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第9课《木兰诗》练习
一、积累与运用
1. 下列词语中字音完全正确的一项是（ ）
A. 机杼（jī zhù） 鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi tóu） 金柝（jīn tuò）
B. 朔气（shuò qì） 云鬓（yún bìn） 燕山（yàn shān） 红妆（hóng zhuāng）
C. 戎机（róng jī） 扑朔（pū suò） 迷离（mí lí） 磨刀霍霍（huò huò）
D. 军帖（jūn tiē） 可汗（kě hán） 胡骑（hú qí） 著我旧时裳（zhuó cháng）
2. 下列词语中字形有误的一项是（ ）
A. 织布 机杼 鞍鞯 磨刀霍霍
B. 辔头 金柝 朔气 寒光照铁
C. 戎机 策勋 赏赐 扑朔迷离
D. 傍地 安能 云鬓 当户理红妆
3. 下列句子中【扑朔迷离】运用正确的一项是（ ）
A. 木兰代父从军的故事扑朔迷离，充满了传奇色彩。
B. 侦探小说中，凶手的身份扑朔迷离，直到结尾才真相大白。
C. 春天的花园里，百花齐放，色彩斑斓，让人扑朔迷离。
D. 他说话条理清晰，逻辑严密，没有丝毫扑朔迷离的地方。
4. 下列句子中【磨刀霍霍】运用错误的一项是（ ）
A. 木兰出征前，家人磨刀霍霍，为她准备行装，满是不舍。
B. 运动员们磨刀霍霍，刻苦训练，只为在赛场上取得好成绩。
C. 考试临近，同学们磨刀霍霍，抓紧时间复习，迎接挑战。
D. 他对竞争对手磨刀霍霍，处心积虑地想破坏对方的计划。
5. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过学习《木兰诗》，使我们感受到了古代巾帼英雄的爱国情怀和责任担当。
B. 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，讲述了木兰代父从军的故事。
C. 木兰勤劳善良、勇敢无畏、不慕名利的品质，是值得我们学习和借鉴的榜样。
D. 为了传承木兰精神，学校开展了“学习木兰品质，争做时代少年”的主题班会和征文。
6. 下列句子有语病的一项是（ ）
A. 木兰女扮男装，奔赴战场，在十年征战中，立下了赫赫战功，展现了非凡的勇气。
B. 《木兰诗》以质朴的语言、生动的情节，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。
C. 能否体会木兰“忠孝两全”的精神内涵，是理解《木兰诗》主旨的关键。
D. 乐府诗多反映民间生活和情感，语言通俗明快，富有节奏感和感染力。
7. 下列对《木兰诗》的内容理解有误的一项是（ ）
A. 诗歌开篇写“唧唧复唧唧，木兰当户织”，既点明了木兰的身份，又为后文“不闻机杼声，惟闻女叹息”设置悬念。
B. “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”通过排比，写出了木兰出征前准备的周密和急切。
C. “将军百战死，壮士十年归”概括了战争的残酷和漫长，突出了木兰的英勇善战。
D. 木兰归来后“不受尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现了她对官场生活的厌恶和对自由的追求。
8. 下列对《木兰诗》的写作手法分析正确的一项是（ ）
A. 诗歌主要运用描写的表达方式，详细刻画了木兰征战的具体过程，凸显战争的残酷。
B. “旦辞爷娘去，暮宿黄河边……旦辞黄河去，暮宿黑山头”运用反复和对偶，写出了木兰行军的艰难和对家乡的思念。
C. “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”运用拟人，巧妙揭示了木兰女扮男装的秘密。
D. 诗歌以时间为线索，按照“征战前—征战中—归来后”的顺序展开，结构松散，缺乏逻辑性。
9. 下列关于《木兰诗》的文学常识表述正确的一项是（ ）
A. 《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期南方的乐府民歌代表作，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。
B. 乐府诗是古代由朝廷乐府机关搜集、整理、创作的诗歌，多反映民间疾苦、战争徭役、爱情婚姻等内容，形式自由，语言质朴。
C. 木兰是历史上真实存在的人物，她的故事被后人广为流传，成为巾帼英雄的象征。
D. “可汗”是古代汉族对君主的称呼，“尚书郎”是古代的一种官职，负责掌管文书奏章。
10. 下列对《木兰诗》中语句的赏析有误的一项是（ ）
A. “朔气传金柝，寒光照铁衣”运用对偶，描写了边塞的苦寒环境和军旅生活的艰苦，烘托了木兰的勇敢坚强。
B. “当窗理云鬓，对镜帖花黄”运用动作描写，写出了木兰归来后恢复女儿身的喜悦和对生活的热爱。
C. “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，写出了家人迎接木兰归来的喜悦场景，侧面烘托了木兰的受欢迎。
D. “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”运用对比，突出了木兰对战争的恐惧和对家乡的眷恋，表现了她的软弱。
二、阅读
【古文阅读Ⅰ】
【巾帼出征路】
①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
阅读上述材料，回答问题。
11. 下列对选文内容的理解正确的一项是（ ）
A. 选文第①段中“唧唧复唧唧”的“唧唧”是木兰叹息的声音，表现了她对从军的恐惧和抗拒。
B. “军书十二卷，卷卷有爷名”中的“十二”是实指，说明征兵文书数量多，突出了朝廷征兵的急迫。
C. 选文第②段通过“东市—西市—南市—北市”的铺陈，写出了木兰购买出征物资的繁琐，暗示她内心的不情愿。
D. “万里赴戎机，关山度若飞”运用夸张，突出了木兰奔赴战场的遥远和迅速，表现了她的英勇无畏。
12. 下列对选文写作手法的分析错误的一项是（ ）
A. 选文开篇以“织”与“叹”对比，设置悬念，引发读者对木兰叹息原因的好奇。
B. 第②段中“旦辞”“暮宿”的反复出现，形成时间上的递进，写出了木兰行军的漫长与艰辛。
C. “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用以声衬静，突出了木兰的孤独和对家乡的思念。
D. 选文主要运用议论的表达方式，直接赞美木兰的孝顺和勇敢，增强了文章的感染力。
13. 选文展现了木兰哪些优秀品质？请简要概括。
14. 如何理解“将军百战死，壮士十年归”这句话的含义？
【现代文阅读Ⅱ】
【永远的木兰精神】
《木兰诗》穿越千年时光，木兰的形象依然鲜活如初。她女扮男装、代父从军，用十年征战的热血，书写了“忠孝两全”的传奇；她不慕名利、淡泊荣华，用“愿驰千里足，送儿还故乡”的选择，彰显了朴素的人生追求。木兰精神，早已超越了时代和性别，成为中华民族精神宝库中一颗璀璨的明珠。
在那个男权主导的时代，木兰打破了“女子无才便是德”“女子不能上战场”的偏见，以柔弱之躯扛起了家庭与国家的责任。她既要应对战场上的刀光剑影，又要隐藏女儿身的秘密，其中的艰辛与不易可想而知。但她凭借着坚定的信念、顽强的意志和非凡的勇气，屡立战功，赢得了战友的敬佩和朝廷的嘉奖。她的“孝”，不是愚孝，而是为父亲分忧、为家庭担当；她的“忠”，不是盲从，而是为国家安宁、为百姓安居挺身而出。
千年后的今天，木兰精神依然在我们身边闪耀。在边防哨所，女战士们顶风冒雪，戍守边疆，用青春和热血保卫祖国的领土完整，她们是当代的“木兰”；在抗疫一线，女医护人员们白衣执甲，逆行出征，不分昼夜地救治患者，用坚守筑起生命防线，她们是当代的“木兰”；在科研领域，女科学家们潜心钻研，攻坚克难，用智慧和汗水推动国家科技进步，她们是当代的“木兰”；在家庭中，无数女性既要照顾老人孩子，又要兼顾工作事业，用责任和爱撑起半边天，她们也是当代的“木兰”。
木兰精神的内核，是孝顺与担当、勇敢与坚韧、淡泊与坚守。它告诉我们，性别从来不是能力的界限，责任与担当才是人生的底色。今天，我们学习《木兰诗》，不仅是为了欣赏这首乐府民歌的艺术魅力，更是为了传承木兰精神。作为新时代的青少年，无论男女，都要学习木兰的孝顺之心、勇敢之志、担当之责，在学习中锤炼品格，在生活中勇挑重担，在成长中追求卓越，让木兰精神在新时代焕发出新的光彩。
阅读上述材料，回答问题。
15. 下列对选文内容的理解正确的一项是（ ）
A. 木兰的“孝”是愚孝，她不顾自身安危代父从军，不值得提倡。
B. 选文认为，只有女性才能传承木兰精神，男性无法践行这种精神。
C. 当代的“木兰”们在不同岗位上，用行动诠释着木兰精神的内涵。
D. 木兰精神只适用于古代，在现代社会已经没有实际意义。
16. 下列对选文写作手法的分析正确的一项是（ ）
A. 选文运用对比的手法，将古代的木兰与当代的“木兰”对立起来，突出了时代的变化。
B. 选文引用《木兰诗》中的经典语句，既呼应了课文，又深化了木兰精神传承的主题。
C. 选文以空间为线索，从边防哨所到抗疫一线，再到科研领域，展现了木兰精神的广泛影响。
D. 选文主要运用说明的表达方式，客观介绍木兰精神的内涵，语言平实无味。
17. 下列对选文语言特点的赏析错误的一项是（ ）
A. 选文语言庄重深情，如“木兰精神，早已超越了时代和性别，成为中华民族精神宝库中一颗璀璨的明珠”，体现了对木兰精神的崇敬。
B. 选文语言生动形象，如“白衣执甲，逆行出征”，简洁有力地展现了女医护人员的担当。
C. 选文语言句式整齐，如“在边防哨所……在抗疫一线……在科研领域……”，增强了文章的气势和感染力。
D. 选文语言华丽浮夸，堆砌辞藻，没有实际内容，难以打动读者。
18. 选文围绕“永远的木兰精神”写了哪些内容？请简要概括。
19. 结合《木兰诗》课文主旨和选文内容，谈谈你对“木兰精神”的理解，以及当代青少年应该如何践行这份精神。
三、作文
20. 阅读下面的材料，根据要求写作。
《木兰诗》中，木兰以女子之身，代父从军，用勇敢与担当书写了“忠孝两全”的传奇；新时代里，女战士戍守边疆、女医护逆行抗疫、女教师深耕讲台、女科学家攻坚克难……她们传承着木兰精神，在不同的岗位上发光发热。“木兰精神”不是专属女性的品质，而是每一个人都应拥有的孝顺、勇敢、担当与坚守。生活中，总有一些人，用行动诠释着这份精神，他们都是我们心中的“木兰”。
请结合上述材料，以“我心中的‘木兰’”为题，写一篇文章。要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 解析：B项中“燕山”的“燕”应读“yān”；C项中“扑朔”的“朔”应读“shuò”；D项中“军帖”的“帖”应读“tiě”，“胡骑”的“骑”应读“jì”。A项字音全部正确。
2. B 解析：B项中“寒光照铁”的正确写法是“寒光照铁衣”，遗漏“衣”字，表述不完整；其他三项字形均正确。
3. B 解析：“扑朔迷离”形容事物错综复杂，难以辨别。A项中木兰的故事是清晰的传奇，并非“错综复杂”；B项中凶手身份难以辨别，使用正确；C项中形容百花齐放的景象，应用“眼花缭乱”；D项中形容说话条理清晰，与“扑朔迷离”矛盾。
4. D 解析：“磨刀霍霍”原指准备磨刀砍柴或做事，现多形容准备充分、跃跃欲试的样子，感彩中性偏积极。A项中家人为木兰准备行装、B项中运动员备战、C项中学生备考，使用正确；D项中形容破坏对手计划，感彩消极，使用错误。
5. B 解析：A项缺少主语，可删去“通过”或“使”；C项搭配不当，“品质”与“榜样”不搭配，可删去“的榜样”；D项搭配不当，“开展”与“征文”不搭配，可改为“开展主题班会，举办征文活动”；B项没有语病。
6. C 解析：C项两面对一面，“能否”是两面，“理解课文主旨的关键”是一面，可删去“能否”；其他三项均没有语病。
7. D 解析：D项理解错误，木兰拒绝尚书郎职位，是因为她不慕名利，思念家乡和亲人，并非“对官场生活的厌恶”；A、B、C三项理解均正确。
8. B 解析：A项中诗歌略写征战过程，详写出征前、归来后，并非“详细刻画征战过程”；B项分析正确，反复和对偶突出行军艰难与思乡之情；C项中句子运用比喻，并非拟人；D项中诗歌结构严谨，以时间为线索，逻辑清晰。
9. B 解析：A项中《木兰诗》是北方乐府民歌，并非“南方”；C项中木兰是文学虚构形象，并非真实历史人物；D项中“可汗”是古代少数民族对君主的称呼，并非汉族；B项表述正确。
10. D 解析：D项赏析错误，该句运用对比，突出了木兰对家乡的眷恋，但“表现了她的软弱”是误解，木兰的叹息是思乡之情，而非软弱，她的勇敢坚强在后续征战中充分体现；A、B、C三项赏析均正确。
11. D 解析：A项错误，“唧唧”是机杼声，木兰叹息是因为父亲被征兵，并非“对从军的恐惧和抗拒”；B项错误，“十二”是虚指，形容军书之多，突出征兵之事紧急；C项错误，铺陈写法是为了表现木兰准备出征的周密，而非“内心的不情愿”；D项正确，夸张手法突出木兰奔赴战场的英勇。
12. D 解析：D项错误，选文主要运用叙述和描写的表达方式，间接展现木兰的品质，并非“议论”和“直接赞美”；A、B、C三项分析均正确。
13. 选文展现了木兰孝顺父母、勇于担当、顾全大局、英勇无畏、做事周密的优秀品质。
14. ①运用互文的修辞手法，意思是将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的历经十年征战后凯旋归来；②概括了战争的残酷、漫长和激烈，突出了木兰和众将士的英勇善战；③语言凝练，对仗工整，增强了诗歌的节奏感和感染力。
15. C 解析：A项错误，木兰的“孝”是担当，值得提倡，并非“愚孝”；B项错误，木兰精神不分性别，男性也能践行；C项正确，当代不同岗位的女性（及男性）都是“木兰”的化身；D项错误，木兰精神在现代仍有重要意义。
16. B 解析：A项错误，选文是类比而非对比，突出木兰精神的传承，而非对立；B项正确，引用课文语句呼应主题，深化精神内涵；C项错误，选文以“木兰精神”为线索，并非空间线索；D项错误，选文主要运用抒情和议论，语言饱含情感。
17. D 解析：D项赏析错误，选文语言庄重平实、生动有力，饱含对木兰精神的崇敬，并非“华丽浮夸、堆砌辞藻”；A、B、C三项赏析均正确。
18. ①《木兰诗》中木兰的传奇经历与“忠孝两全”的品质；②木兰精神的内核（孝顺与担当、勇敢与坚韧、淡泊与坚守）；③新时代里，不同岗位的“木兰”们对木兰精神的传承；④学习和践行木兰精神的时代意义。
19. “木兰精神”是孝顺父母、勇于担当、勇敢坚韧、不慕名利、打破偏见的精神集合，它不分时代、不分性别，是中华民族的宝贵精神财富。《木兰诗》中，木兰用代父从军诠释了这份精神；选文中，当代人用坚守岗位、勇挑重担延续了这份精神。当代青少年践行木兰精神，要做到：①孝顺父母，体谅家人，主动为家庭分担责任；②勇敢面对学习和生活中的困难，不畏惧挑战，锤炼坚韧品格；③树立担当意识，将个人成长与集体、国家利益相结合；④打破性别偏见和自我设限，追求卓越，实现自身价值；⑤淡泊名利，坚守初心，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代少年。
20. 作文命题分析：①紧扣课文主旨：围绕“木兰精神”的核心（孝顺、勇敢、担当、坚守），将古代木兰与当代“木兰”结合，引导学生发现身边的精神榜样；②素材贴近生活：允许学生写家人、老师、医护人员、志愿者等，降低写作难度，让学生有话可写；③立意导向明确：强调木兰精神的普适性（不分性别、年龄），传递积极向上的价值观；④适配七年级水平：题目简洁明确，材料指引清晰，鼓励学生结合自身经历写作，培养感悟与表达能力。
范文：
我心中的“木兰”
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”学习《木兰诗》时，木兰女扮男装、代父从军的传奇故事深深打动了我。原以为“木兰”只存在于古籍中，直到遇见了我的班主任李老师，我才明白，“木兰精神”从未远去，“木兰”就在我们身边。
李老师中等身材，留着利落的短发，眼神明亮而坚定。她不像其他老师那样温柔似水，却有着一股不服输的韧劲，做事雷厉风行，同学们都私下叫她“李木兰”。
记得初一下学期，学校要举办校园运动会，我们班的男生少，拔河项目缺人，大家都犯了愁。就在这时，李老师拍了拍桌子说：“怕什么？女生也能顶半边天！木兰能上战场，我们就能拔河夺冠！”说完，她主动加入我们的训练队伍。每天放学后，她带着我们在操场练习，教我们握绳的姿势、发力的技巧。她的手掌被绳子磨得通红，却依然笑着说：“这点疼算什么？木兰征战十年，比我们辛苦多了！”在她的鼓励下，我们越练越有劲头，女生们个个咬紧牙关，毫不示弱。
运动会当天，面对实力强劲的三班，我们一开始就处于劣势，绳子被对方拉得节节后退。就在大家快要放弃的时候，李老师站在队伍最前面，大声喊道：“坚持住！想想木兰的勇敢，我们不能输！”她的声音穿透人群，传到每个人的耳朵里。我们仿佛被注入了一股力量，齐声喊着口号，拼尽全力往后拉。最终，我们逆风翻盘，赢得了比赛。冲过终点线的那一刻，李老师和我们紧紧抱在一起，眼眶都红了。
除了勇敢担当，李老师还像木兰一样孝顺。有一次，她的母亲生病住院，她白天坚持给我们上课，晚上就去医院照顾母亲，连续一个星期都没好好休息。我们发现她眼睛布满血丝，讲课声音有些沙哑，劝她请假休息，她却摇摇头说：“你们快期末考试了，不能耽误课程。我这点辛苦，比起木兰代父从军差远了。”她用行动告诉我们，孝顺和责任可以兼顾，这正是木兰精神的真谛。
李老师没有木兰那样的赫赫战功，却在平凡的岗位上，用勇敢、担当、孝顺诠释着“木兰精神”。她就像一盏明灯，照亮我们前行的道路；她就像一面旗帜，引领我们成为更好的人。
《木兰诗》告诉我们，“木兰精神”不是遥不可及的传奇，而是每个人都能拥有的品质。李老师就是我心中的“木兰”，她让我明白，只要有坚定的信念、勇敢的担当，无论身处何种岗位，都能绽放属于自己的光彩。我也要以李老师为榜样，传承木兰精神，做一个孝顺、勇敢、有担当的新时代少年。

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