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高三语文参考答案：
1.A:
解析：B项错误。“翻折、踩踏、刻铲”不属于“练泥”工序，而是“拉坯”的工序。
C项错误。材料仅说明两种技法适用的器物尺寸，并未涉及器物的使用功能分类（日用瓷、
艺术瓷)，更未建立"日用瓷-使泥法"艺术瓷-盘泥法"的必然联系。
D项错误。“守正”与“创新”是并行不悖、相辅相成的一体两面，共同构成“初心”的内
涵。选项将其划分为“首要任务”与“次要方面”，歪曲了原文的逻辑和精神实质。
2.C:
解析：C项错误。该选项的推论存在强加因果和不当判断的逻辑谬误。原文仅说明“一刀法”
花纹细腻流畅、多用于碗盘，并未断言其“技法简单”，也未曾进行艺术价值上的比较。选
项由“用途不同”强行推导出“价值略逊”，并做出了绝对化的价值判断，属于分析过度和
评价失当。
3.(1)可塑性强但收缩率大：(2)需用篦纹填划纹：(3)保持初心，久久为功。
4①技法难度高，是技艺的顶峰：“两刀法”操作复杂，需要双刀配合并精准控制“吃泥深
浅”，是最能体现工匠高超技艺的刻花技法。(2分)
②决定了耀州瓷的终极艺术效果：该技法能创造出层次丰富、飘逸洒脱的纹样，是形成耀州
青瓷独特艺术风格和审美价值的关键。(2分)
【评分细则】每点2分。第①点需答出“技法复杂/难度高”及“体现高超技艺”；第②点需
答出“形成独特艺术风格/审美价值”。仅引用原文“灵魂与精华”而无分析，只得1分。
5.理解(3分)：①“绝对手工”强调在耀州青瓷制作过程中，坚持手工完成拉坯、刻花、
上釉等关健工序，保持技艺的传统性与独特性(2分)。②如材料一中所述，刻花技法中的
“一刀法”“两刀法”均依赖工匠的手感、经验与专注，机器无法替代(1分）。
现实意义(3分)：①这与《工匠精神雕琢时代品质》中强调的“专注、坚守、精益求精”
的工匠精神一脉相承(1分)。②在工业化、快节奏的当下，“绝对手工”代表着对品质的执
着、对文化的尊重，是对浮踩风气的一种抵抗(1分)。③它提醒我们，真正的技艺传承离
不开人的温度与时间的沉淀，这也是非遗保护与时代精神融合的体现(1分)。
【评分细则】按点赋分，理解部分3分，现实意义部分3分。意思对即可，未结合文本或课
文的情扣分。
6.0
A项战士们在演出进行一段时间后才起哄轰赶演员。
B项田长的“热烈”错误，文中团长主要是激动和愤怒。
1
D项“琴艺高超”错误，文中说汪可逾“以她不太娴熟的技艺弹奏的几支古琴曲”，。
7.B
B项齐竞刚开始并非在开玩笑，而是愤怒的表现。
8.
①“悠悠然”的柔缓古琴曲与紧张的“炽热的电讯网”形成强烈反差，凸显个体情感与宏大
冲突的碰撞。(2分)
②“古琴曲”象征和平宁静和对美好事物的向往，“电讯网”象征战争机器，“穿过”反映这
种向往具有打破时空界限穿越现实的力量。(2分)
③“疾风流云”暗喻精神力量与人性的光辉在战火中的穿透力与延续性，暗含对人性微光的
细腻捕捉。(2分)（答出2条即可)
9.
(1)大时代、大事件：这篇文章立足抗日战争这一宏大时代背景，选取历经几次艰苦战斗
后战士们情绪不稳定以及部队紧急转移这一事件。(“抗日战争”给1分，“情绪不稳定”或
“部队紧急转移”给1分)
(2)小人物或者旁枝末节：文章选取非军事核心的北平女学生汪可逾为关键角色，她并非
战斗参与者，却以演奏者的角色成为战争时代人性与温情的载体。(2分)
(3)这种“大”与“小”的交织，拉近了读者与宏大事件的距离：同时，以小见大地展现
了战争中人性的光辉与文化的韧劲，深化文章主旨。(2分)
10.ACF(这句话的意思是“总之，小人的言论往往出于心机的萌发，所以彼此相差不太远”。
“要之”是总括性词语，其后应断开，故A处断；“小人之言”是主语，其后引领谓语部分，
应断开，故C处断：“出于机心之发”表述完整语义，其后与“故”（表因果）衔接，应断开，
故F处断。)
11.C(项：材料中“迷”为“迷惑”，《梦游天姥吟留别》中“迷花倚石忽已暝”的“迷”
是“迷恋”，意思不同，该项正确。B项：材料中“优”为“从容”，《陈情表》中“宠命优
渥”的“优”是“优厚”，意思不同，该项正确。C项：材料中“苟益其辞”的“苟”是“随
意、马虎”，《谏太宗十思疏》中“终苟免而不怀仁”的“苟”是“苟且、勉强”，意思不同，
该项错误。D项：材料中“遗毒余焰”的“遗”为“遗留”，《石钟山记》中“遗踪”的“遗”
也是“遗留”，意思相同，该项正确。)
12.A(A项：原文并没有“不能借助他人的视听”的判断，只是通过比较强调“依靠自身
感知更可靠”，另，“政自治”是结果不是手段。选项概括偏离核心，因果关系不成立，该项
错误。B项：由材料二“循名责实，察法立成，先申、韩而鸣者也”可知，王世贞认为邓析
主张早于申不害、韩非，该项正确。C项：“先王之泽竭”结合后文“仁义道德之说不振”，
可知“泽”指先王仁政恩泽，方孝孺借此感慨仁政教化影响消亡，该项正确。D项：材料一
阐发邓析“无厚”“治政”等主张，材料二、三侧重评价其思想、行为及影响，均围绕邓析
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