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宁德市 2025—2026 学年度第一学期期末高一质量检测
语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读（31 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 4 小题，15 分）
1.【参考答案】C。
【解析】C 项曲解了“外师造化，中得心源”的内涵。原文明确表述“传统写生反对以‘形
似’为最高标准”，而非反对“形似”。
2.【参考答案】C
【解析】A 项错误：材料一指出传统哲学追求在现代转型中被重新排序与整合（如“新七
法”仍包含传统价值），而非被“抛弃”。
B项错误：颠倒事实。材料一明确说明“新七法”将科学原则置于前端，传统价值列
于其后。
C项正确。由材料一第三段“当历史进入 20 世纪，西方科学主义思潮涌入中国，传统
写生的‘经验性感悟’逐渐转向以科学分析为核心的现代写生范式”可知。
D项错误：选项中的“但并未改变其在美术教育中的辅助性训练地位”与原文的“写
生从辅助性训练上升为核心教学内容”矛盾。
3.【参考答案】D
【解析】强加因果，二者无因果关系。由原文“要知道，一张写生画决不是照准了一个对
象，一点不变地硬描下来的，因为照相式的绘画是比不上一张照片来得真切；而艺术的作
品，是要作者把思想和技巧参于其中的”可知。
4.（6 分）【参考答案】（1）占有（3 分）：①主动引进西方科学的造型观念与方法，建立
系统的写生训练体系。 ②清醒认识并承认摄影在精确再现方面的技术优势。（答对 1 点给
2分，答对 2点给 3分。）
（2）挑选（3 分）：①有鉴别地吸收西方写实技法，将其与中国画传统精髓相融合。（如
徐悲鸿的提出的“新七法”）②强调忠实物象基础，突出写生体现出的画家个人精神、思
想等主观因素。（或“艺术的作品，是要作者把思想和技巧参于其中的。”）（答对 1 点
给 2 分，答对 2 点给 3 分。）
【评分细则】按点赋分：每个要点按分值评分，“占有”部分 3 分，答对 1 点给 2分，答
对 2 点给 3 分；“挑选”部分 3分，答对 1 点给 2分，答对 2 点给 3 分。其他答案言之成
理亦可。
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【考查目标】考查学生对《拿来主义》核心概念的理解与运用能力；对文本信息的筛选、
概括与整合能力；结合具体材料进行分析论证的能力。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
5.（3 分）【参考答案】B
【解析】曲解人物行为动机。结合“生活贫困”“只有我家愿意给他赊账”等上下文，作
者写居麻继续光顾的行为，主要是为了反映他经济上的窘迫与无奈，而不是“为人圆滑”。
6.（3分）【参考答案】A
【解析】A项中“意在将现代文明与牧区的原始落后进行对比，含蓄地表达了对后者的批
判”分析不当。文中穿插这些概念，并非意在“对比”，而是为了沟通与连接，将牧区看
似孤寂的生活置于广阔的历史文化背景之下，展现这片土地曾经的繁华与当下的坚守，是
融合而非对比，也没有批判之意。
7.（4分）【参考答案】①丰富了人物形象：这种“不厌其烦”的罗列，本身就是对居麻闲
不下来的性格的最好诠释，淋漓尽致地展现了他的勤劳、能干和对生活的极大热情；
②增强真实感与现场感：罗列具体物件（如破鞋子、漏勺、眼镜腿等），使居麻的勤劳和
手巧变得无比真实可感，仿佛让读者亲眼目睹了他忙碌的一天；
③产生独特的文学韵味：这种密集的罗列富有节奏感，充满了生活本身所具有的繁杂、饱
满和朴素的诗意，这是概括性语言所无法替代的。
④展现具体的生活风貌：这种密集的罗列，生动地再现了游牧生活中物资相对匮乏，一切
需自给自足、物尽其用的真实图景。
（答出任意两点即可，每点 2 分。意思对即可）
8.（6 分）【参考答案】① 内涵：“快乐”指居麻幽默俏皮的语言和积极乐观的生活态度给
大家带来的趣味与欢笑，为寂静生活注入了鲜活的生命力；（2 分）“释放”指他在“寂静
单调”“艰难封闭”的环境中，以其痛快流利的言说和出色的劳动能力，为沉郁的生活提
供了一个情绪出口和精神支柱。（2 分）
②作用：升华了文章主题，赞美了居麻所代表的牧民在恶劣的自然环境中坚韧劳作，以乐
观、豁达的精神力量来对抗孤寂与沉闷。（2 分）
二、古代诗文阅读（39 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
9.（3分）【参考答案】BDF
【解析】原文：太宗亲为铭而书之，立石以崇叔虞之德。今其石在祠东，又其东为宋太平
兴国之碑。
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句意：唐太宗亲自撰写铭文并亲手书写，还立了石碑来颂扬叔虞的功德。如今这块石
碑就立在祠堂的东边，再往东一点是一块宋太宗太平兴国年间所立的石碑。
【考查目标】本题重点考查考生整理并理解文言文的能力，包括实词的理解、虚词的把握、
句式的运用，以及事理的连贯性、流畅性。
10.（3 分）【参考答案】C
【解析】文中“咏而至”的“而”表示修饰，两个动作的发生并不是先后关系，而是伴随
状态，所以表示修饰。《师说》中“惑而不从师”的“而”是连词，表示修饰，翻译成“如
果”。
【考查目标】本题重点考查考生理解文言句式、虚词、特殊用法、文化常识的能力。
11.（3 分）【参考答案】C
【解析】原文的表述是“而宋太祖复因其故智以平北汉”，意思是“而宋太祖又沿用这个
办法平定了北汉”。“因其故智”指的是宋太祖沿袭了智伯原来的机智的方法进行水灌晋阳，
从而平定了北汉。“宋太祖善于用人，征召智伯去讨伐北汉”是理解错误。
【考查目标】本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能
力。试题按照文章四个段落均衡设项，考察学生对四个段落的理解与把握，体现对文意的
理解、分析与概括。
12.（8 分）【参考答案】（1）（溪水）环绕着祠堂的南边，起初水流十分细小，越往远处水
流就越发浩大，溪水灌溉的田地差不多有上千顷。（4 分）
［“微”，细小、细微，1 分。“益”，更加、越发，1分。“殆”，差不多，1 分。大意 1 分。］
（2）我的兄长奉之在徐沟做官，我偶然来到他的官署，才能够尽情游览晋祠。（4分）
［“官”，当官、到任，1分。“因”，于是、才，1 分。“纵”，广泛、尽情，1 分。大意 1 分。］
13.（3 分）【参考答案】①对自然美景与人文遗迹的喜爱、欣赏；②对历史底蕴与先贤功
业的追怀与敬仰；③对历史变迁、世事沧桑的深沉感慨。④对人生短暂、超脱于忧喜的豁
达与哲理思考。（大意对即可，每点 1 分，答对 3 点满分）
【考查目标】本题重点考查考生对课内知识的迁移能力，强调对文言文内容的综合理解以
及信息筛选、观点归纳。
附参考译文：
太原城西南大约八里的地方，有一座纪念周成王弟弟叔虞的祠堂。祠堂的西边是悬瓮
山，山的东麓有一座圣母庙，圣母庙的南边还有一座台骀祠，供奉的正是子产所说的汾水
之神。
有一股泉水从圣母神像的底座下向东流出，分成左右两条水流。当地百姓靠着泉水开
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凿了两口井，井上建造了亭子，还装了栏杆来遮盖保护水井。如今左边那口井已经被填埋
了，泉水便转入地下涌动。从井的位置再往东走，低洼潮湿的泥沼中，水光时隐时现，走
了大约十几步，泉水才重新涌出地面，汇成了一条小溪。溪水回旋，环绕着祠堂的南边，
起初水流十分细小，越往远处水流就越发浩大，靠着这溪水灌溉的田地差不多有上千顷。
溪水呈现出清澈的碧绿色，清凉透亮能一眼望到水底，水下布满了细碎的石子，看上去就
像一块块碧玉，小鱼靠着石缝穿梭往来，显得格外自在。溪水上架着一座石桥，有爱凑热
闹的人沿着溪流两岸，曲折地建造了一些房屋，造型就如同小船一般。溪水两岸的高大树
木枝叶交错，形成浓密的树荫，其中有几十棵老柏树，每一棵都粗壮得要十个人才能合抱
过来。树林间还穿插着亭台与佛殿，绚丽的色彩相互映衬，每当月亮升起，月光洒在水面
上，那景致格外动人。溪水中的大石头，有的像马，有的像羊，还有的平整得如同棋盘，
可供人坐在上面休息。
我和两三位友人撩起衣襟，踩着石头登上了这些大石。这时有几个孩童唱着歌走来，
我虽不知道他们的姓名，却和他们并肩坐了很久。半山腰上有一座寺院，寺院是凿挖山体
建成的，房屋曲折回旋，既宏伟又华丽。沿着石阶逐级往上攀登，站在高处眺望，远处村
落的炊烟、天边的树木，与田间的田埂相互映衬，美得就像一幅画。《山海经》中记载：“悬
瓮山，是晋水的发源地。”当年周成王把年幼的弟弟分封在唐地，这地方位于晋水的北岸，
后来这个诸侯国就定名为晋国。此地归入赵国版图后，被称作晋阳。从前智伯曾挖开这里
的水道去淹灌赵国的城池，而宋太祖又沿袭了智伯原来的机智的方法平定了北汉。水既能
带来巨大益处与祸害，这实在太厉害了！唐高祖当初凭借唐公的身份起兵夺取天下时，曾
经到晋祠祭拜祈祷。平定天下之后，唐太宗亲自撰写铭文并亲手书写，还立了石碑来颂扬
叔虞的功德。如今这块石碑就立在祠堂的东边，再往东一点是一块宋太宗太平兴国年间所
立的石碑。
这次我来太原，是因为我的兄长前往徐沟赴任，我偶然来到他的官署，才有机会尽情
游览晋祠。想到我距离太平兴国年间已经十分久远，距离唐代贞观年间就更遥远了。再往
上追溯，到智伯、叔虞的时代，甚至追溯到身为金天氏后裔的台骀所处的年代，更是模糊
不清，难以知晓具体是哪个朝代了。太原距离我的故乡有三千多里路，我长时间站在祠堂
下，一时间竟恍惚得不知自己身处何方。山川江河永远都在，但过去的那些人都已经消失
不见。人生就像浮萍般漂泊不定，我此次能有幸游览晋祠，这经历就无异于鸟儿在广阔的
天空飞过。如此说来，读书人活在这世间，即便能立下震撼世俗的卓越功勋，名声显赫惊
动世人，到头来也和我今天的这次游览一样，终究会消散无迹，又有谁能分辨清楚这其中
的忧愁与喜悦呢！
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于是我写下这篇文章，记录下这次游览的经历与感触。
（二）古代诗歌阅读（本题 2 小题，9分）
14.（3 分）【参考答案】C
【解析】C 项“不够雅致，和俗物无差别”理解错误。没有联系上下词句，“高冠长剑浑闲
物，世上切身惟酒”意思指，象征功名权势的冠剑已成无用之物，唯酒可慰藉。表面放达，
内里辛酸。全词的情感基调是壮志难伸的悲愤与英雄失路的苍凉，从而表达归隐之志。
【考查目标】《普通高中语文课程标准（2025 修订版）》学业质量水平 2 中要求：“欣赏诗
歌、散文、小说、剧作等文学作品时，能借助联想和想象丰富自己的感受和体验，品味作
品的语言和形象，表达自己感受到的语言和形象之美；能结合作品的具体内容，阐释作品
的情感、形象、主题和思想内涵”，本题即考查学生对诗歌写作手法、思想内容、情感表
达等方面的理解与把握。
15.（6 分）【参考答案】①苏词：侧重于周瑜的年少得志、军事才能和英雄气概，（1 分）
将自己和周瑜形成对比，自问功业何成，（1 分）表达壮志未酬的失意与怅惘。（1 分）②
刘词：侧重于周瑜精通音乐的才艺，将周瑜塑造成 “艺术知音” 的象征，（1分）追问知
音何在，（1 分）抒发自身怀才不遇、功名无望的愤懑与超脱。（1 分）
【考查目标】《普通高中语文课程标准（2025 修订版）》学业质量水平 3 中要求：“欣赏诗
歌、散文、小说、剧作等文学作品时，能基于自己的感受、体验，参照相关研究资料，具
体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解；
能比较多个不同作品的异同，能对同一作品的不同阐释发表自己的观点，且内容具体，依
据充分”，本题即考查学生对诗歌内涵、表现形式等方面的理解与把握，并能够比较不同，
发表自己的观点。
（三）名篇名句默写（本题共 1 题，10 分）
16.【参考答案】
（1）自牧归荑，洵美且异。（《诗经·邶风·静女》）
（2）骐骥一跃，不能十步。（《劝学》）
（3）酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（《赤壁赋》）
（4）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
（5）《永遇乐 京口北固亭怀古》中，感叹当地百姓早已忘记战败耻辱的两句是：“佛狸祠
下，一片神鸦社鼓”。
（6）班级文艺汇演上，琵琶独奏结束后，全场静谧无声，让人想起《琵琶行并序》中的
句子：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。
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（7）《登泰山记》中的“极天云一线异色，须臾成五采”两句写出了云在日出过程中的颜
色变化。
三、积累与运用（20 分）
（一）语文基础知识（本题共 5 小题，10 分）
17.（2 分）【参考答案】A
【解析】B： 挥斥方遒；蹩（bié）脚 C.莳（shì）；哺（bǔ） D.锲而不舍
18.（2 分）【参考答案】D
【解析】A：习其句读．（ 一句话后面的停顿为句，一句话中间短暂的停顿为读）; 如，往
B：稍：逐渐 限：门槛 C：暂：忽然，一下子。
19.（2 分）【参考答案】A
【解析】A 项：两句加点词均为名词作动词，活用类型相同。“烛”，原指蜡烛，此处活用
为动词，意为 “照亮”，句子意为 “雪反射的光照亮了南面的天空”；“师”，原指老师，
此处活用为动词，意为 “学习”，句子意为 “我是学习道理啊”。
B 项：活用类型不同。“惊”，为使动用法，“使…… 震惊”，句子意为 “使高耸的山
峰震惊”；“善”，为形容词作名词，意为“善行”，句子意为 “积累善行，养成高尚的品
德”。
C 项：活用类型不同。“西”，名词作状语;“鼓”，名词作动词，原指乐器鼓，此处意
为“弹奏”，句子意为“弹奏瑟和笙”。
D 项：活用类型不同。“侣”，名词意动用法，意为“以…… 为伴”；“輮”，为使动用
法，意为“使…… 弯曲”，句子意为“木材笔直，符合墨线，用火烘烤使它弯曲，把它做
成车轮”。
20. （2 分）【参考答案】D
【解析】或：有的； 驳：错杂。
21.（2 分）【参考答案】D
【解析】《登泰山记》的写作线索并非单一“时间”，而是时间与空间相结合的双线结构：
时间上，从“戊申晦”到次日五更再到日出后；空间上，从京师到泰安，再到山麓、中谷、
山顶，逐步推进。选项遗漏了空间线索这一核心写作特色，表述片面。
（二）语言文字运用（本题共 3 小题，10 分）
22.【参考答案】（4 分）
甲：而是在结构上（关联词“而是”1分，“结构上 1 分”，超出字数扣 1分）
乙：前者比后者为多/后者比前者为少（句式 1 分，内容 1 分，超出字数扣 1 分）
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【考查目标】本题考查考生在准确上下文的基础上判定需要补写的内容，并运用恰当的语
言文字进行准确表达的能力。
23.【参考答案】（2分）不能。“担负”强调主动承担起生育孩子的责任，是积极主动的行
为（1 分）；而“负担”作动词时，常带有一种不太情愿、消极的意味。（1 分）（意思对即
可）
【考查目标】本题考查考生在具体语境中准确适用词语的能力。
24.【参考答案】（4 分）③是短期的 ⑤去经营他们自己的生育儿女的事务\去担负（承担）
他们自己的生育儿女的责任（每点 2 分，点出序号 1 分，修改正确 1 分。）
【考查目标】本题考查考生发现语言表述问题并进行修改的能力。
【试题分析】③缺少谓语，“生育的功能”是主语，“就每个个别的家庭说”是插入语，“短
期的”是宾语，应在“短期的”之前加谓语“是”；⑤搭配不当，“经营他们自己的生育儿
女的责任”中“经营”和“责任”不搭配，须改动一处。
四.写作（60 分）
25.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
【作文】（二选一）
题目一：议论文
【立意参考】
①做信息时代的主人：论述从“被算法推荐”到“自主选择”，从“沉迷消耗”到“有
效利用”的转变，强调人的主体性，以积极、建设性的内容生产和高质量的兴趣投入，来
自然挤占无目的刷视频的时间。
②在“快”时代守护“慢”的能力：辩证看待“快速获取”与“深度沉浸”的价值，
主张在利用碎片化工具的同时，刻意培养和维护深度思考、系统阅读的“慢能力”。
③警惕“数字成瘾”背后的精神空心：深入分析沉迷表象下的心理根源（如孤独、空
虚、目标感缺失），指出比戒断行为更重要的，是构建充实而有意义的现实生活。
题目二：记叙文
【立意参考】
1.与一处“宁静包容”的自然或物理空间相遇
这片空间（如一片黄昏的操场、深夜的书桌、老家门前的槐树下）以其寂静、稳定或
熟悉的氛围，容纳了“我”的焦虑、悲伤或迷茫，让“我”在独处中整理思绪，恢复平静。
2.与一处“见证成长”的记忆空间相遇
这个空间（如儿时玩耍的旧巷、承载家庭欢笑的厨房、布满涂鸦的课桌）储存着“我”
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的过往。在困顿时刻的重访，让“我”从回忆中获得力量，理解了变迁，坚定了方向。
3.与一种“隐喻精神”的象征空间相遇
空间不仅是地点，更是精神的象征。如面对一片在石缝中顽强生长的野草（象征坚韧），
或仰望雨夜后澄澈的星空（象征希望），让“我”从中照见了自己的困境，并获得了克服
困难的精神隐喻。
【评分细则】
1.切入分：44 分。
2.错别字
出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止;标点符号出现 3 处以
上错误的酌情扣分;不足字数者，每少 50 字扣 1 分。
3.残篇评定
①400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1分）
②400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
③200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
④只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
④只写标题的，给 2 分，不评 0 分。
⑥完全空白的，评 0。
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语文试题
(本卷满分150分，考试时间150分钟)
一、现代文阅读(31分)
(一)现代文阅读I(本题共4小题，15分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
“写生”作为中国美术的核心话语之一，其内涵并非一成不变，而是伴随历史语境持
续演进。早期，它承载着“格物致知”与“气韵生动”的哲学与美学追求；步入20世纪，
在“科学主义”的浪潮下，其范式转向社会现实介入与写实造型基础训练；及至当代，写
生又面临影像技术与A!的挑战与机遇。
传统写生至少涵盖三方面核心：其一，以似为工，格物致知。写生需以客观对象为观
察参照，精准描绘物象外在形态是首要命题，进而探究其生长规律与内在之“理”。其二，
形神兼备，状物言意。写生需兼顾对物象形象的写实把握与生动姿态、神韵的捕捉，实现
由物象描绘到境界追求的升华。其三，外师造化，中得心源。传统写生反对以“形似”为
最高标准，强调超越表面相似、追求内在意蕴与神韵。
当历史进入20世纪，西方科学主义思潮涌入中国，传统写生的“经验性感悟”逐渐
转向以科学分析为核心的现代写生范式。徐悲鸿于1932年在《画范》序言中系统提出“新
七法”，将“位置得宜”“比例准确”“黑白分明”等基于西方科学造型原则置于前端，
将“性格毕现”“传神阿堵”等传统核心价值列于其后。这一排序不仅体现方法论转变，
更预示艺术观照的范式转型。徐悲鸿主张“素描为一切造型艺术之基础”，其倡导的“师
造化”是以素描为手段的“对景写生”或“在地写生”。
在清末民初的美术教育转型中，写生教学随专业艺术教育体系建立日益凸显重要性。
写生从辅助性训练上升为核心教学内容，地位从“传统经验传承”转向“科学系统训练”。
这一转变依托透视学、解剖学、色彩学等西方科学知识体系，建立以素描为中心的写生训
练系统，超越传统“经验性写生”，重构“写生”的话语定位。
(节选自葛玉君《“写生”话语的范式转化与当代重构》，有删改)
材料二：
现代“写生”概念不同于古代。出现于五代、北宋时期的“写生”主要指花鸟画，那
些能将花鸟描绘得栩栩如生的作品被冠以写生之名。近代日本用汉语“写生”一词翻译西
文中的sketch(草图、速写)、drawing(素描)，为“写生”注入新内涵。形成于日本
的“写生”新语义在晚清传入中国，很快成为写生在现代的主要用法。
如果“忠实”是写生的要害，那么写生就要面对一个比它更忠实于物象的艺术媒介一
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