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统编版六年级上册 第18课《古诗三首》第一课时教学设计
课题 18.古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力；2.硬笔书写楷书，行笔整齐，有一定的速度。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。课标分解：1.自主学习生字词，有感情地朗读、背诵经典诗文。能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。2.能抓住关键词句，把握文章内容，了解作者表达的观点，体会文章的含义。3.能简洁明了、有理有据地表达自己的观点，并能尊重不同意见。课时目标：1.有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和韵味。背诵课文。 2.通过查看注释和工具书能理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。
教材分析 本课分析：《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思乡的思想感情。关系建构：通过课文中的注释，了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。通过理解课文内容为展开想象做铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书的诗词《画龙点睛》。
学情分析 已有知识经验：通过第一二学段的学习，六年级的学生已经接触了不少古诗词，有了一定的学习诗词的方法，能够借助注释理解部分字词，为学生的理解词语、品读诗词奠定基础。已有生活经验：对于农村孩子而言，诗词中描写春天美景是学生平时常见的，有助于想象画面。已有策略经验：六年级的学生有了一定的学习诗词的方法，能够借助注释理解部分字词，这节课将继续引导学生使用这种方法理解诗词。学习困难障碍： 通过阅读语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，这是学生学习的困难障碍点。而且部分学生的学习积极性不够高，理解能力不够强，要将学生的注意力，化难为易帮助学生感悟意境在课堂是需要很大技巧的。学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习做到准确、流利地朗读诗词，10%的学生由于学习习惯较差，所以对结合注释、工具书理解词语的方法不能熟练运用，理解词语效率不高。
学习目标 1.通过认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。2.通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，能感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。3.通过整合阅读感受祖国山水的美丽，能受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
教学重难点 重点：1.通过理解词语，正确流利地朗读这首词；2.借助工具书、注释能理解这首词，并感悟作者的思想感情。难点：通过阅读语言文字，能展开想象，感悟这首词所描绘的意境。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
新课导入 播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。 学生观看图片，听老师描述图片内容。 了解祖国山水的美丽。 预设：激发学生的学习兴趣。
自学反馈 1.检查生字的自学情况。2.练习书写会写字，对疑难字要做好分析。 .默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法。 检查班上较差学生对生字的拼读情况和书写情况。 100%达成目标1。
整体感知 1.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？2.交流读后收获。 读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。 提问几名中等生。2.教师指导归纳。 预设：80%的学生能完成。补救措施：20%的后进生能够在组员和老师的帮助指导下完成。
课堂小结 刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。 引导学生概括每首诗的主要内容。 指名小组代表学生先谈，其余学生补充的方式，结合上文谈出自己对诗词的理解。 预设：80%的学生能够在组员讨论交流中解决问题。补救措施：20%的后进生能够在组员和老师的帮助指导下达成目标。
作业布置 必做：抄写生字词，朗读课文、试着背诵古诗。选做：读主题丛书《画龙点睛》，理解诗词的意思并想象画面。
板书设计 写实 ：九区、万里、浪淘风簸 浪淘沙 冲风破浪、气势雄壮 想象：直上银河、到牵牛织女家
复盘反思

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