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第五讲　完形填空之思维升华题——紧扣文章主旨，升华切忌偏移
高考英语完形填空的思维升华题难度较高，不仅考查上下文细节理解，更侧重对文章主旨、作者情感或深层寓意的把握，多在结尾出现，要求选项升华主题、呼应主旨，避免仅关注局部而偏离主旨。其本质是主旨的延伸与深化，选项需符合语法逻辑，且与核心主题高度契合，甚至提炼升华。这类题选项有迷惑性，部分错误选项看似符合局部语境，实则脱离全文主旨。
1．思维升华题的核心特征：
(1)位置特征：多位于文章末尾(最后 1－3 空)，是对全文内容的总结或情感升华。
(2)内容特征：选项多与 “情感、道理、启示、价值观” 相关(如 love，courage，kindness，persistence 等抽象概念)。
(3)关联特征：必须与全文反复出现的 “主题词”、“核心情感” 或 “作者意图” 紧密关联。
2．思维升华题的具体步骤：
(1)通读全文，精准定位 “核心主旨”。
(2)分析设空处与 “主旨的关联”。
(3)排除 “局部合理但偏离主旨” 的选项。
环保价值与情感价值的双重升华
(2025·全国一卷完形填空)That left a house still 44．stuffed with things that，while not particularly 45．________，didn't belong in a landfill (垃圾填埋场)．
45．A．conventional　　 B．valuable
C．complicated D．tolerable
深度分析：
1．物品价值的显性升华
★“didn't belong in a landfill” 直接否定物品的 “垃圾属性”，暗示其具有环保意义(免于填埋)。
★选项 B．valuable(有价值的)通过 “not particularly” 否定物质贵重性，转而强调 “环保价值”(如减少浪费)，与全文 “旧物再利用” 的环保主题呼应
2．物品价值的隐性升华
★物品的 “价值” 被重新定义：从 “实用价值” 转向 “情感价值”(如让他人开心、促进联结)。
★后文 “joy in knowing...appreciating something...”(因他人珍视而快乐)进一步证明，选项 B 通过 “价值” 概念的升华，将物品转化为善意传递的载体
3．排除干扰项的关键
★选项 A．conventional(传统的)：文中未提及物品的文化或历史价值，属于无中生有。
★选项 D．tolerable(可容忍的)：仅描述物品 “不讨厌” 的属性，与 “环保” 和 “善意传递” 无关，属于表面合理但全局偏离。
人际联结的终极升华
(2025·全国一卷完形填空)I sit in my apartment today，loving each of the 53．belongings that share our small space．I take 54．joy in knowing that，somewhere nearby，someone is 55．________ something that couldn't come with us．
55．A．anticipating B．appreciating
C．delivering D．withdrawing
深度分析：
1．人际联结的具象化
★“someone is appreciating something” 将抽象的 “善意传递” 转化为具体的情感互动(他人因获得物品而开心)。
★选项 B．appreciating(欣赏)与前文 “pass it on”(传递)形成因果关系：传递行为→他人欣赏→作者快乐，构成完整的情感闭环
2．物品价值的哲学升华
★“something that couldn't come with us” 暗示物品的 “非物质价值”，物理上无法带走的物品，在情感上成为联结陌生人的纽带。
★选项 B 通过 “欣赏” 这一动作，将物品的价值升华为 “跨越物理空间的情感延续”
3．排除干扰项的关键
★选项 A．anticipating(期待)：强调 “未发生的事”，与 “someone is” 的进行时态矛盾，且未体现 “传递后的实际效果”。
★选项 C．delivering(递送)：描述行为本身，未涉及 “他人接收后的情感反馈”，偏离 “人际联结” 的升华方向
★选项 D．withdrawing(收回)：表示物品被某人收回了，但与前文 “raced into my house and left happily with the vase”(人们争相领取)的情节矛盾，违背作者送他人物品，他人接收物品的情节。
1．(2023·新课标Ⅰ卷)Although the two young women were strangers before the 54．meet，they've since become friends．Neither won the race，but the 55．________ of human kindness won the day．
55．A．secret B．display
C．benefit D．exchange
自主解答：
深度分析：考查名词词义辨析。前文描述 Melanie Bailey 在越野赛中背着受伤的 Danielle Lenoue 完成比赛并送医的具体行为，而第 55 题通过 “display of human kindness” 将这一事件提升到社会精神层面。选项 B．display(展示)不仅描述行为结果，更强调该行为所代表的普适性道德价值——善良超越竞赛胜负，成为超越个体的精神象征。文章结尾通过 “won the day”形成语义闭环，将 “个人善举” 与 “人类精神胜利” 直接关联。这一升华呼应了 “体育精神与人性光辉” 的命题意图。选项 C．benefit(利益)：强调物质或实际好处，与 “精神价值” 的升华方向偏离。选项 D．exchange(交换)：暗示功利性互动，与 “无私帮助” 的核心矛盾。
2．(2023·新课标Ⅱ卷)The next day，she 54．flew with Karen and made it back to George in Virginia within a few days．He was so 55．________ and sent me a nice e-mail with pictures．It felt great to know that I had helped bring this family together again．
55．A．thankful B．generous
C．proud D．sympathetic
自主解答：
深度分析：考查形容词词义辨析。前文描述作者通过 PNP 组织帮助一个家庭运输宠物狗的具体行为，而第 55 题通过 “thankful” 将这一事件提升到情感共鸣层面。选项A．thankful(感激的)不仅是对行为结果的描述，更强调该行为所引发的人际信任与情感纽带—— 陌生人之间的善意传递成为跨越物理距离的精神桥梁。文章结尾通过 “helped bring this family together” 形成语义闭环，将 “宠物运输” 这一具体事件与 “家庭团聚” 的情感价值直接关联。这一升华呼应了 “公益精神与人性温度” 的命题意图。选项 B．generous(慷慨的)：强调物质给予的豪爽，与 “精神价值” 的升华方向偏离。选项 C．proud(自豪的)：聚焦个人成就感，与 “他人情感反馈” 的核心不符。选项 D．sympathetic(同情的)：核心语义是 “对他人的苦难、不幸产生怜悯”，其前提是对方处于 “困境或痛苦中”。但本题语境中，George 在收到宠物狗后，面对的是 “团聚的喜悦”，而非 “持续的不幸”，因此 “同情” 与事件的最终走向完全矛盾。
3．(2023·全国甲卷)What we discovered is that it's 51．________ to judge what you eat only by its 52．appearance．Those tomatoes had a 53．taste that reminded me of the ones my uncle used to grow when I was a child．
51．A．unnecessary B．uncertain
C．unwise D．unusual
自主解答：
深度分析：考查形容词词义辨析。结合前后文可知，作者一家刚开始看到马里奥送的西红柿是畸形的，对其感到担心，但是后来发现，它的味道，比超市的西红柿要好，所以此处应是根据外观来判断你吃的东西是不明智的。故选C项。A．unnecessary(不必要的)：语义指向 “判断行为本身是否有必要”，但文章并非否定 “判断食物” 这一行为，而是强调 “判断的依据(仅凭外表)不合理”。因此 “unnecessary” 偏离 “判断方式的合理性” 这一核心，无法体现 “对认知方式的反思” 这一升华。B．uncertain(不确定的)：强调 “判断结果的不确定性”，但文章中作者的感悟是“用外表判断是不明智的”，并非 “判断结果不确定”。该选项弱化了作者对 “错误认知方式” 的明确否定，无法支撑 “认知升级” 的升华逻辑。D．unusual(不常见的)：聚焦 “判断行为的普遍性”，意为 “仅凭外表判断食物是不常见的”，但现实中 “以貌取物” 是常见现象(如作者最初的想法)，与文意矛盾。且该选项未涉及 “对价值判断的反思”，完全脱离文章从 “犯错” 到 “领悟” 的升华主线。
第五讲　完形填空之思维升华题——紧扣文章主旨，升华切忌偏移
强化练习
1．B　2．A　3．C(共22张PPT)
第五讲　完形填空之思维升华题
——紧扣文章主旨，升华切忌偏移
第二部分　弱项提分
高考英语完形填空的思维升华题难度较高，不仅考查上下文细节理解，更侧重对文章主旨、作者情感或深层寓意的把握，多在结尾出现，要求选项升华主题、呼应主旨，避免仅关注局部而偏离主旨。其本质是主旨的延伸与深化，选项需符合语法逻辑，且与核心主题高度契合，甚至提炼升华。这类题选项有迷惑性，部分错误选项看似符合局部语境，实则脱离全文主旨。
1．思维升华题的核心特征：
(1)位置特征：多位于文章末尾(最后 1－3 空)，是对全文内容的总结或情感升华。
(2)内容特征：选项多与 “情感、道理、启示、价值观” 相关(如 love，courage，kindness，persistence 等抽象概念)。
(3)关联特征：必须与全文反复出现的 “主题词”、“核心情感” 或 “作者意图” 紧密关联。
2．思维升华题的具体步骤：
(1)通读全文，精准定位 “核心主旨”。
(2)分析设空处与 “主旨的关联”。
(3)排除 “局部合理但偏离主旨” 的选项。
[典题示例]
环保价值与情感价值的双重升华
(2025·全国一卷完形填空)That left a house still 44．stuffed with things that，while not particularly 45．________，didn't belong in a landfill (垃圾填埋场)．
45．A．conventional　　 B．valuable
C．complicated D．tolerable
深度分析：
1．物品价值的显性升华
★“didn't belong in a landfill” 直接否定物品的 “垃圾属性”，暗示其具有环保意义(免于填埋)。
★选项 B．valuable(有价值的)通过 “not particularly” 否定物质贵重性，转而强调 “环保价值”(如减少浪费)，与全文 “旧物再利用” 的环保主题呼应
2．物品价值的隐性升华
★物品的 “价值” 被重新定义：从 “实用价值” 转向 “情感价值”(如让他人开心、促进联结)。
★后文 “joy in knowing...appreciating something...”(因他人珍视而快乐)进一步证明，选项 B 通过 “价值” 概念的升华，将物品转化为善意传递的载体
3．排除干扰项的关键
★选项 A．conventional(传统的)：文中未提及物品的文化或历史价值，属于无中生有。
★选项 D．tolerable(可容忍的)：仅描述物品 “不讨厌” 的属性，与 “环保” 和 “善意传递” 无关，属于表面合理但全局偏离。
人际联结的终极升华
(2025·全国一卷完形填空)I sit in my apartment today，loving each of the 53．belongings that share our small space．I take 54．joy in knowing that，somewhere nearby，someone is 55．________ something that couldn't come with us．
55．A．anticipating B．appreciating
C．delivering D．withdrawing
深度分析：
1．人际联结的具象化
★“someone is appreciating something” 将抽象的 “善意传递” 转化为具体的情感互动(他人因获得物品而开心)。
★选项 B．appreciating(欣赏)与前文 “pass it on”(传递)形成因果关系：传递行为→他人欣赏→作者快乐，构成完整的情感闭环
2．物品价值的哲学升华
★“something that couldn't come with us” 暗示物品的 “非物质价值”，物理上无法带走的物品，在情感上成为联结陌生人的纽带。
★选项 B 通过 “欣赏” 这一动作，将物品的价值升华为 “跨越物理空间的情感延续”
3．排除干扰项的关键
★选项 A．anticipating(期待)：强调 “未发生的事”，与 “someone is” 的进行时态矛盾，且未体现 “传递后的实际效果”。
★选项 C．delivering(递送)：描述行为本身，未涉及 “他人接收后的情感反馈”，偏离 “人际联结” 的升华方向
★选项 D．withdrawing(收回)：表示物品被某人收回了，但与前文 “raced into my house and left happily with the vase”(人们争相领取)的情节矛盾，违背作者送他人物品，他人接收物品的情节。
[强化练习]
1．(2023·新课标Ⅰ卷)Although the two young women were strangers before the 54．meet，they've since become friends．Neither won the race，but the 55．________ of human kindness won the day．
55．A．secret B．display
C．benefit D．exchange
√
自主解答：B
深度分析：考查名词词义辨析。前文描述 Melanie Bailey 在越野赛中背着受伤的 Danielle Lenoue 完成比赛并送医的具体行为，而第 55 题通过 “display of human kindness” 将这一事件提升到社会精神层面。选项 B．display(展示)不仅描述行为结果，更强调该行为所代表的普适性道德价值——善良超越竞赛胜负，成为超越个体的精神象征。文章结尾通过 “won the day”形成语义闭环，将 “个人善举”
与 “人类精神胜利” 直接关联。这一升华呼应了 “体育精神与人性光辉” 的命题意图。选项 C．benefit(利益)：强调物质或实际好处，与 “精神价值” 的升华方向偏离。选项 D．exchange(交换)：暗示功利性互动，与 “无私帮助” 的核心矛盾。
2．(2023·新课标Ⅱ卷)The next day，she 54．flew with Karen and made it back to George in Virginia within a few days．He was so 55．________ and sent me a nice e-mail with pictures．It felt great to know that I had helped bring this family together again．
55．A．thankful B．generous
C．proud D．sympathetic
√
自主解答：A
深度分析：考查形容词词义辨析。前文描述作者通过 PNP 组织帮助一个家庭运输宠物狗的具体行为，而第 55 题通过 “thankful” 将这一事件提升到情感共鸣层面。选项A．thankful(感激的)不仅是对行为结果的描述，更强调该行为所引发的人际信任与情感纽带—— 陌生人之间的善意传递成为跨越物理距离的精神桥梁。文章结尾通过 “helped bring this family together” 形成语义闭环，将 “宠物运输” 这一具体事件与 “家庭团聚” 的情感价值直接关联。这一升华呼应
了 “公益精神与人性温度” 的命题意图。选项 B．generous(慷慨的)：强调物质给予的豪爽，与 “精神价值” 的升华方向偏离。选项 C．proud(自豪的)：聚焦个人成就感，与 “他人情感反馈” 的核心不符。选项 D．sympathetic(同情的)：核心语义是 “对他人的苦难、不幸产生怜悯”，其前提是对方处于 “困境或痛苦中”。但本题语境中，George 在收到宠物狗后，面对的是 “团聚的喜悦”，而非 “持续的不幸”，因此 “同情” 与事件的最终走向完全矛盾。
3．(2023·全国甲卷)What we discovered is that it's 51．________ to judge what you eat only by its 52．appearance．Those tomatoes had a 53．taste that reminded me of the ones my uncle used to grow when I was a child．
51．A．unnecessary B．uncertain
C．unwise D．unusual
√
自主解答：C
深度分析：考查形容词词义辨析。结合前后文可知，作者一家刚开始看到马里奥送的西红柿是畸形的，对其感到担心，但是后来发现，它的味道，比超市的西红柿要好，所以此处应是根据外观来判断你吃的东西是不明智的。故选C项。A．unnecessary(不必要的)：语义指向 “判断行为本身是否有必要”，但文章并非否定 “判断食物” 这一行为，而是强调 “判断的依据(仅凭外表)不合理”。因此 “unnecessary” 偏离 “判断方式的合理性” 这一核心，无法体现
“对认知方式的反思” 这一升华。B．uncertain(不确定的)：强调 “判断结果的不确定性”，但文章中作者的感悟是“用外表判断是不明智的”，并非 “判断结果不确定”。该选项弱化了作者对 “错误认知方式” 的明确否定，无法支撑 “认知升级” 的升华逻辑。D．unusual(不常见的)：聚焦 “判断行为的普遍性”，意为 “仅凭外表判断食物是不常见的”，但现实中 “以貌取物” 是常见现象(如作者最初的想法)，与文意矛盾。且该选项未涉及 “对价值判断的反思”，完全脱离文章从 “犯错” 到 “领悟” 的升华主线。
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