资源简介

第11课《让我自己来整理》第2课时教学设计
一、教材分析
2024版人教版小学道德与法治一年级下册第11课《让我自己来整理》第2课时，是上一课时“认识物品价值、感知乱扔危害”的延伸与深化，隶属于“幸福一家人”单元，核心定位为“习得整理方法、养成整理习惯”。本课严格遵循2022版新课标“生活化、实践性、素养导向”的教学理念，贴合一年级学生具象思维、乐于模仿的身心特点，以“方法习得—习惯培养—情感升华”为主线，层层递进设计教学内容。
教材通过动画儿歌、情境图片、儿歌诵读、名言故事、动画短片等多种形式，将抽象的“整理方法”转化为直观可学的具体行为，将“整理习惯”与学生的日常生活、家庭责任紧密结合。先通过动画儿歌激发兴趣，再借助图片明确“分类整理、贴标签”两种基础方法，结合儿歌强化记忆，通过讨论拓展更多实用技巧；随后聚焦“习惯养成”，引导学生辨析错误认知，借助“一屋不扫，何以扫天下”的名言故事渗透“从小事做起、承担责任”的理念，最后通过《整理小能手》动画短片示范引领，让学生在直观感受中强化行为自觉。
本课时既是对“爱护物品、主动整理”意识的巩固，也是对学生生活自理能力、家庭责任意识的具体培养，承接上一课时的情感铺垫，落实2022版新课标“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”的要求，助力学生形成自主管理、责任担当的良好品格，为后续承担更多家庭责任、养成良好生活习惯奠定坚实基础。
二、学情分析
经过第1课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已明确生活、学习中的物品是自己的“小伙伴”，初步感知到乱扔乱放的危害，树立了“主动整理”的初步意识，但在行为层面仍存在明显不足，贴合本阶段学生的身心发展特点和认知规律。
认知层面：学生对“整理”有模糊认知，但不知道具体的整理方法，不清楚如何高效、有序地整理物品；部分学生存在“整理是麻烦事”“等长大再整理”“有妈妈帮忙不用自己整理”的错误认知，对“整理习惯”的重要性理解不深刻，对名言警句的内涵难以自主领悟，需要教师通过通俗解读、情境引导帮助理解。
行为层面：学生缺乏自主整理的实践经验，大多依赖家长代劳，即使尝试整理，也存在杂乱无章、不会分类的问题；注意力集中时间较短，喜欢生动有趣、互动性强的活动，对枯燥的讲解接受度低，适合通过模仿、实践、游戏等方式习得整理方法。
情感层面：愿意参与趣味化、实践性的整理活动，渴望得到老师和同伴的认可；对家庭责任的理解仍较模糊，自我中心意识较强，需要通过辨析、故事感悟、榜样示范，逐步转变错误认知，树立“自己的事情自己做、从小事做起”的责任意识，培养坚持整理的良好品质。
结合2022版新课标“注重幼小衔接、关注学生个性发展、强化实践体验”的要求，本课时将立足学生学情，通过动画、儿歌、实践、故事等多样化活动，引导学生在体验中习得方法、在感悟中养成习惯，落实五大核心素养。
三、教学目标（含五大核心素养）
政治认同：认同“自己的事情自己做、从小事做起”的生活理念，感知整理物品、养成好习惯是新时代好少年的具体体现，树立热爱生活、主动承担家庭责任的情感，愿意践行勤俭节约、勤劳朴实的传统美德。
道德修养：学会分类整理、贴标签等基础整理方法，养成爱护物品、主动整理的良好道德品质，懂得珍惜劳动成果，尊重自己和家人的劳动付出，做到不乱扔乱放、物归原处。
法治观念：进一步明确《中小学生守则》中“自己能做的事自己做”的要求，知道养成整理习惯、承担力所能及的家务，是每个小学生的责任和义务，初步形成自觉遵守日常行为规范、主动承担责任的法治观念。
健全人格：在方法习得、习惯培养的过程中，培养耐心、细心、坚持的良好品质，克服懒惰、依赖的不良习惯，学会辨析错误认知，形成自主、独立、认真负责的生活态度，增强自我管理能力。
责任意识：通过名言故事感悟和实践引导，明确整理自己的物品是对自己负责，主动整理家庭物品是对家庭负责，树立“从小事做起、承担责任”的意识，愿意长期坚持整理，主动帮家人分担家务。
四、教学重难点
教学重点：学会分类整理、贴标签两种基础整理方法，能说出其他实用的整理技巧；能辨析错误认知，理解养成整理习惯的重要性。
教学难点：结合五大核心素养，引导学生克服依赖心理，真正树立“自己的事情自己做”的意识，愿意长期坚持整理，将整理习惯内化为自觉行为，理解“一屋不扫，何以扫天下”的内涵，落实责任意识。
五、教学准备
为贴合一年级学生趣味化、实践性的学习特点，落实2022版新课标“强化实践性、注重情境化”的教学要求，确保教学活动有序、高效开展，做好以下教学准备：
1.教师准备：制作多媒体课件（包含动画儿歌《宝宝爱整理》、教材中的整理方法图片、整理儿歌、错误认知辨析情境图、“一屋不扫，何以扫天下”的名言故事音频及图片、动画短片《整理小能手》）；准备分类整理示范材料（杂乱的文具、玩具、衣物，分类盒子、标签纸、马克笔）；整理儿歌卡片；名言警句板书贴纸；“整理小能手”奖励贴纸。
2.学生准备：每人准备自己的书包、1-2件文具或小玩具（提前故意放杂乱）；每人准备一张空白标签纸、一支马克笔；提前和家长沟通，回忆自己在家整理物品的经历（若有）。
六、教学过程
（一）情境导入：动画儿歌，激发兴趣（5分钟）
1.教师谈话导入：“同学们，上节课我们认识了很多‘物品小伙伴’，知道了乱扔乱放会带来很多麻烦，也明白了要主动整理它们。那怎样才能把‘小伙伴’们整理得整整齐齐呢？今天，我们就一起来学习整理的好方法，养成整理的好习惯，好不好？”
2.播放动画儿歌《宝宝爱整理》，引导学生认真观看、跟着哼唱，提醒学生注意观察动画中宝宝是怎样整理物品的，说说自己看到了哪些整理动作。
3.互动提问：“看完动画儿歌，谁来说一说，宝宝是怎样整理物品的？你觉得整理后的屋子看起来怎么样？” 引导学生说出“把物品摆整齐、分类放好”等，激发学生学习整理方法的兴趣。
4.小结过渡：“动画里的宝宝真能干，把屋子整理得干干净净、整整齐齐。今天，我们就一起来学习整理的好方法，争当像宝宝一样的‘整理小能手’，板书课题：让我自己来整理（第2课时）。”
设计意图：通过动画儿歌导入，贴合一年级学生的兴趣点，快速调动课堂氛围，同时让学生直观感受整理的过程和好处，自然引出本课时“学习整理方法、养成整理习惯”的核心主题，为后续教学做好铺垫。
（二）探究新知：学会整理好方法（10分钟）
本环节聚焦教学重点，通过图片观察、儿歌诵读、讨论交流，引导学生习得基础整理方法，拓展整理技巧，落实道德修养、健全人格核心素养。
1.学习基础整理方法：出示教材中的两幅图片，引导学生仔细观察，逐一讲解整理方法，结合示范让学生直观感受。
（1）图1：分类整理摆整齐。教师提问：“请同学们看看这幅图，物品是怎样摆放的？它们被分成了哪几类？” 引导学生说出“文具放一起、玩具放一起、衣物放一起”，明确“分类整理”的方法——把相同类型的物品放在一起，不混淆。
教师示范：拿出杂乱的文具、玩具、衣物，用分类盒子进行分类整理，边示范边讲解：“我们先把文具（铅笔、橡皮）放在一个盒子里，玩具（小积木、小玩偶）放在一个盒子里，衣物（袜子、小手绢）放在一个盒子里，这样分类摆放，看起来就整整齐齐了。”
（2）图2：贴上标签容易找。教师提问：“分类整理好之后，怎样才能快速找到自己想要的物品呢？看看这幅图，小朋友做了什么？” 引导学生发现“贴标签”的方法，明确“贴标签”的好处——标注物品类别，一目了然，不容易找错。
教师示范：在分类好的盒子上贴上标签，写上“文具”“玩具”“衣物”，引导学生模仿，给自己的标签纸写上物品类别（可由教师帮忙指导书写）。
2.诵读整理儿歌，强化记忆：出示整理儿歌卡片，带领学生齐读、拍手读，引导学生结合儿歌内容回忆整理方法，加深印象。
儿歌：我的“伙伴”真不少，它们都是我的宝。各就各位不乱跑，每到用时才好找。用完它们送回家，脏了就给洗个澡。
提问：“儿歌里说，怎样对待我们的‘小伙伴’？‘各就各位’指的是什么方法？‘用完送回家’又是什么意思？” 引导学生说出“分类摆放、物归原处”，强化对整理方法的记忆。
3.讨论拓展：“除了分类整理、贴标签，同学们还知道哪些整理的好办法？” 给学生3分钟时间，同桌互相交流，结合自己的生活经验分享，再邀请几位学生上台分享，教师及时梳理补充（如：定时整理、叠整齐、摆放有序等）。
预设学生回答：“把书本按大小摆整齐”“用完铅笔就放进笔袋里”“衣服叠好再放进衣柜”等。
4.小结：“同学们太聪明了，想到了这么多整理的好办法。分类整理、贴标签是我们今天学到的基础方法，再加上大家想到的小技巧，我们就能把‘小伙伴’们整理得整整齐齐，用时也能快速找到它们啦！”
设计意图：通过图片观察、教师示范、儿歌诵读、讨论交流，将抽象的整理方法转化为学生可模仿、可操作的具体行为，贴合一年级学生的认知特点，让学生轻松习得整理方法，同时培养学生的观察能力、表达能力，渗透“爱护物品、认真细致”的道德修养。
（三）深化感悟：养成整理好习惯（12分钟）
本环节是本课的难点，通过辨析讨论、名言故事、感悟交流，引导学生转变错误认知，理解习惯的重要性，落实责任意识、政治认同、健全人格等核心素养。
1.探讨养成整理习惯的方法：提问：“学会了整理方法，怎样才能长期坚持，养成整理的好习惯呢？” 出示教材中的两幅图片，引导学生观察、思考。
（1）图1：定时整理。引导学生说出“每天放学回家，整理自己的书包；每天晚上睡觉前，整理自己的书桌、玩具”，明确“定时整理”的习惯——固定时间整理物品，不拖延。
（2）图2：物归原处。结合上一课时内容，引导学生回忆“用完物品送回家”，明确“物归原处”的习惯——用完文具、玩具后，及时放回原来的位置，不随手乱扔。
教师小结：“定时整理、物归原处，这两个小方法能帮助我们快速养成整理的好习惯，希望同学们都能试着坚持做到。”
2.辨析错误认知：出示两种常见的错误情况，引导学生讨论辨析，转变错误观念。
情况1：等长大了自己再整理。提问：“有的同学说，‘我现在还小，整理是大人的事，等我长大了再自己整理’，大家觉得这种说法对吗？为什么？”
情况2：屋里乱了反正有妈妈整理。提问：“还有的同学说，‘屋里乱了没关系，反正有妈妈帮忙整理，我不用管’，这种说法又对不对呢？为什么？”
给学生4分钟时间，小组讨论，再邀请小组代表分享自己的想法，教师引导学生明确：整理自己的物品是自己的事情，不能依赖家长；现在从小事做起，养成整理习惯，长大了才能承担更大的责任，同时体会妈妈的辛苦，主动帮妈妈分担。
3.名言警句感悟：讲解“一屋不扫，何以扫天下？”的名言故事，帮助学生理解内涵，渗透责任意识和政治认同。
（1）播放名言故事音频，出示故事图片，教师用通俗的语言讲解故事内容，避免过于深奥，贴合一年级学生的理解能力：“东汉时期有个叫陈蕃的人，他独居的院子里杂草丛生、到处都是垃圾。他父亲的朋友来看他，问他为什么不打扫屋子招待客人，陈蕃说‘大丈夫要扫除天下，不用打扫一间屋子’。朋友反问他‘连一间屋子都不打扫，怎么能打扫天下呢？’陈蕃听了很惭愧，从此开始注意从小事做起，慢慢养成了好习惯，最后成为了一位很有本事的人。”
（2）互动提问：“听完陈蕃的故事，谁来说一说，你学到了什么？‘一屋不扫，何以扫天下？’这句话是什么意思？” 引导学生说出“要从小事做起”“不能忽视小事”“整理屋子是小事，坚持做好小事，才能做好大事”，理解“从小事做起、承担责任”的道理。
（3）情感升华：“陈蕃因为明白‘从小事做起’的道理，最终成为了一代名臣。我们也一样，整理物品虽然是一件小事，但坚持做好这件小事，就能养成良好的整理习惯，培养自己的责任心，长大后才能成为有担当、有本事的人，成为新时代好少年。”
设计意图：通过辨析错误认知，帮助学生转变依赖心理；通过名言故事感悟，让学生理解“从小事做起、承担责任”的内涵，突破教学难点，同时落实责任意识、政治认同、健全人格等核心素养，引导学生树立正确的生活态度。
（四）示范引领：观看动画，强化自觉（5分钟）
1.播放动画短片《整理小能手》，引导学生认真观看，提醒学生注意观察短片中小能手的整理方法和整理习惯，说说自己的收获。
2.互动交流：“看完《整理小能手》，谁来说一说，小能手是怎样整理物品的？他有哪些好的整理习惯？你以后想怎样整理自己的物品？”
3.实践小体验：给学生2分钟时间，运用本节课学到的整理方法，整理自己带来的书包、文具或小玩具，教师巡视指导，及时表扬整理得又快又好的学生，发放“整理小能手”奖励贴纸，强化学生的行为自觉。
设计意图：通过动画短片示范引领，让学生进一步巩固整理方法，学习良好的整理习惯；结合简短的实践体验，让学生学以致用，感受整理的成就感，激发长期坚持整理的意愿，落实道德修养、健全人格核心素养。
（五）老师总结，升华情感（8分钟）
1.教师总结：“今天我们收获满满，不仅学会了分类整理、贴标签两种基础整理方法，还知道了定时整理、物归原处等养成整理习惯的小技巧；我们也辨析了错误的想法，明白了‘不能依赖家长、要自己的事情自己做’；通过陈蕃的故事，我们还懂得了‘一屋不扫，何以扫天下’的道理——整理物品虽然是小事，但坚持做好小事，就能培养我们的责任心。”
2.情感升华，渗透五大核心素养：“同学们，整理自己的物品，是对自己负责，也是爱护‘小伙伴’、尊重劳动成果的体现；主动帮家人整理屋子，是承担家庭责任、关爱家人的表现。这不仅是一种良好的生活习惯，更是我们新时代好少年应该具备的品格。”
“希望同学们以后都能坚持做到：学会整理方法，养成整理习惯，自己的事情自己做，家里的事情帮着做，从小事做起，从整理物品做起，培养自己的责任心和自主管理能力，爱护物品、珍惜劳动成果，争当‘整理小能手’，做一个懂事、有担当、有修养的好孩子。”
3.布置长效任务：“请同学们回家后，运用今天学到的整理方法，整理自己的书包、书桌、玩具柜或衣柜，坚持每天定时整理、物归原处；同时帮爸爸妈妈整理一件家务（比如整理鞋子、分类摆放碗筷），每周和爸爸妈妈一起整理一次家里的物品，下节课分享自己的整理成果和坚持的感受，看看谁能真正养成整理的好习惯。”
设计意图：通过总结，梳理本课时的核心内容，强化学生对整理方法和习惯的记忆；通过情感升华，渗透五大核心素养，引导学生将课堂所学转化为长期的自觉行为；通过长效任务，让课堂知识延伸到日常生活，落实2022版新课标“注重实践、学以致用”的要求，培养学生的生活自理能力和家庭责任意识。
七、板书设计
让我自己来整理（第2课时）
整理好方法：
1.分类整理摆整齐
2.贴上标签容易找
（补充：定时整理、物归原处……）
整理好习惯：
自己的事情自己做 不依赖
家里的事情帮着做 有责任
名言警句：一屋不扫，何以扫天下？（陈蕃）
争做：整理小能手 有担当的好孩子

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