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以法令章程所用的语言尽量依靠显示，尽量减少暗示，防备坏人钻空子。与此相反，诗的语言
2025~2026学年第学期高一年级期末学业诊断
比一般语言更多地依赖暗示，更讲究简练和含蒿。
有时候暗示的意义可以跟显示的意义不一致而同时并存一一般是分别说给同时在场
语文试卷
的两个人听的，这就是所谓一语双关。《芦荡火种》第九场习德一审问沙奶奶，叫阿庆嫂去劝她
供出新四军伤病员转移的地址。阿庆嫂对沙奶奶说：“你说呀。一说出来，不就什么都完了
(考试时间：上午8：00一10：30)】
吗？“这里的“什么”，在习德一听来，指的是沙奶奶如果不说就要面临的灾难；在沙奶奶听来，
说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间150分钟，满分150分。
指的是伤病员的安全。
以上讲的都是语言本身的意义。我们说话的时候还常常有这种情形：有一部分意义是由
题号
三
总分
语言传达的，还有一部分意义是由环境补充的。比如听见隔壁屋子里有人说“刀！”，你就不知
得分
道这句话是什么意思一“这是刀”，或者“刀找着了”，或者“拿刀来”，或者“给你刀”，或者“小
心刀”，或者别的什么。这种表达本身有歧义，只有环境能够决定它是什么意思。
注：将选择题的答案依题号填到下面答题栏内」
总之，在人们的语言活动中出现的意义是很复杂的。有语言本身的意义，有环境给予语
题号
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言的意义；在语言本身的意义之中，有字句显示的意义，有字句暗示的意义。这种种情况从前
人也都知道，所以才有“言不尽意“意在言外”“求之于字里行间”这些个话。
选项
语言的确是一种奇妙的、神通广大的工具，可又是一种不保险的工具。听话的人的了解
和说话的人的意思不完全相符，甚至完全不相符的情形是常常会发生的。语言的地面是坎坷
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
不平的。说话的人，尤其是写文章的人，要处处为听者和读者着想，竭力把话说清楚，不要等
阅读下面的文字，完成1~5题。
人家反复推敲。听者和读者要用心体会，不望文生义，不断章取义，不以辞害意。
材料一：
(摘编自吕叔湘《语文常谈》)》
语言不可避免地要有概括作用或抽象作用。外界事物呈现无穷的细节，都可以反映到人
材料二：
的脑子里来，可是语言没法儿丝毫不漏地把它们全都表现出来，不可能不保留一部分，放弃
诗歌语言的暗示性是中国诗歌特有的，我们熟知的“柳”“南浦”“圆月”等意象都具有强烈
部分。比如现实世界的苹果有种种大小、种种颜色、种种形状、种种口味，语言里的“苹果”却
的暗示性，带着独特的审美意蓝。如果把意象的字面义比作一轮明月，那么，暗示性就知轮外
游
只能概活所有苹果的共同属性，放弃各个苹果的特殊属性。概括之中还有概括，“水果”比“苹
圆莹，牵外霞光，其浓淡大小随人、随时、随地而不同，变化莫测。
果”更概括，“食品”比“水果”更概括，“东西”比“食品”更概括。每一种语言都有一些这样高度
一殷而言，暗示性与外在形象相关，有时只是单纯的外部形状、色彩等直接带来某种暗
概括的字眼，如“东西、事情、玩意儿”“做、干、搞”等等。
示性，如“柳”能代表春天的美好和情感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象相关；“鹅鸪”之所
单词是这样，语句也是这样。比如“布鞋”，这里不光有“布”的意义、“鞋”的意义，这是字
以常与离愁别绪联系在一起，是因为它的啼声听起来像“行不得也哥哥”，极容易唤起人们的
本身的意义；还有“是一种鞋而不是一种布”的意义，这是靠字序这种语法手段来表示的意义；
羁旅愁绪：“月”能让人产生悲欢离合的感触，让人生发思念之情，象征高贵的品格，这些都与
还有“用…做成的"的意义，这是在概括的过程中被放弃了的那部分意义。像“谢慕”那
它的形象有关。但是，暗示性更多地存在于形象与人的思想感情的某种复杂隐微的相似中，
样的字眼，就放弃了很多东西，只抓住两点，“谢”和“幕”。说是“放弃”，并不是不要，而是不明
或者说，产生于人的主观感情的对象化中。如“松柏”的后调给人以錚铮铁骨的联想，“夕阳”
白说出来，只隐含在里边。比如“苹吴”，并不指一种无一定大小、颜色、形状、口味的东西；同
的短暂易逝给人以美好将尽的感伤，“鸿雁”的南来北往给人以相思的抚慰…这种微妙的联
样，“布鞋”“讲幕”也都隐含着某些不见于字面的意义。语言的表达意义，一部分是显示，一部
系不是一时的，不是间断的，而是千百年来人们共同认可的，有着悠久传统的、渗入中国人基
分是暗示，有点儿像打仗，占据一点，控制一片。
因的文化因子，是物象与心意的交融，是浪漫的中国诗。
暗示的意义，正因为只是暗示，所以有可能被推翩。比如说到某一位作家，我说“我看过
暗示性语言的主要功能在于联想，它是中国古典诗歌的美学命题。宋代美夔认为：“句中
他三本小说”，暗含着是看完的，可要是接着说，“都没有看完”，前一句暗示的意义就被推翩
有余味，篇中有余意，善之善者也。”(《白石道人诗说》)正所谓“状难写之景如在目前，含不尽
了。暗示的意义甚至能完全脱离显示的意义。比如“谁知道”，有时候是照字面讲(“谁知道？
之意见于言外”（欧阳修《六一诗话》）。因此，在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，还要
请举手”），有时侯却等于“我不知道”(“你说他会不会同意？“谁知道！”)。修辞学上所说“比
关注语言以外的意义。
喻”“借代”“反语”等等，都是这种“言在此而意在彼”的例子。就图为暗示的意义不太牢靠，所
(摘编自任改霞《依依之柳，唯美多情一诗歌语言暗示性的多元解读》，
高语文第1负（共12页）
高一语文第2页（共12页）2025～2026 学年第一学期高一年级期末学业诊断
语文参考答案及评分建议
一、阅读（70分）
1.（3 分）B（“其中暗示义的表达比字面义更为重要”错，无中生有）
2.（3 分）A（“诗歌语言都是依靠暗示传情达意”错，以偏概全）
3.（3 分）D（D选项中意象的暗示性是由其外部形状、色彩等直接带来的，A、B、C 选项中意象的暗示性
来源于形象与人的思想感情的相似性）
4.（4 分）
①竭力把话说清楚
②用心体会
③关注言内义和言外义
④环境给予语言的意义
（每句 1分，如有其他答案，合理即可）
5.（6 分）
答案示例一：
放在第三段。（2分）富翁所说的“请你们都搬家，离开现在的住处”暗含着搬离富翁家附近的意思，
但是照字面义来说，只要把住处挪动一下就是“离开现在的住处”，也属于“搬家”，符合富翁的要求。
（2分）这个故事可以作为例证，证明本段观点——“暗示的意义，正因为只是暗示，所以有可能被推翻”。
（2分）
答案示例二：
放在第五段。（2分）“请你们都搬家，离开现在的住处”可以指铜匠和铁匠都搬家离开富翁家附近，
也可以是搬家但不离开富翁家附近，但因为富翁没有说清楚自己被噪音困扰的境况，所以铜匠和铁匠理解
成了第二种含义。（2分）这个故事可以作为例证，证明本段观点——语言“有一部分意义是由语言传达
的，还有一部分意义是由环境补充的”。（2分）
（如有其他答案，合理即可）
6.（3 分）D（“怒不可遏”错，言过其实；“镇定自若”错，锁儿丢失长命锁心里暗自高兴）
7.（3 分）C（“有力推动了情节发展”错）
8.（4 分）
①对自身能力的信心。锁儿凭一己之力战胜金钱豹，这让他认识到自己能力的强大，不必依赖母亲的呵护、
长命锁的保佑。
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②应对危险的勇气。和金钱豹的搏斗充满凶险，锁儿“从死亡线上奋斗回来”，这激发出他独立对抗凶险
的勇气。
③摆脱孩童身份的独立、成熟。曾经的锁儿是母亲眼中的“年画娃娃”，很多事情听从母亲的安排，经过
与金钱豹的搏斗，他对事情开始有了自己的主见，“不会再向母亲的眼泪屈服了”。
（每点 2分，答出两点得 4分，意思对即可）
9.（6 分）
相同之处：
①都有长大了的男孩子的倔强：史铁生面对苦苦寻找自己的母亲却执意不喊她，本文中锁儿不愿意再
佩戴母亲看重的长命锁。（2分）
②都深爱着自己的母亲：史铁生满怀深情地写文章怀念自己的母亲，本文中锁儿克制自己，没有说出
可能给母亲带来伤害的话。（2分）
不同之处：
史铁生在成长后回顾曾经的经历，对母亲充满了痛悔；本文中锁儿正在成长过程中，对于摆脱母亲的
安排暗自欣喜。（2分）
10.（3 分）B C E
11.（3 分）B（“负”在本文中意为“凭借、依靠”）
12.（3 分）C（“作者站在明德宫”错，作者是站在临思阁上眺望四面之景）
13.（8 分）
（1）我进入庭院参拜禹像，心怀敬畏而庄重严肃，追思大禹的恩德很长时间。（“谒”“久之”各 1分，
补充主语 1分，大意 1分）
（2）地势与临思阁相仿，也可远望黄河和龙门山一带的好风景。（“相高下”“眺”“胜”各 1 分，大
意 1分）
14.（3 分）
本文以作者的游踪为线索。（1分）从河津西郭门出发，经栈道、禹庙，登临思阁，再经右谷至后土
祠东赏石，经槎桥道，下栈道，沿东山返回，依次描绘所见景观。（1 分）这样写层次清晰，衔接自然，
有条不紊。（1分）
15.（3 分）B（“奠定了全诗明朗的基调”错。韩诗后两句“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”写榴花
无人赏识、凋零于青苔的孤寂冷落，情感转为感伤，全诗基调并非一以贯之的明朗）
16.（6 分）
①韩诗以“五月榴花照眼明”写石榴花盛开时的红艳，以“可怜此地无车马”写石榴花无人观赏、最终零
落青苔的景象，（1 分）表达对美好事物无人赏识、终遭冷落的叹惋，（1分）抒发诗人怀才不遇的孤寂
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愤懑之情。（1分）
②子兰诗以“一朵花开千叶红”写石榴花盛开时的瓣繁色艳，以“开时又不藉春风”写石榴花不需要借助
春风也可盛开，（1 分）突出了石榴花的独立自强，即便没有外物辅助，也可以绽放出美好的姿态，（1
分）表达了诗人对其品格的赞美。（1分）
17.（6分）
（1）自牧归荑 洵美且异
（2）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改
（3）哀吾生之须臾 羡长江之无穷 / 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（如有其他答案，合理即可）
二、语言文字运用（20分）
18.（3分）C（C项，源源不断：形容接连不断，符合语境。A项，绵绵不绝：接连不断，一直延续下去，
使用对象不当。B项，联翩而至：形容人或事物接连不断地到来，与句子中的“走下”语义重复。D项，接
踵而至：形容人或事物一个跟着一个，接连不断地到来，与句子中的“走下”语义重复）
19.（4分）
“拖”改为“托” “和”改为“合” “促”改为“蹴”
（每找出一处错字得1分，修改正确得1分）
20.（3 分）B
21.（6分）
①“以竹代塑”在日常生活中有哪些表现？
②竹子能取代塑料的原因是什么？
③竹制品在各地的实践探索情况如何？
④推广“以竹代塑”的意义是什么？
⑤推广“以竹代塑”有哪些注意事项？
（每点 2分，答出三点得 6分，顺序不能颠倒，意思对即可）
22.（4 分）
答案示例：以竹代塑享绿色生活，借林降碳成健康风尚
（内容符合要求 1分，使用对偶修辞 1分，字数符合要求 1分，语言表达符合广告宣传语的特点 1分）
三、写作（60分）
23.（60 分）
评分参考：
考生应明确中心观点，可以肯定一种或两种阅读方式，也可对三种阅读方式均予以肯定；同时，围绕
自己的中心观点展开合理分析。如果能对三种阅读方式做出合理辨析，应适当予以加分，例如：若只肯定
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一种或两种阅读方式，可对三者进行比较分析；若肯定三种阅读方式，可对三种阅读方式的关系做出思考。
此外，考生写作应明确联系自己的生活。
【参考译文】
从河津县城的西门出发，向西北行三十里，抵达龙门山脚下。东西两侧皆是层叠的山峦与高耸入云的
险峰，仿佛横亘在天际。黄河从西北方的山峡奔涌而来，至此，因山势中断，河水破峡而出，两岸峭壁面
对面地竖立着。相传大禹治水时疏通开凿的功绩，在此处最为卓著。从东南山脚的岩石上凿出洞眼、架起
木桩，在黄河上凌空搭建栈道，蜿蜒曲折地向上攀登。临近黄河处有一片约两三亩的平坦之地，石多土少。
平地中央建有禹王庙，宫殿名为“明德宫”，建筑规模极其宏大壮丽。我进入庭院参拜禹像，心怀敬畏而
庄重严肃，追思大禹的恩德很长时间。庭院中生长着许多青松与奇树，树根凭借岩石泥土，突起延伸，互
相连结，稀疏的枝条和稠密的叶子，疏密交织，遮住阳光，树皮与枝干苍劲挺拔，树傲然屹立，样子好像
勇士相对而立，争持着互不相让。明德宫西南方，一座石峰半悬于黄河激流之上，险峻异常。我踏着石阶
登上峰顶。峰顶建有临思阁，因山风猛烈无法使用木材，全以砖石砌成。倚靠阁门俯瞰，黄河激流从三面
奔腾冲击，石峰在波涛中仿佛随之摇晃。向北远眺那巨大的峡谷，赤红的山崖与苍翠的石壁间云雾翻涌，
散开时明朗如昼，合拢时昏暗如夜，瞬息万变。西望群山连绵蜿蜒。东眺主峰巍峨高耸，似与天际相接。
南望黄河洪流浩荡，岛屿沙滩，高原与残缺的河岸，烟雾笼罩的村落、树木，以及风浪中的船帆，若隐若
现。隐约可见华山、潼关，以及陕西、河南的群山轮廓。真是天下少有的奇特景致啊！
走下石阶，向东走过石峰，穿越一石崖，看到眼前横竖架设木板，凌空筑起一座水楼。从水楼向北沿
着明德宫向后行百余步到达右谷，谷深幽暗，向下望不到底。谷北二百步处有座小祠，匾额上题写着“后
土”。北面的山峰陡峭高耸，拔地而起，山脚与黄河相连，我们于是走到了后土祠的东侧。一座石龛如大
厅般空荡深邃，倒挂的岩石参差错落，有的像人形，有的像鸟的翅膀，有的像兽嘴，有的像悬挂的鼎器，
有的如排列的编磬，有的宛如未经雕琢的玉石，有的恰似未经冶炼的矿石，形态之奇异，无法用言语穷尽。
高处流下的泉水滴落在石上，发出清脆的声响。石龛下的石头纵横交错地排列着，有的仰卧，有的侧卧，
有的直立；宛若床榻、茶几、屏风；可以坐，可以扶，可以靠。洞内阴冷幽暗，即便酷暑时节，只令人心
神感到凄清、肌肤里透着寒意，难以久留。我们再次经槎桥道返回明德宫左侧，踏着石梯而上。东南山腰
有座道院，地势与临思阁相仿，也可远望黄河和龙门山一带的好风景。我们于是沿石梯走下栈道，到黄河
边观看往来的渡船，最终沿着东山返回。
时间是宣德元年（1426 年），农历五月二十五日，同游者为杨景端。
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