资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版六年级上册 第17课《盼》第二课时教学设计
课题 17.盼 课型 新课 课时 2
课标分析 课标摘录：（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力；2.硬笔书写楷书，行笔整齐，有一定的速度。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。课标分解： 1.在阅读中理解并掌握本课的重点字词；2.通过课文学习和拓展阅读，找出作品中的中心句，借助文章题目了解文章的中心意思，明白作者的写作意图，学习并体会作者是如何立意的。3.概括作品围绕中心意思选取了哪些事例或写了哪些方面的内容，并学习课文中借助环境、事例描写复杂心理的方法。4.强化“围绕中心意思写”的习作意识，确定立意后，能围绕中心意思从众多材料中选取最有价值的习作材料，并积极运用到习作实践中。5.珍惜时间，努力让自己有所收获的道理，同时感受文学作品带来的乐趣。课时目标：1.会写“袖、篷、缩”等13个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。4.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。5.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。
教材分析 本课分析：《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。关系建构：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读主题丛书《忙碌的早晨》。
学情分析 已有知识经验：学生在五年级的学习中大多数都接触过围绕中心安排材料，也学习过人物的描写方法，为阅读奠定基础。已有生活经验：能通过朗读课文，整体感知课文主要内容。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学习困难障碍：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解课文的主要内容，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。30%的学生不能从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
学习目标 1.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。2.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。3.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。
教学重难点 重点：结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。难点：把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、问题切入，导入新课 1.问题切入：结合上节课作业内容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋。2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。 1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语。2．思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。 提问优、中两名学生
二、研读课文，把握主线 1.第一部分(第1、2自然段)：(1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解。(2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。2．第二部分(第3～17自然段)：(1)引导学生学习第3自然段。①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？②于是“我”每天放学就有了什么想法？③为什么“我”会有这样的想法？(2)引导学生学习第4～15自然段。①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读。②这一部分有没有描写主人公心理的句子？③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？(3)组织学生学习第16、17自然段。①用一个词语概括第16自然段主人公的心情。②讨论：为什么主人公觉得“雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？3．第三部分(第18～20自然段)：引导学生学习第18～20自然段。(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法。 1.学习第一部分。(1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情。(2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。)2．学习第二部分。(1)交流第3自然段：①“可是”一词说明事实和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？③因为天空长了云彩才能下雨， “我”才有机会穿上雨衣。(2)学习第4～15自然段：①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”③积极发言：结合课文中描述的情境，体会当时主人公的心情，用自己的语言表述出来。(3)学习第16、17自然段：①担心。②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。3．学习第三部分。(1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物。 1.指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题。2.指名不同层次的学生朗读相关的句子3. 小组派代表反馈小学的学习成果，组员可以补充。 预设：30%的优生能够独立思考这个问题。补救措施：50%的中等生能够在老师和优生的帮助下完成问题，但是20%的学生需要通过课后的练习和小组成员的的帮助达到学习目标
三、概括主线，升华主题 1.引导学生用几个词语概括课文每一部分主人公的心情。2．升华主题：从全文的感情脉络出发，启发学生思考。 1.交流明确：第一部分——兴奋。第二部分——盼望、急迫、担心。第三部分——喜悦。2．认真思考。 学生发言不必要求简洁，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必深入分析。 预设：70%学生能完成任务。补救措施：30%的学生需要的小组成员的帮助下完成问题的回答。
作业布置 必做：完成课后思考题。选做：课后阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。
板书设计 盼得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦童真 童趣
复盘反思

展开更多......

收起↑