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统编版六年级上册 第12课《故宫博物院》第一课时教学设计
课题 12*故宫博物院 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。课标分解：1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。课时目标：1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教材分析 本课分析：《故宫博物院》是统编版六年级上册第三单元的一篇课文。 本文是一组非连续性文本,由四篇材料组成,有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字、有关于太和门被烧的故事、以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中、既有文字介绍、也有图片提示,形式多样,内容丰富,特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务,以引导学生运用前面学到的方法,有针对性地展开“有目的地阅读”活动。关系建构：本课是略读课文,旨在让学生通过自读,对在前两课中学习的方法进行综合运用和习巩固。学生根据学习提示确定自己的阅读任务;带着阅读目的充分展开自主学习,随后在小组内进行交流; 确定最后安排一次全班展示,用以检验学生自主学习的情况,同时对有目的地阅读这一阅读策略进行整理。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题学习中的《颐和园》、《苏州园林》等。
学情分析 已有知识经验：学生根据学习提示确定自己的阅读任务;带着阅读目的充分展开自主学习,随后在小组内进行交流; 能初步把握文章的主要内容。有生活经验：能抓中心句、关键词、提取关键信息进行阅读，根据阅读材料能设计参观路线图。已有策略经验：本节课要继续引导学生对阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：本课中，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。由于有部分学生基础知识比较薄弱，学生的理解能力、语言表达能力差异较大，抓中心句、关键词、提取关键信息较弱，参观路线图较困难。学生个性差异：80%学生能根据学习提示确定自己的阅读任务;带着阅读目的充分展开自主学习,65%的学生能在小组内进行交流，初步把握文章的主要内容。50%的学生能根据阅读材料设计参观路线图。
学习目标 1．通过根据不同的阅读目的，会筛选阅读材料。2．通过根据不同的任务，阅读材料方法的学习，能整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。3．通过了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点的学习，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点 重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、导入新课 课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课 学生齐读课题学生思考，提出问题 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题
二、初读课文，扫清字词障碍 提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读。 1.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法。 1.通过相互交流，学生能学习积累2．指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文。 预设：90%的学生能够把课文读通顺。
三、再读课文，整体感知 1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。师：1.阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么 课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？画出故宫参观路线图。3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。思考：（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么 又是按什么顺序写的 学生读课文。学生边读边画出行踪词和方位词。小组合作：画出故宫参观的路线图。 学生能根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。学生能根据阅读材料一、材料三、材料四能画出故宫参观路线图。 预设：1.80%能达成目标，画出故宫参观的路线图。2.70%能读懂材料一、材料三、材料四为家人计划故宫一日游。补救措施：小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
四、开展活动，升华主题。 1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。2.选择一两个景点，作讲解。温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。3.师总结： 1.学生观看微课。2.选择一两个景点，作讲解。 50%的学生能要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明选择一两个景点。 补救措施：指几名说的好的学生的作品，进行评价、指导归纳。
五、巩固延伸 完成《导学案》当堂检测内容 学生做题。 展示评价
作业布置 必做：为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。选做：小练笔：我的书房
板书设计 12*故宫博物院建筑群规模宏大 人类的遗产故宫博物院 建筑精美 布局统一 中国的骄傲
复盘反思

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