资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版六年级上册 第11课《宇宙生命之谜》第二课时教学设计
课题 11.宇宙生命之谜 课型 新课 课时 2
课标分析 课标摘录：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 课标分解：1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课时目标：1.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。2.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。 3.采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。4.分析作者严密的逻辑推理。学习采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教材分析 本课分析： 本课是一篇说明文，要求学生掌握文中所运用的说明方法。主要讲了宇宙中生命存在必须具备的条件以及为了解开宇宙生命之谜人类所做的一些探索，告诉我们宇宙中存在着无穷的奥妙，激发我们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。本文最大的写作特点是分条列举说明，使得文章条理清晰，让读者一目了然。学习时要求会写“谜、尚”等14个生字词，正确读写“发达、干燥、抵御、因素“等22个词语。要学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习说明方法理解说明文的写作特点。通过重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《别的行星上有生物吗？》
学情分析 已有知识经验：学生在四年级时已经学习过说明文，也了解了说明文方法。为了解文章的写作特点奠定了基础。已有生活经验：生活中知道了生命存在需要水、大气成分等。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法，为提高识字、写字和读通顺课文打好了基础。在四年级时学生已经接触到了说明文，本节课要继续引导学生对说明文的写作特点进行学习。学习困难障碍：学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够了解说明方法，并且了解说明文的写作特点，但是没能很好地根据阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。30%的同学没能知道说明方法和不会选择恰当的阅读方法提取信息。
学习目标 1.通过学生字词的学习，能会认会写本课的重点字词，理解词语的意思。 2.通过朗读课文，能感知课文内容，梳理文章结构层次。 3.通过学习能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。 4.通过采用不同的阅读方法阅读课文，理解文章内容，能了解火星上为什么不可能有生命存在。5.通过分析作者严密的逻辑推理。能采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重难点 重点：采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。难点：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
（一）温故知新，导入新课 1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？ 学生交流。 指名学生回答 学生说出自己猜测的原因，带着质疑学习课文。
（二）研读课文，重点探究 1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？（1）学生自主阅读，标示相关语句。（2）学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。理解课文，寻找答案。（1）在小组内讨论：生命存在的前提条件是什么？（2）借助上面的探讨，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？①看八大行星围绕太阳运转的示意图。②学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（3）重点探究火星。学生阅读第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。 学生自主阅读，标示相关语句。学生讨论：生命存在的前提条件是什么？3.学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。 1.指名不同层次的学生回答问题。2.展示部分学生的句子3.小组派代表回答，组员补充。 预设：80%的学生能够找出生命存在的条件，根据句子说出其他星球上是否也有生命存在。20%的后进生完成不了学习目标。补救措施：10%的后进生通过老师的指导能够完成学习目标，10%的后进生需要通过课后的巩固题和小组成员的帮助达成目标。
（三）读法探究，写法借鉴。 1.浏览课后习题第2题，交流阅读方法。（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？2.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。 浏览课后习题第2题，在小组里交流阅读方法。 小组派代表回答，组员补充。 预设：通过小组的学习优、中层次的学生能够完成学习目标。补救措施：后进生需要在小组成员的帮助和老师的指导下判断其他星球有没有生命。
（四）整合阅读 1.阅读《别的行星上有生物吗？》2.本文是如何推断其他星球是否存在生物的？ 阅读《别的行星上有生物吗？》思考问题 指名两名中等生，两名后进生回答。 预设：70%的学生能够运用所学知识。补救措施：课后再次阅读，小组成员辅导。
作业布置 必做：1.积累摘抄优美词句。2.完成导学案第11.《宇宙生命之谜》第二课时习题选做：小练笔：学完本文之后，以 “人类是否可以移居火星”为题，写一则 读书笔记，谈谈你的看法。
板书设计
复盘反思

展开更多......

收起↑