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统编版六年级上册 第13课《桥》第一课时教学设计
课题 13. 桥 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。3.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。课标分解：1.有较强的独立识字能力。2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。单元目标： (一)识字与写字会写咆、哮等22个生字。积累“祭奠、忐忑不安、魁梧、嗤笑”等词语。书写时要注意字体的框架结构，注意书写规范整洁。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．关注情节、环境，感受人物的形象。3.扩展阅读面，推荐阅读语文主题丛书的相关文章，本单元累计达到四千字的阅读量。4.通过课文学习，感受小说的基本要素，明白不同小说的不同情节，掌握小说中通过人物语言、动作、心理活动等刻画人物形象的方法。 (三)习作发挥想象，创编生活故事。 (四)口语交际1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.说说自己在生活中看到或者听到的事例。(五)综合性学习与同学交流生活中的所见所闻，积累写作素材。课时目标：1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好短句。3.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
教材分析 单元分析： 本组课文人文主线是人性的光辉，教材安排了《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文，《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。《穷人》写一个穷渔妇收养两个孤儿的故事，歌颂了渔夫和桑娜的高贵、无私、仁慈的“富人”精神。《在柏林》侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦，反映人们对和平的强烈渴望。 本组课文语用主线是感受小说的特点，首先了解小说的三要素——环境、情节、人物；其次，凭借课文后的思考题，引导学生体会出小说中环境的作用。环境的渲染，更好地展示人物的性格；再次是感受小说丰富的情节结构，认识小说结尾的特点——既出人意料又在情理之中。这样的结尾使平淡的故事情节陡然生出波澜，荡激人的心灵，产生意想不到的效果，与前文的伏笔相呼应，使故事发展符合情理。本课分析： 本文写描写一位共产党员面对洪水，把上的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了老汉无私无畏、不徇私情的高尚品格。故事情节跌宕起伏，在情节安排上设置悬念，前呼后应，结尾处达到了震撼人心的艺术效果。在生字上要求能正确书写“咆、哮、淌”等8个生字及“惊慌、猛然、跌跌撞撞”等11个词语。在阅读理解上要求通过抓住人物的描写，关注情节、环境，感受人物的形象。关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过人物的语言描写、动作、神态的描写为感受人物想象打下基础。资源挖掘： 为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读主题丛书《小丑的眼泪》。
学情分析 已有知识经验： 六年级下学期的学生大多数在平时的学习中接触过小说这一种文学体裁，也学习过人物的描写方法，为阅读奠定基础。已有生活经验： 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。所以我们在学习课文的时候，可以结合生活中的现象来感受人物的形象。已有策略经验： 学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。以前的学习也知道人物的描写方法，本节课要继续引导学生对这些方法进行学习和运用。学习困难障碍： 当然对于高年级学生来说，认识、感受小说的特点不是主要目的，能自己创作或者练习写作是主要目标。要学会从生活中积累小说的素材。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解小说的基本要素，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。30%的学生或许只能大概了解课文的内容，但不会深入地关注小说的情节、环境。
学习目标 1.通过学习本课新字词，能认识并会写本课“咆、哮”等8个生字。2.通过初读文章，能感知故事情节，感受环境描写的作用。
教学重难点 重点：掌握生字词，能够把课文读通顺流利，初步感知课文内容 难点：通过初读文章，能感知故事情节，感受环境描写的作用。突破措施：通过小组学习，提高学习生字词的效率。通过多种方式读课文和生字，感知故事情节。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、导入新课 描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师巡视检查 预设：80%的学生能够把课文读通顺。补救措施：20%的同学借助生字表，能够在同学的帮助下读通顺。
二、检查预习，导入新课 1.出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 生字：咆 哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废词语：势不可当　狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 1.学生读生字，圈出自己容易错的生字词2.思考文中将了一件什么事，并说给同桌听听。 1.通过开火车读，在小组内互相读等方式检查学生的字词。2.指名个别同学说说。 预设：90%的学生能够把生字词读准确。中等生和优等生能够说出课文所写的一件事。补救措施：10%的后进生能够在老师与同学的帮助下读正确。并且了解课文写了一件什么事。
三、初步理解课文 1.默读课文。2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 默读课文，在小组内讨论交流。 指名不同层次的学生回答问题。 预设：大部分学生能够给课文分段。补救措施：后进生可以通过老师的指导同学的帮助给课文分段。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 自由读课文2.找出文中描写人们的反应的词句。 指名不同层次的学生回答问题。
五、课堂小结 想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 发挥想象并试着和同学说说。 提问检查
作业布置 必做：1.再次充满情感地朗读全文； 2.将本课的生字和词语及意思每个写两遍。（作业本）选做：搜集更多关于山洪的资料和视频。
板书设计 13.桥突遇山洪1～4； 疏导撤离5～13； 桥塌殉职14～23； 祭奠英灵24～27。
复盘反思

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