资源简介

第12课《学做家务活》第2课时教学设计
一、教材分析
2024版人教版小学道德与法治一年级下册第12课《学做家务活》隶属于“我的家庭生活”主题单元，是培养学生生活自理能力和家庭责任意识的核心课时。本节课为第2课时，承接第1课时“认识家务、愿意尝试”的基础，重点聚焦“学习具体家务技能”和“解决家务中的常见困惑”，是对前一课时情感态度的深化和实践能力的提升。
教材遵循2022版新课标“生活化、实践性、综合性”的理念，以儿童的家庭生活为载体，设计“学技能、解难题”两大核心板块，融入叠衣服、系鞋带等贴近一年级学生的家务内容，搭配3个真实生活情境，引导学生在说、学、练、演中掌握技能、学会沟通、践行责任，既是对“健康生活”核心素养的落实，也是对“家庭责任”德育要求的渗透，为学生后续养成良好劳动习惯、构建和谐家庭关系奠定基础。
二、学情分析
一年级下册学生年龄在6-7岁，处于身心发展的关键时期，具备以下特点，为本节课教学提供了基础，也带来了一定挑战：
情感层面：对家庭生活充满热爱，好奇心强，愿意模仿家长做家务，渴望得到家人的认可和表扬，但劳动热情多源于外部激励，尚未形成稳定的内在责任意识，部分学生存在“家务是大人的事”的错误认知，80%以上的学生认为帮家人做事会很开心，但多是因为能获得夸奖而非理解劳动的意义。
能力层面：动手能力较弱，精细动作发展不够完善，已具备洗手、穿鞋等基础自理能力，部分学生有递物品、擦桌子等简单家务经验，但缺乏叠衣服、系鞋带等规范技能，面对家人的拒绝、自身的惰性时，不知道如何合理沟通、坚持劳动，注意力集中时间仅10-15分钟，偏好多感官参与的学习形式。
认知层面：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，能理解简单的劳动要求，但对“责任”“担当”等概念的理解较为肤浅，容易受到情绪影响，出现拒绝家务、半途而废的情况，部分学生还存在家务操作的误区，缺乏规范意识。
结合学情，本节课需注重直观演示、动手实践和情境体验，避免空洞说教，设计贴合学生生活的活动，降低技能学习难度，引导学生在亲身参与中感悟劳动价值、提升沟通能力。
三、教学目标
政治认同：感受家庭生活的温暖，认识到劳动是中华民族的传统美德，树立“爱家庭、爱劳动”的意识，了解劳动能让家庭更幸福，初步形成对美好家庭生活的向往，增强对家庭的文化认同感。
道德修养：养成主动参与家务劳动的习惯，尊重他人的劳动成果，学会体谅家人的辛苦，能主动关心家人、分担家务，在劳动中培养认真、坚持、负责的品质，做到不偷懒、不敷衍，理解劳动是关爱家人的一种方式。
法治观念：了解《未成年人保护法》中关于未成年人参与家庭劳动的相关引导要求，知道主动承担家务是自己的权利和义务，树立“自己的事情自己做、家里的事情帮着做”的法治意识，明白劳动不仅是习惯，也是对家庭的责任。
健全人格：在学习家务技能的过程中，克服困难、勇于尝试，培养自信心和动手能力；面对家人的拒绝、自身的惰性时，学会合理沟通、自我约束，养成坚韧、乐观、有耐心的品质，避免畏难情绪和惰性心理。
责任意识：认识到自己是家庭的一员，承担家务是自己的责任，能主动选择力所能及的家务，坚持完成劳动任务，不推诿、不拒绝，体会“分担家务、快乐成长”的意义，提升家庭责任意识和自我管理能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握叠衣服、系鞋带的基本方法，能独立完成这两项基础家务技能。
2.能主动分享自己会做的家务，明确自己作为家庭一员的责任，愿意主动学习更多家务技能。
（二）教学难点
1.面对家人的拒绝、自身的惰性时，能运用恰当的语言与家人沟通，坚持参与家务劳动，灵活解决家务中的常见困惑。
2.真正理解家务劳动的意义，将“愿意做家务”转化为“坚持做家务”的实际行动，落实责任意识和道德修养的培养，实现从“被夸奖”到“主动担当”的转变。
五、教学准备
教具：叠衣服步骤示意图、系鞋带步骤视频、3个情境图片（对应教材“这时怎么办？”的3个情景）、“家务劳动提示表”模板、小红花（奖励用）、不同款式的衣物（T恤、裤子）、带鞋带的鞋子若干、轻快的劳动背景音乐。
学具：每位学生自带一件自己的外套或T恤、一双带鞋带的鞋子（无鞋带的可带模拟鞋带），提前和家长沟通，了解学生平时在家做家务的情况，收集学生家务劳动的简单案例。
其他：分组布置教室，划分实践操作区和观摩区，确保每位学生都有动手实践的空间；培训几位动手能力强的学生作为“小老师”，辅助课堂实践指导。
六、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，说一说（5分钟）
1.情境创设：播放轻快的劳动背景音乐，展示学生平时做家务的照片（提前收集），教师提问：“同学们，上节课我们认识了很多家务活，知道了做家务能帮家人分担辛苦。看，这些同学正在家里做家务，特别能干！”
2.互动提问：“请同学们想一想，结合自己的生活，你还会做什么家务？（引导学生自由发言，如擦桌子、摆碗筷、扫地、整理玩具等）；再想一想，还有哪些家务活是你不会做，但特别想学的？（引导学生说出叠衣服、系鞋带、洗碗等，教师及时回应，肯定学生的积极性，如“你真是个爱学习、懂事的孩子，愿意主动学习新的家务技能”）。”
3.导入新课：“同学们都特别有爱心，愿意帮家人分担家务，还愿意学习新的家务技能。今天，我们就继续学习《学做家务活》，一起来学新的家务本领，还要解决做家务时可能遇到的小问题，好不好？”（板书课题：学做家务活——学本领、解难题）
设计意图：结合学生生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾上节课的内容，自然引出本节课的核心任务，同时培养学生的表达能力，强化“愿意做家务”的情感态度。
（二）再来学一招（15分钟）
本环节聚焦两项基础家务技能，采用“示范—讲解—实践—评价”的方式，引导学生动手操作，掌握技能，克服动手困难，培养自信心和动手能力，落实健全人格和责任意识的培养。
1.学叠衣服（8分钟）
（1）示范讲解：教师拿出准备好的T恤，结合步骤示意图，边示范边讲解叠衣服的简单步骤，语言简洁、通俗，贴合一年级学生认知，如“第一步：把衣服平铺在桌子上，拉平，不让它有褶皱；第二步：把衣服的左右袖子向中间对折，变成‘小长方形’；第三步：把衣服的下摆向上对折，和领口对齐；第四步：再对折一次，整理整齐，一件漂亮的叠好的衣服就完成啦！”
（2）分组实践：学生拿出自己带来的衣物，分组进行实践，教师巡回指导，重点帮助动手能力较弱的学生，纠正不规范的动作；邀请“小老师”辅助指导，鼓励学生互相帮助、互相学习，如“请会叠的同学当小老师，帮帮身边还不会的小伙伴，我们一起进步”。
（3）成果展示：邀请几位学生上台展示自己叠好的衣服，教师和学生一起评价，肯定优点，指出不足，给予鼓励和指导，如“你叠得真整齐，步骤很规范，如果能把褶皱再拉平一点，就更完美啦！”，为表现优秀的学生颁发小红花。
2.学系鞋带（7分钟）
（1）视频示范：播放系鞋带步骤视频（放慢速度，重点步骤反复播放），教师结合视频，再次示范讲解，强调简单易记的口诀，帮助学生记忆，如“先把鞋带交叉系个结，再把两边变成两个‘小兔子耳朵’，交叉一下，从中间穿过去，拉紧，就系好啦！”
（2）动手实践：学生拿出自己的鞋子，尝试系鞋带，教师巡回指导，对于系不好的学生，耐心讲解，手把手辅导，告诉学生“系鞋带需要耐心，多试几次，一定能学会”，避免学生产生畏难情绪；引导学生互相检查、互相帮助，分享自己的小技巧。
（3）互动评价：开展“系鞋带小比赛”，分组进行，看谁系得又快又好，获胜的小组获得“动手小能手”称号，颁发小红花；对于还没学会的学生，鼓励他们课后继续练习，告诉他们“只要坚持，一定能学会，老师相信你们”。
设计意图：采用直观演示、动手实践的方式，降低技能学习的难度，贴合一年级学生的认知特点和动手能力；通过分组合作、评价激励，激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力、自信心和合作意识，落实健全人格的培养，让学生在实践中体会劳动的快乐。
（三）这时怎么办？（12分钟）
本环节结合3个真实的生活情境，采用“情境展示—小组讨论—角色扮演—总结引导”的方式，引导学生学会合理沟通、坚持劳动，解决做家务时的常见困惑，落实道德修养、健全人格和责任意识的培养。
情境1：小男孩想帮爷爷择菜洗菜，爷爷对你说“不用你帮，你去看书吧”。
（1）展示情境图片，教师讲解情境：“同学们看，这个小男孩特别懂事，想帮爷爷择菜洗菜，可是爷爷心疼他，不让他帮忙，让他去看书。如果你是这个小男孩，你想对爷爷说什么？你会怎么办呢？”
（2）小组讨论：分组讨论1分钟，引导学生说出自己的想法，如“爷爷，我已经长大了，能帮您做力所能及的家务，择菜很简单，我能做好，不会耽误看书的”；“我会先对爷爷说谢谢，然后坚持帮爷爷择菜，告诉爷爷我能行”。
（3）角色扮演：邀请2位学生上台，分别扮演小男孩和爷爷，进行角色扮演，展示自己的沟通方式，教师及时评价，肯定合理的沟通方式，引导学生明白：爷爷是心疼我们，但我们要勇敢表达自己想分担家务的心意，用实际行动证明自己能行，体谅爷爷的辛苦。
情境2：小女孩在拖地，妈妈说“你力气还小，我来拖吧”。
（1）展示情境图片，教师提问：“小女孩主动帮妈妈拖地，可是妈妈觉得她力气小，不让她拖。如果你是这个小女孩，你会怎么和妈妈说呢？”
（2）自由发言：引导学生自由发言，如“妈妈，我虽然力气小，但是我能拖干净小角落，能帮您分担一点，您就不用那么辛苦了”；“妈妈，让我试试吧，多练习几次，我就会拖得更好了，还能锻炼我的力气”。
（3）总结引导：教师总结：“同学们说得都很好，妈妈是担心我们累着、做不好，但是我们要告诉妈妈，我们愿意尝试，愿意帮她分担，哪怕做不好，多练习就会了，这也是我们的责任。”
情境3：妈妈让儿子取快递，儿子说“妈妈，我正看得起劲儿呢，拒绝去”。
（1）展示情境图片，教师提问：“妈妈让小男孩去取快递，可是小男孩正在看自己喜欢的书或动画片，就拒绝了妈妈。如果你是这个小男孩，你会怎么说、怎么做呢？”
（2）小组讨论+角色扮演：分组讨论1分钟，然后邀请学生上台角色扮演，引导学生说出正确的做法，如“妈妈，我看完这一页就去取快递，不会耽误太久，您等我一下”；“妈妈，取快递是小事，我先去帮您取回来，再回来看书，这样您就不用跑一趟了”。
（3）引导反思：教师引导学生反思：“如果我们因为自己的事情，拒绝帮家人做力所能及的家务，家人会很辛苦。我们作为家庭的一员，应该主动分担，不能推诿、拒绝，要学会体谅家人，承担自己的责任。”
设计意图：通过真实的情境体验，引导学生学会合理沟通、自我约束，解决做家务时的常见困惑，让学生在角色扮演中体会家人的辛苦，明白“坚持做家务、不推诿”的重要性，落实道德修养、健全人格和责任意识的培养，避免空洞说教，贴合学生生活实际。
（四）课堂小结（5分钟）
1.教师总结：“同学们，今天我们收获满满！不仅学会了叠衣服、系鞋带这两项新的家务本领，还学会了做家务时遇到问题该怎么办，知道了要勇敢和家人沟通，坚持帮家人分担家务，不推诿、不偷懒。”
2.强化认知：“我们都是家庭的一员，做家务不是大人的专利，而是我们的责任。每做一件家务，都是在帮家人分担辛苦，都是在成长。希望同学们能把今天学到的本领用到生活中，主动承担家务，做懂事、能干的家务小能手。”
3.布置作业：“课后，请同学们完成‘家务劳动提示表’，选择一项自己力所能及的家务活（可以是今天学到的叠衣服、系鞋带，也可以是自己会做的其他家务），每天完成后，让家长帮忙打‘√’，坚持一周，下节课我们一起来分享自己的劳动成果，看看谁能成为真正的家务小能手！”
设计意图：总结本节课的核心内容，强化学生的责任意识和劳动意识，将课堂学习与生活实践结合起来，引导学生把“愿意做家务”转化为“坚持做家务”的实际行动，落实教学目标，延伸课堂效果。
七、板书设计
学做家务活（第2课时）
一、学本领
1. 叠衣服：平铺→对折袖子→对折下摆→整理
2. 系鞋带：交叉打结→小兔耳朵→穿过去→拉紧
二、解难题
1. 家人拒绝→勇敢沟通、证明自己
2. 自己偷懒→主动承担、不推诿
三、我的责任
主动分担 坚持劳动 体谅家人 争做家务小能手

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