资源简介

(共19张PPT)
每个人都有梦想
第13课
第四单元 播下梦想的种子
（统编版）二年级
下
第2课时 梦想从那里来 我的梦想
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
1. 政治认同：通过了解茅以升等建设者的故事，感受个人梦想与国家发展的联系，萌发为社会做贡献的愿望。
2. 道德素养：在分享梦想的过程中，学会倾听与尊重他人的想法，培养友善互助的品质。
3. 法治观念：初步理解梦想的实现需要遵守规则、脚踏实地，为形成法治意识奠定基础。
4. 健全人格：激发对未来的积极期待，培养勇于表达、敢于追梦的自信心和乐观向上的心态。
5. 责任意识：明白梦想需要付出努力，初步建立“努力实现梦想”的责任意识。
2
新知导入
“同学们，老师带来一个谜语：‘长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。’大家猜猜是什么？”（学生自由回答，引出“火车”）“那火车要过河，需要什么呢？”（引出“桥”）“今天我们认识一位老爷爷，他从小就和桥有个故事，他的梦想就是造一座结实的桥。让我们一起走进他的故事吧！”
3
新知讲解
第三模块：梦想从哪里来
展示茅以升目睹家乡断桥事故、立志造桥、刻苦学习、最终建成钱塘江大桥的过程。“茅以升爷爷小时候看到了什么事，让他产生了造桥的梦想？”（家乡断桥，人们受伤，他想造结实的桥）“为了实现梦想，茅以升爷爷做了什么？”（学生回答：不断学习造桥知识，认真研究）“他最终实现梦想了吗？他的梦想给大家带来了什么好处？”（建成钱塘江大桥，方便人们通行，让火车安全过河）
“茅以升爷爷的梦想，来自他对生活的观察和对人们的关心。梦想不是凭空来的，它就藏在我们的生活里。”
我长大了一定要造出结实的桥。
茅以升不断学习，掌握了很多造桥的知识。
茅以升小时候，家乡发生了塌桥事故。看着断桥，茅以升的梦想开始“发芽”…
他终于实现了梦想，主持设计、组织修
建了中国第一座公路铁路兼用的现代化
大桥——钱塘江大桥。
茅以升爷爷的梦想是从哪里来的
我们可以从哪里找到自己的梦想？
这里是梦想故事会，一起来分享你的梦想故事吧！
我的妈妈是老师，我的梦想是当一名老师。
看了蛟龙号、奋斗者号深海探测的报道，我想成为一个探险家。
我的梦想是发明超级智能的洒水车。
“看，图里的小朋友们在分享梦想。有的想当老师，因为妈妈是老师；有的想当探险家，因为看了‘蛟龙号’的报道；还有的想发明智能洒水车。”“你们的梦想是什么？是从哪里来的呢？可以像图里的小朋友一样，说说自己的想法。”“你的梦想真温暖，因为想帮助别人”“你从新闻里得到启发，真棒！”
5
课堂总结
小朋友们，今天我们跟着茅以升爷爷认识了梦想的起源，还分享了自己的梦想。原来梦想就藏在生活的小事里，可能是你看到的一个画面，也可能是你喜欢做的一件事。从现在起，带着你的梦想，每天多学一点、多努力一点，说不定哪天就实现啦！希望大家都能成为勇敢的追梦人！
6
课堂练习
选择题
1. 茅以升爷爷的梦想是（ ）
A. 当医生 B. 造一座结实的桥 C. 当画家
2. 图中小朋友想当探险家，是因为看了（ ）的报道
A. 蛟龙号 B. 神舟飞船 C. 高铁
3. 我们的梦想可以来自（ ）
A. 生活观察 B. 榜样影响 C. 以上都是
B
A
C
断题
1. 梦想只能是当科学家、老师这些“大职业”。（ ）
2. 实现梦想不需要学习，只需要想象就可以。（ ）
3. 分享梦想时，要认真听别人说的话。（ ）
×
√
×
7
板书设计
第13课 每个人都有梦想
人人都有梦想 → 有大有小、各不相同
梦想里有…… → 方向、动力、进步
我的梦想 → 努力去实现
（梦想树：贴学生卡片）
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版二年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课程内容属于“道德与法治”学科，是“播下梦想的种子”单元的核心课。它以茅以升从小立志造桥的故事为切入点，引导学生理解梦想的起源。教材通过生动的图文结合，从名人故事延伸到学生的生活分享，帮助二年级学生初步建立“梦想”的概念，明白梦想可以来自生活观察、榜样影响和兴趣启发，为后续培育理想信念奠定基础。
学情分析
二年级学生正处于自我意识萌芽、想象力丰富的阶段。他们对“梦想”有模糊的憧憬，但尚未清晰理解梦想的来源和意义。该阶段学生擅长具象思维，喜欢故事、游戏和互动，对身边的榜样和生活中的事物充满好奇。需要通过贴近生活的案例和活动，引导他们从生活中发现梦想的种子，激发对未来的美好向往。
核心素养分析
1. 政治认同：通过了解茅以升等建设者的故事，感受个人梦想与国家发展的联系，萌发为社会做贡献的愿望。 2. 道德素养：在分享梦想的过程中，学会倾听与尊重他人的想法，培养友善互助的品质。 3. 法治观念：初步理解梦想的实现需要遵守规则、脚踏实地，为形成法治意识奠定基础。 4. 健全人格：激发对未来的积极期待，培养勇于表达、敢于追梦的自信心和乐观向上的心态。 5. 责任意识：明白梦想需要付出努力，初步建立“努力实现梦想”的责任意识。
教学重点
引导学生认识到梦想可以来自生活中的观察、榜样的影响和个人的兴趣。
教学难点
帮助学生将“梦想”与自身生活建立联系，学会从日常中寻找属于自己的梦想。
教具准备
1. 多媒体课件（含茅以升造桥的动画视频、“梦想故事会”背景图） 2. 希沃白板（用于课堂互动游戏、选择题与判断题竞赛） 3. “梦想卡片”（每人1张，用于学生写下/画出自己的梦想） 4. 钱塘江大桥实景图片、茅以升人物画像
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：猜谜导入，激发兴趣（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，老师带来一个谜语：‘长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。’大家猜猜是什么？”（学生自由回答，引出“火车”） 2. 追问：“那火车要过河，需要什么呢？”（引出“桥”） 3. 展示钱塘江大桥图片：“今天我们认识一位老爷爷，他从小就和桥有个故事，他的梦想就是造一座结实的桥。让我们一起走进他的故事吧！” 设计意图：用猜谜游戏吸引学生注意力，通过“桥”自然过渡到茅以升的故事，快速激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课 活动1：茅以升的梦想故事（8分钟） 1. 播放动画视频《茅以升造桥》（2分钟），展示茅以升目睹家乡断桥事故、立志造桥、刻苦学习、最终建成钱塘江大桥的过程。 2. 教师提问引导思考： “茅以升爷爷小时候看到了什么事，让他产生了造桥的梦想？”（学生回答：家乡断桥，人们受伤，他想造结实的桥） “为了实现梦想，茅以升爷爷做了什么？”（学生回答：不断学习造桥知识，认真研究） “他最终实现梦想了吗？他的梦想给大家带来了什么好处？”（学生回答：建成钱塘江大桥，方便人们通行，让火车安全过河） 3. 小结：“茅以升爷爷的梦想，来自他对生活的观察和对人们的关心。梦想不是凭空来的，它就藏在我们的生活里。” 设计意图：通过动画故事具象化“梦想的起源”，结合问题引导学生逐步理解“梦想来自生活需求”，培养观察与思考能力。 活动2：梦想故事会（7分钟） 1. 展示教材“梦想故事会”插图，引导学生观察图中同学的梦想： “看，图里的小朋友们在分享梦想。有的想当老师，因为妈妈是老师；有的想当探险家，因为看了‘蛟龙号’的报道；还有的想发明智能洒水车。” 2. 组织小组讨论（4人一组，2分钟）：“你们的梦想是什么？是从哪里来的呢？可以像图里的小朋友一样，说说自己的想法。” 3. 邀请3-4名学生分享，教师及时肯定：“你的梦想真温暖，因为想帮助别人”“你从新闻里得到启发，真棒！” 设计意图：从名人故事过渡到学生的生活体验，通过小组讨论和分享，让学生在互动中发现梦想的多样来源，鼓励勇敢表达自我。 活动3：寻找梦想的“种子”（5分钟） 1. 教师结合案例总结梦想的常见来源： 生活观察：像茅以升爷爷，看到问题就想解决。 榜样影响：比如想当老师的小朋友，因为妈妈是榜样。 兴趣启发：喜欢科学的同学，可能想当发明家。 2. 提问：“除了这些，你的梦想还可能从哪里来？比如一次旅行、一本绘本、一场电影？”（学生自由补充） 设计意图：通过总结和拓展，帮助学生梳理梦想的来源，引导他们主动从生活中寻找梦想的“种子”，深化对梦想的理解。 （三）课堂互动：梦想大闯关（10分钟） 1. 希沃游戏比赛：将学生分为4组，进行“梦想知识大闯关”，包含3道选择题和3道判断题，每题限时10秒，答对加分，答错不扣分。
三、课堂练习 选择题 1. 茅以升爷爷的梦想是（ ） A. 当医生 B. 造一座结实的桥 C. 当画家 答案：B 2. 图中小朋友想当探险家，是因为看了（ ）的报道 A. 蛟龙号 B. 神舟飞船 C. 高铁 答案：A 3. 我们的梦想可以来自（ ） A. 生活观察 B. 榜样影响 C. 以上都是 答案：C 判断题 1. 梦想只能是当科学家、老师这些“大职业”。（ ） 答案：× 2. 实现梦想不需要学习，只需要想象就可以。（ ） 答案：× 3. 分享梦想时，要认真听别人说的话。（ ） 答案：√
四、课堂小结 “小朋友们，今天我们跟着茅以升爷爷认识了梦想的起源，还分享了自己的梦想。原来梦想就藏在生活的小事里，可能是你看到的一个画面，也可能是你喜欢做的一件事。从现在起，带着你的梦想，每天多学一点、多努力一点，说不定哪天就实现啦！希望大家都能成为勇敢的追梦人！”
板书设计
梦想从哪里来 茅以升的梦想：观察生活 → 立志造桥 → 实现梦想 我的梦想可以来自：生活观察、榜样影响、兴趣启发 → 勇敢追梦，努力实现！
教学反思
本次教学以故事和活动为载体，贴合二年级学生的认知特点，整体课堂氛围活跃，学生参与度较高。但在“梦想故事会”环节，部分内向学生表达不够主动，后续需优化小组互动方式，比如增加“小纸条分享”等低压力表达途径，让每个学生都能敢于开口。同时，可补充更多贴近学生生活的梦想案例，进一步降低理解难度，让学生更深刻地感受到梦想的可触可及。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑