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统编版六年级上册 第13课《桥》第二课时教学设计
课题 13. 桥 课型 新课 课时 2
课标分析 课标摘录：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。课标分解：1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。课时目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.抓住人物的语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。
教材分析 本课分析： 本文写描写一位共产党员面对洪水，把上的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了老汉无私无畏、不徇私情的高尚品格。故事情节跌宕起伏，在情节安排上设置悬念，前呼后应，结尾处达到了震撼人心的艺术效果。在生字上要求能正确书写“咆、哮、淌”等8个生字及“惊慌、猛然、跌跌撞撞”等11个词语。在阅读理解上要求通过抓住人物的描写，关注情节、环境，感受人物的形象。关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过人物的语言描写、动作、神态的描写为感受人物想象打下基础。资源挖掘： 为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读主题丛书《小丑的眼泪》。
学情分析 已有知识经验： 六年级下学期的学生大多数在平时的学习中接触过小说这一种文学体裁，页学习过人物的描写方法，为阅读奠定基础。已有生活经验： 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。所以我们在学习课文的时候，可以结合生活中的现象来感受人物的形象。已有策略经验： 学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。以前的学习也知道人物的描写方法，本节课要继续引导学生对这些方法进行学习和运用。学习困难障碍： 当然对于高年级学生来说，认识、感受小说的特点不是主要目的，能自己创作或者练习写作是主要目标。要学会从生活中积累小说的素材。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解小说的基本要素，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。30%的学生或许只能大概了解课文的内容，但不会深入地关注小说的情节、环境。
学习目标 1.通过有感情地朗读课文中的人物描写的句子，能体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.通过学习人物外貌、语言、动作、神态等描写，能体会表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3.通过理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点能对写作方法有初步了解。
教学重难点 重点：1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。难点：1.80%通过学习能够理解题目“桥”的深刻含义，并且了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。2.90%的学生通过学习能掌握作者通运用人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。突破措施： 通过找出人物的语言、神态等描写，感受人物的形象。通过小组学习合作探究的方式，使学生提高学习的效率。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、导入新课 复习听写，回顾前文1.听写词语：咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。 听写、运用词语复述课文内容 提问优、中两名学生
二、感受危情，引生入境 1.当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？2.出示讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 根据问题，学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题。 预设：学生能找人们惊慌的句子，说出可能发生的结果补救措施：引导学生体会当时情况的危机
三、解决重点，体会精神 1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。2.小组合作探究：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ ①理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。 ②排一下过桥的顺序：村民──党员──老汉。 （2）你觉得这是一名怎么样的老汉？ 学生在文中圈出、画出让自己感动的句子或者词语，与同学交流。有感情地朗读相关的句子。在学习小组内合作学习、交流相关的问题。 指名不同层次的学生谈使自己感动的句子，感受老汉的形象。2.小组派代表反馈小学的学习成果，组员可以补充。 预设：70%学生能找出老汉指挥的的村民过桥的句子。补助措施：30%的学生需要的小组成员的帮助下完成问题的回答。
四、重回题目，解决难点 1.探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 在小组内合作探究问题 指名两个中等生回答问题 预设：30%的优生能够独立思考这个问题。补救措施：50%的中等生能够在老师和优生的帮助下完成问题，但是20%的学生需要通过课后的练习和小组成员的的帮助达到学习目标
五、领悟写法，体会效果悟写法，体会效果 课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 找出有关老汉的神态、语言、动作等描写，相互交流。 朗读相关的句子2.学生从课文的最后两个自然段了解人物关系，并且了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 指名优、中、后的学生各3名汇报自己最受感动的描写 预设：学生能够找出有关对老汉的描写的句子，但是对于前后照应的表达还不能很好地理解。补助措施：课件出示：1.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子......2.她赖祭奠两个人。她的丈夫和她的儿子。通过朗读感受人物形象，了解巧设悬念的表达特点。
六、课后练笔，延续感情 朗读课文最后一句。2.小练笔：假如你是获救的村民，你会低语些什么？ 学生朗读课文最后一句假如你是获救的村民，你会低语些什么？ （学生写一段话） 展示学生写的一段话
作业布置 必做：1.完成第12课的练习册2.积累写雨的词语选做：如果老汉有幸当选《感动中国》十大人物之一，请你为他写一段颁奖词，你会怎么表达？
板书设计 13.桥山洪——咆哮而来 势不可当人们——你拥我挤 跌跌撞撞 老汉——忠于职守 舍己为人
复盘反思

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