资源简介

【参考答案 】
一、基础知识积累与运用(17分)
1.(2分) (1)辨 (2)崇 评分标准：共2分。每小题1分，错字、别字均不得分。
2.(1分)A 评分标准：共1分。选错不得分。
3.(2分)示例1：通过各种活动让“五常”文化活在当下。
示例2：思考如何通过丰富的实践活动，让“五常”文化扎根现实，融入生活。示例3：通过举办贴近学习生活的系列活动（如故事宣讲，设计“礼信小使者”卡通IP，美德少年评选、开展主题班会、情景剧展演、制作主题黑板报等），将传统“五常”文化转化为明礼守信、崇德向善的成长动力，让优秀的传统文化“活”在当下。评分标准：共2分。活动方式1分，明确让五常文化“活”在当下或融进学习生活得1分。
4.(5分)(1)得道者多助 (2)岂不罹凝寒 松柏有本性 (3)提携玉龙为君死 (4) 悠然见南山。评分标准：共5分。每空1分，错字、别宇、多字、漏字均不得分。
5.(1分)D 评分标准：共1分。多选、错选均不得分。
6.(6分) (1)“仁”示例：《红岩》中江姐身陷渣滓洞，虽遭竹签钉指酷刑，仍强忍剧痛照料受伤狱友，分享仅有的食物与药品，更在绝笔信中叮嘱儿子“以建设新中国为志”，以悲悯情怀与家国大爱，彰显“仁者爱人”的美德。《红星照耀中国》中毛泽东在井冈山主持制定《井冈山土地法》，推动“打土豪，分田地”，满足农民对土地的渴望；长征途中下令红军不拿群众一针一线，还将粮食衣物分给困难群众。怀“仁”则聚力，正因如此，共产党获得了民心，得到了人民的支持。
(2)“义”示例：《红岩》中许云峰察觉叛徒带领特务围捕，他当即掩护战友撤离，自己挺身而出吸引敌人注意力；狱中更是承担领导责任保护组织，最终挖通逃生地道留给战友，自己则慷慨就义，突显了五常“义”之舍己为人，取义成仁的内涵。《红星照耀中国》中飞夺泸定桥时，廖大珠率领的 22 个士兵组成的敢死队冒着枪林弹雨前进，没有人退缩，突破了敌人的火网，粉碎了敌人的阴谋。他们坚守保家卫国的大义，诠释了五常“义”之视死如归的赤胆忠心。
(3)“信”示例：《红岩》中成岗被捕后，任凭敌人严刑拷打始终守口如瓶，严守对党的保密承诺；即便身陷囹圄，仍借报纸消息创办“监狱《挺进报》”，传递革命信念，直至刑场仍坚守“为共产主义奋斗到底”的誓言，彰显五常“信”之“言必信，行必果”的核心内涵。《红星照耀中国》中朱德身为滇军名将，手握高官厚禄却不满旧民主革命局限，认定共产主义为救国真理。他毅然弃官，辗转上海、远赴欧洲寻党，终经周恩来介绍入党，以执着追光彰显对信仰的绝对忠诚。红军以“信”立世，借粮必留借条。过草地时粮食短缺，红军收割草原青稞充饥，因找不到主人，就插上木质“割麦证”，明确承诺群众可凭此向任何红军部队或苏维埃政府兑换。言出必行，取信于民的美德让红军获得了人民坚定的拥护。《红星照耀中国》中红军损坏民物当场赔付。驻扎倒水湾村时，因锅具不足借村民水缸煮饭，水缸被烧裂后，战士们当即拿出两块银元赔偿。这种以行动践行“守信重诺”的品质，赢得百姓的信任和尊重。（从诚信和信仰的角度答都可以）评分标准：共6分。作品与事件概述2分，精神文化内涵阐述1分，言之有理即可。
二、文学作品阅读(15分)
7.(3分)(1)用指甲盖刮果蒂绒毛；踩木梯摘果；将“我”偷摘的半青不红的葡萄埋进花盆。(2)借葡萄汁开导高考失利的“我”；坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽。(3)剪去葡萄藤枯枝。评分标准：共 3分。每小题1分，意符即可。第(1)(2)题写出任意一点即可得分。
8.(4分) (1)“毒”字以口语化的形式，展现了夏日的炎热，“浸”“洇”两个动词描墓出父亲衣衫被汗水浸透、后背析出盐溃的状态，用词朴实直白，塑造了勤劳淳朴的父亲形象。（或：运用比喻的修辞手法，将父亲后背洇出的盐霜比作葡萄叶上新结的露水，富有画面感，生动形象地写出了天气炎热、父亲劳作辛苦，塑造了一个辛勤劳作、全身心投入葡萄种植的父亲形象。）(2)“更”字突出父亲的背比记忆中驼得愈发严重，暗含“我”对父亲日渐衰老的心酸与怜惜。“却”字表转折，强调父亲虽身形佝偻苍老，却仍在暴雨夜执着守护葡萄串，不肯向岁月和风雨低头，凸显其坚韧担当的品格，流露出“我”对父亲的敬佩与感激。评分标准：共 4分。每题2分。第(1)题从用词或修辞角度赏析均可，内容分析、情感或形象各1分；第(2)题从两个副词蕴含的情感分析，各1分。
9.(4分) A处葡萄掉落时，父亲没有抱怨，看出父亲从容淡定；B处父亲借葡萄“酸过才知甜”的特性，鼓励我面对挫折不气馁，体现了父亲对儿子的关爱和人生智慧；C 处父亲的感慨中既有对葡萄藤的惋惜，也暗含对自身衰老的坦然接纳，体现了父亲体恤生命，温和从容。父亲是一个从容淡定，充满生活智慧，关爱儿子的朴实农民。评分标准：共4分。分别从父亲的从容（热爱生活）、对“我”的关爱（人生智慧）、对生命的理解等方面作答，每点1分，整体表述1分，意符即可。不联系文本内容，最多得3分。
10.(4分)本题采用分层评价。第一层：仅从个人审美偏好出发，对图片画面元素进行简单描述，理由阐述单一、浅表化（与文本关联薄弱）。（1分）例1：选图一，因为图片中葡萄藤画得很逼真，文章里也写到了葡萄藤。例2：选图二，因为图片中有父子互动的场景，文章写了我和父亲的故事。第二层：能结合文本内容，匹配画面元素阐述理由，但仅停留在内容表层。(2分)例3：选图一，因为图片里有葡萄藤，文章写了父亲打理葡萄藤、埋葡萄等生活片段，这个画面能对应图片中的内容。例 4：选图二，因为图片里是葡萄架下父子相处的场景，文章写了父亲阻止我摸葡萄白霜、陪我看蚂蚁搬籽等事件，这些情节可以和画面相对应。第三层：能结合画面元素。关联文章内容、线索或情感等。但理解较浅。阐述不够完整。(3分)例 5：选图一，因为葡萄藤是文章的线索，文中很多事都围绕它展开，图里的葡萄藤能体现这一点；而且葡萄藤也象征着父亲，父亲像葡萄藤一样默默生长，逐渐老去，表达作者对父亲的怀念之情。例 6：选图二，因为画面里父子互动的场景和文章内容是匹配的，文中父亲阻止我摸葡萄白霜、陪我看蚂蚁搬籽。图片中，窗内的人望着葡萄架下父子俩的互动，正如文章通过“我”的回忆，表达对父亲的思念之情。第四层：能将图片画面细节与文章核心内容、线索、人物、情感主题等进行关联，阐述较全面深入。(4分)例7：选图一，因为葡萄藤是贯穿全文的线索，文中父亲打理藤蔓、筛选果实、埋葡萄等生活片段均围绕它展开，葡萄藤串联起父子间的日常与情感；葡萄藤象征着父亲，它扎根土壤、默默生长的姿态，恰如父亲沉稳坚韧的形象，藤蔓的荣枯也宛如父亲生命的轨迹。以它为图，借葡萄藤传递对父亲品格的敬意与怀念，更添含蓄深长的韵味。例 8：选图二，画面里父子互动的场景和文章内容是匹配的。作者深情回忆了与父亲在葡萄藤下的诸多往事，如父亲阻止我摸葡萄表皮上的白霜、高考失利后父亲开导我、我们坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽等事件，字里行间表达了对父亲的深切怀念与对那段温馨时光的眷恋。选此图，能够再现充满父子温情的生活场景，也象征着父亲一生的守护、岁月的沉淀以及家带来的温暖。这幅图更能引发读者对时光、亲情与生命传承的悠长回味，意境与文章结尾“照得人心里发烫”的暖意更为契合。
三、非文学作品阅读(9分)
11.(3分) (1)推测检索词条：杨振宁的家国情怀；杨振宁的中国心；杨振宁对中国的贡献；杨振宁的爱国情怀等。(2)推荐检索词条：杨振宁的科学成就；杨振宁的学习经历；父亲对杨振宁的影响；杨振宁与邓稼先的渊源；杨振宁与诺贝尔奖等。评分标准：共 3分。推测检索词条1分，围绕材料内容，意符即可；推荐检索词条合理，且与前面两个方面不重复，即可得2分。
12.(2分)采访问题：杨振宁先生的治学理念或人生经历给你带来了哪些启发(影响) 评分标准：共2分。能围绕杨振宁带来的启发或影响作答，意符即可。
13. (4分) 示例 1：我推荐 A.新闻评论。因为标题“功在世界，心怀家国”本身就是一句对杨振宁先生的评价，契合新闻评论有观点，有立场的要求。而材料中既有他在科学方面的成就，有力地论证他在物理方面对世界的贡献，又有他具体为中国科研事业所做的事情，凸显他的家国情怀，材料与观点高度匹配。其次，新闻评论“兼具舆论引导功能”的作用，以杨振宁的科学成就、人生经历以及对中国的具体贡献，引导公众认知其人生价值与精神内核，以榜样促精神传承，践行逐梦前行，爱国有为的时代担当。示例 2：我推荐 B.通讯。因为标题是“回顾”杨振宁的一生，因而需要深入了解杨振宁的人生历程。通讯以叙事为主，能串联杨振宁的科研历程、学术成就、归国选择等关键节点，完整呈现他的人生脉络。通讯可融入描写，通过具体画面，如：回国访问、募集资金等展现其精神内核，让人物更鲜活，契合对人物的立体刻画需求。引发读者对科学价值、家国情怀的共鸣，符合主题的厚重感。评分标准:共4分。结合标题和新闻体裁的特点分析它们的适配性, 言之有理得2分。结合材料内容与新闻体裁的特点分析它们的适配性，言之有理得2分。选 C新闻特写，分析有一定道理，最多得2分。
四、古诗文阅读(16分)
14.(4分) (1)B(2)B 评分标准：共4分。第(1)题1分，第(2)题3分。多选、错选均不得分。
15.(2分)BD 评分标准：共2分。选对一处得1分，选对两处得满分。多选不扣分。
16.(2分)选虽(B)。理由：“虽刺史谒见，皆不答”，“虽”是“即使”的意思，这句话的意思是即使有刺史前来拜见，他都不予回应。表现了王绩不慕权贵、避世自守的品性。结合上下文可知，王绩辞官归隐后，“以《周易》《庄》《老》置床头，无他用心”，追求淡泊宁静的隐士生活，和“虽”表现的王绩形象契合。评分标准:共2分。选择正确得1分, 从句子内容或人物品质分析正确, 即可得1分。选故(A)或因(C)，若理由充分，最多得1分。
17.(4分) (1) (1分)长歌怀采薇。评分标准：共1分。错字、别字、多字、漏字均不得分。(2)(3分)示例1：炼字角度：《赠程处士》和《野望》一样善用叠词，强化迷茫之情。首联“百年长扰扰，万事悉悠悠”，“扰扰”形容世事纷乱不息，“悠悠”写尽万事漫长无绪，富有画面感，叠词连用既强化了人生苦短、世事繁杂的感慨，又自带音韵节奏，让开篇的迷茫感更显真切。示例2：炼句角度：《赠程处士》和《野望》一样善于炼句，以自然之景衬托诗人心境，颔联“日光随意落，河水任情流”，表现了自然的自在随性，表现诗人对自由的向往。示例3：情感变化角度：《赠程处士》中诗人的情感变化和《野望》一样起伏有波澜。首联中，诗人直接抒发因世事纷乱产生的迷茫怅惘之情，颔联借自然之景表达对自由的追求，颈联用典故批判礼教的束缚，表达了对世俗礼教的厌倦，尾联用“不如高枕枕，时取醉消愁”表达避世明志的情感态度和人生追求。评分标准：共3分。能结合诗句内容正确赏析即可得分。
18.(4分)本题采用分层评价。第一层：仅简单关联人物身份或单一标签，未结合文本，理由阐述笼统、缺乏依据。(1分)例1：我选C，因为王绩和陶弘景都是古代文人，才华横溢，能够成为朋友。第二层：能结合文本一处关键信息（如经历、行为），匹配所选人物的相关特点，但仅聚焦单一维度，理解较浅。(2分)例 2：我选 C，乙文中，王绩以种黍酿酒、养凫雁、莳药自供，体现了对自然的热爱；陶弘景在《答谢中书书》中以清丽笔触描绘山川之美，表达了欣赏美景的沉醉与对山川之美的热爱。两人都向往自然的生活，可能会成为朋友。第三层;能结合文本两处及以上关键信息,匹配所选人物的相关特点, 但仅聚焦单一维度。(3分)例 3：我选 C，乙文中，王绩历经隋末唐初乱世，三次辞官归隐，与隐士仲长子光结庐对酌，以种黍酿酒、研读典籍为乐，甲诗也抒发了避世隐居的追求；陶弘景主动选择隐居山林，在《答谢中书书》中描绘山川之美，表达对自然生活的热爱。两人都淡泊名利、向往宁静，志趣相投，能成为朋友。例 4：我选C，乙文中，王绩十五岁被赞为“神仙童子”，甲诗中“日光随意落，河水任情流”，以自然景致入笔，语言凝练洒脱，可见王绩文学功底深厚；陶弘景作为南朝著名文人，诗文、书画皆精，《答谢中书书》文辞优美、意境悠远，尽显文人审美。两人都具备出众的文学素养，且对自然充满雅趣，可能成为朋友。第四层：能从志趣、雅趣等多角度切入，结合两个材料和课内所学，全面分析两人的精神契合点，阐述逻辑严密、层次清晰。(4分)例5：我选C，王绩和陶弘景都淡泊名利、坚守本心，精神追求一致。王绩历经隋末乱世，三次辞官归隐，与隐士仲长子光“相近结庐，日与对酌”，甲诗中“不如高枕枕，时取醉消愁”直接抒发对远离尘嚣、顺应自然的追求；陶弘景远离官场纷争，隐居山林，《答谢中书书》中以清丽笔触描绘山川之美，表达对自然的沉醉与热爱。两人都有着文人的雅趣。王绩十五岁被赞为“神仙童子”，隐居后以种黍酿酒、莳药自供、研读《周易》《庄》《老》为乐，兼具才情与闲适之趣；陶弘景作为南朝著名文人，诗文、书画皆精，《答谢中书书》文辞优美、意境悠远，尽显文人审美，两人既能以归隐志趣为纽带，又能以文会友，能够成为志同道合的朋友。
若选A，理由充分最多得3分。第一层：仅简单关联人物身份或单一标签。未结合文本，理由阐述笼统、缺乏依据。(1分)例1：我选A，因为王绩和苏轼都是古代文人，才华横溢，能够成为朋友。第二层；能结合文本一处关键信息（如经历、行为），匹配所选人物的相关特点，但仅聚焦单一维度，理解较浅。(2分)例 2：我选 A，乙文中，王绩历经隋末乱世，三次辞官归隐；《记承天寺夜游》中，苏轼被贬，两人都有仕途不顺的经历，可能会相互理解，可能会成为朋友。第三层：能结合文本两处及以上关键信息，匹配所选人物的相关特点，但思维层级较浅。(3分)例3：我选A，王绩的仕途充满进退抉择，甲诗中“不如高枕枕，时取醉消愁”直接抒发对官场束缚的厌倦，乙文更记载他因“不乐在朝”“嗜酒妨政”，三次辞官归隐，最终选择归隐田园的人生轨迹：苏轼的一生同样仕途坎坷，屡遭贬谪，《记承天寺夜游》中“解衣欲睡，月色入户”的闲淡笔触下，暗藏着他被贬后的苦闷与怅然。两人都曾深陷仕途的困顿与失意，相似的人生境遇让他们能相互理解，成为朋友。选B不得分。选D，能从经历、志趣、品格等角度，分析所选择的人物与王绩的相似之处即可。

展开更多......

收起↑