”，把好的行为变成自己的习惯，让自己变得越来越棒！
板书设计
见贤思齐贵在行 学人之长 避人之短 主动发现优点 → 落实具体行动
教学反思
本节课通过漫画解读、情境探究、榜样引领等活动，引导学生理解并初步践行“见贤思齐”的理念，整体教学符合二年级学生的认知特点和新课改要求。但在教学过程中，对部分内向学生的关注还不够充分，后续可通过小组合作、个别交流等方式，鼓励这类学生积极参与课堂分享。此外，课后可增加“一周优点践行打卡”活动，进一步强化学生将道德认知转化为行为习惯的效果，持续提升学生的道德素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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