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【考试时间：2026年1月30日09：00~11：30】
北京教育科学研究院正高级教师、北京青少年创新学院主任张毅表示，京疆“见字如面”手拉手
书信结对活动是深化京疆青少年交往交流交融的重要载体，既能锻炼学生的文字表达与沟通能力，更
文山州2025年秋季学期学业质量监测
能促进京疆两地学生相互了解、建立友谊。这项创新实践以书信为纽带，搭建京疆两地青少年常态化
沟通平台，将“见字如面”的传统书信形式与“雏鹰建言”的青春表达相结合，既响应了“铸牢中
高二语文
华民族共同体意识”的时代要求，也精准契合了青少年对跨地域交流的情感需求。
(摘编自中国网《京疆“见字如面”启动，和田10所受援校学生将与北京学生结对成笔友》)
材料二：
本试卷共8页。考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。
习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上强调：“健全铸牢中华民族共同体意识制度机制，
发挥先进典型的示范引领作用，在全社会营造关心支持民族工作的良好氛围。”这一重要论述为新时
注意事项：
代民族工作提供了根本遵循，而促进各民族广泛交往交流交融则是筑牢共同体意识的关键路径。
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的学校、班级、姓名、考场号、座位号、准考证号在
中华民族在各民族交往交流交融中铸就，中华民族伟大复兴也必将在这一过程中实现。新时代以
答题卡上填写清楚
来，我国通过东西部协作、对口支援等制度机制，推动民族地区420个国家级贫困县全部脱贫摘帽，
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦千
28个人口较少民族全部脱贫，为各民族交往交流交融奠定了坚实物质基础。2025年8月，中共中央
净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。
政治局召开会议研究《中华人民共和国民族团结进步促进法（草案）》，拟通过国家立法将民族工作
的理论和实践成果转化为国家意志，为各民族交往交流交融提供制度保障。
一、阅读(72分)
青少年是铸牢中华民族共同体意识的关键群体，教育领域成为实践创新的重要阵地。2025年新修
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
订的《普通高中语文课程标准》明确提出，要“强化语文课程在推广普及国家通用语言文字、铸牢
阅读下面的文字，完成1一5题。
中华民族共同体意识方面的独特价值”，将共同体意识培育融入课程目标、内容与学业质量评价全过
材料一：
程。京疆“见字如面”等跨区域青少年交流活动，正是这一要求的生动实践一一通过书信往来、云端
故宫的红墙白雪、胡同里的市井烟火、冬奥场馆的科技脉搏，这些充满京味儿的画面被北京市第
互动等形式，让各族青少年在真实的语言实践中增进了解、建立友谊，以语言相通促进心灵相通。
当前，各民族交往交流交融呈现出大流动、大融居的新特点，3700万少数民族流动人口的跨区域
二十二中学学子细细描摹在信纸上；而新疆和田的大漠孤烟、艾德菜斯绸的绚烂纹样、葡萄园里的丰
流动，让不同民族的生产生活联系更加紧密。但也要看到，部分地区的交往交流仍存在浅表化、形式
收欢歌，也将随着回信跨越山海。2025年11月，一场以笔墨传递真情的京疆学生“见字如面”书信
化问题，有的活动满足于“口号响亮、应付检查”，未能真正触及心灵共鸣。这就需要创新实践载体，
结对交流活动全面铺开，成为铸牢中华民族共同体意识的生动实践。
既要传承书信往来等具有温度的传统形式，又要善用人工智能等现代技术，构建常态化、深层次的交
此次活动由北京市教育委员会与新疆雏吾尔自治区和田地区教育局、北京市援疆和田指挥部联合
流机制：既要聚焦文化分享等精神层面的共鸣，又要拓展联合实践等行动层面的协作，让各民族群众
策划，旨在深入落实第十次全国对口支援新疆工作会议精神。活动以“把我的家乡讲给你听”“同读
在共居共学、共建共享、共事共乐中增进认同
一本书”等为主题，推动北京8个区35所中小学与和田地区10所受援学校的13490余名学生“一对
构筑中华民族共有精神家园，是铸牢共同体意识的核心任务。这要求我们深入挖掘各民族共御外
一”结为笔友，预计2025年学期末实现全员结对。作为统筹方，北京青少年创新学院在“雏鹰建言
侮、共建祖国、共续文脉的生动故事，通过教育引导、文化传播等方式，让各族群众牢固树立正确的
行动”十余年实践基础上，创新设计了“同探一项目”“同种一粒种”“同绘一幅画”“同解一道题”
国家观、历史观、民族观。跨区域青少年交流活动的价值，正在于以青春视角诠释中华文化的多元一
等配套实践活动，让两地师生的交流从文字延伸到生活。
体，让“中华民族一家亲”的理念在代际传递中扎根生长，为实现中华民族伟大复兴凝聚起磅礴的青
在平谷区的启动仪式上，平谷三中与北京青年政治学院平谷学校的学生代表，通过传统书信与A
春力量
电子明信片相结合的形式，向洛浦县学生发出科创交流倡议，新疆学生则通过视频实时回应，现代科
(摘编自网络评论)
技为跨区域互动注入了新活力。北京市陈经纶中学通过国旗下讲话、主题班会等形式引导学生精心准
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.京疆“见字如面”活动让两地学生以书信形式分享彼此的生活，是铸牢中华民族共同体意识的
备交流内容，建立常态化书信往来机制，计划在重大节日开展线上课堂、文化云分享等多元互动，让
生动实践。
两地学子从“陌生同龄人”变为“成长同行者”。
B.北京青少年创新学院创新设计了多种配套实践活动，涵盖了劳动体验、艺术欣赏、学习交流等
首都师范大学附属丽泽中学与和田县实验中学的云端连线仪式上，两校师生共唱民族歌曲、互赠
内容。
寄语视频，语文教师从书信格式、内容构思等方面提供专业指导。在“同心点亮”环节，学生代表将
C.AI电子明信片、线上课堂、文化云分享等互动形式表明现代科技可以为京疆“见字如面”活动
蓝丝带与艾德茱斯绸在中华人民共和国版图上连接起北京与和田，象征着两地情谊的纽带坚不可摧。
提供助力。
曾支教和田的长辛店铁路中学教师王雷感慨：“一纸书信跨越山海，不仅让学生开阔视野，更在彼此
D.当前，各民族交往交流交融呈现出大流动、大融居的新特点，但存在浅表化、形式化问题，未
心中播下了民族团结的种子。”
能真正触及心灵共鸣。
高二语文·第1页（共8页）
高二语文·第2页（共8页）文山州2025年秋季学期学业质量监测
高二语文参考答案
1.D
【解析】本题考查对信息类文本中关键信息的筛选与辨别能力。D项扩大范围，材料二第四
段：“部分地区的交往交流仍存在浅表化、形式化问题，有的活动满足于‘口号响亮、应
付检查'，未能真正触及心灵共鸣。”选项缺少了“部分地区”“有的活动”的范围限制。
2.B
【解析】本题考查对论证方法、论证关系及论证结构的把握能力。B项没有因果论证。
3.②明确主题
③创新设计
④形式多元
【解析】本题考查信息提取与概括能力。要求快速锁定题干对应的原文段落，能剥离具体
阐述内容，抓取关键信息。需模仿示例格式（四字短语），做到简洁、准确，符合题干“补
写恰当内容”的格式要求
4.①时效性强，聚焦2025年11月启动的最新活动，体现新闻的即时性：
②真实性突出，以具体学校为例，列举人数，引用专家言论，增强可信度：
③导向鲜明，紧扣“铸牢中华民族共同体意识”主题，彰显育人价值：
④叙事具体，通过多个学校的实践案例，叙述活动细节，展现活动的丰富性。
【解析】本题考查新闻纪实的文体特征特征，需结合材料一的内容，分析新闻纪实的文体
特征。考查对真实性、时效性、导向性、叙事性等核心要素的理解与文本对应分析能力。
5.①实践载体层面：以书信、云端互动等形式搭建常态化交流平台，打破地理屏障，让各族
青少年在共学共乐中增进了解：
②精神培育层面：通过分享家乡文化、共探实践项目，强化对祖国多元文化的认知，树立
正确的民族观，深化“中华民族一家亲”的理念：
③长远发展层面：抓住青少年成长关键期，将共同体意识根植于心，培养具有文化自信与
民族凝聚力的新时代青年，为民族复兴凝聚长远力量。
【解析】本题考查基于文本信息的探究与应用能力，需整合两则文本核心观点，谈青少年
交流活动在铸牢中华民族共同体意识中的作用，针对材料二提出的问题，从实践载体、精
神培育、长远发展三个角度作答，整合两则文本，从指定角度分析作用，考查信息提炼、
跨文本关联与逻辑表达能力。
6.B
【解析】本题考查对小说内容及艺术特色的分析鉴赏能力。B项“超现实”表述错误，这是
对当下社会现实的反映，并不是超现实写法。
高二语文参考答案·第1页（共6页）
7.D
【解析】本题考查对小说人物行为细节的理解分析能力。D项母亲的“不踏实”远不止于口
味的落差，这不是主要原因，而是饥饿的恐慌记忆、认知的衰退与情感依赖共同作用下的
心理反应。
8.①推动情节发展：太太发现母亲口袋中的熟米饭、购买轮椅、默契配合“我”调整晚饭等
行为，自然推动家庭故事的展开，使母亲的行为与家庭的应对形成连贯的叙事线。
②衬托主要人物：太太的细腻与包容，衬托出母亲由于担心饥饿而表现出的固执，同时也
折射出“我”面对母亲失智行为时的复杂心情。
③强化情感内涵：太太在家庭中扮演理解者的角色，她的存在体现了面对家庭内部危机时
亲情的温暖与支撑。
【解析】本题考查对小说次要人物作用的分析能力。太太与我的简单对话以及购买轮椅、
配合“我”调整晚饭等行为，均体现出这一人物的包容和智慧，解读时要对应文本中对太
太的描写，结合次要人物在情节推动、人物衬托及主旨强化等方面的作用作答。
9.①小说捕捉了母亲的恐惧情绪，体现了物质匮乏年代给一代人造成的心理创伤。母亲藏米
饭、囤干粮、挖荠菜等行为，源于对饥饿的躯体记忆与生存焦虑。
②小说还捕捉到年轻人的狂热情绪，他们将“挖荠菜”转化为时尚“打野”，映射出网络
时代对生活本真的娱乐化、肤浅化认识。
③母亲的饥饿恐惧，在年轻人那里成了休闲娱乐，通过展示两种情绪的矛盾冲突，体现了
作者对生存苦难在当代社会被浅薄消费的批判和反思。
【解析】本题考查对小说主台的理解分析能力。题干明确指向文本中两种核心情绪一一“母
亲的恐惧”与“年轻人的追捧”，引导学生从情绪入手解读时代。解答时要分别阐释两种
情绪对应的时代与社会心理，注重文本依据，联系母亲藏粮、交荠菜等细节，以及年轻人
“打野”的狂热场景，指出情绪背后的时代体现，呼应毕飞宇“以情绪表达时代”的创作
观。
10.CDF
【解析】本题考查文言文断句能力。“弊”是“监”的宾语，“为之以渐”是状语后置句，
不应断开。
11.c
【解析】本题综合考查文言文实词及虚词意义、古代文化常识、及文言句式的辨析。C项
《鸿门宴》中“大王来何操”也属于宾语前置句，两者句式相同。
12.C
【解析】“只知经术，不晓世务”是世人对王安石的评价。
高二语文参考答案·第2页（共6页）

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