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统编版六年级上册 第19课《只有一个地球》第一课时教学设计
课题 19只有一个地球 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：有较强的独立识字能力。能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 能简单描述自己印象最深的场景、 人物、 细节， 说出自己的喜欢、 憎恶、 崇敬、 向往、 同情等感受。课标分解：通过学习小组合作学习，掌握“莹、裹”等12个字和“晶莹、摇篮”等20个词语。通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。通过理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。课时目标：会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
教材分析 本课分析：“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文层次分明、脉络清晰。第一部分为第1、2自然段,从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,感叹“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲”,接着又写“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”,说明地球很小,两段话从整体上介绍了地球。第二部分为第3、4自然段,围绕关键句“地球所拥有的自然资源也是有限的",写地球所拥有的自然资源有限,却又被不加节制地开采或随意损坏,说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。第三部分为第5-7自然段,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”。第四部分为第8、9自然段,引用宇航员的感叹,以假设式的递进写了人类的选择只有一个,那就是“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,介绍了地球的多方面知识,有力地说明“只有一个地球”的事实。课文语言准确、严谨,用词精当、贴切,体现了严谨的科学度。同时,文中还多处采用比喻、拟人等手法,体现了语言的生动、形像。如,“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。”将地比作“母亲”“摇篮”,表达上通俗易懂又生动形象,清晰地阐明了地球与人类及万物生的密切联系。关系建构：通过生字学习，为正确地朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过联系上下文的方法理解词语的意思，为理解课文课文内容打下基础。抓住关键语句初步感知课文的内容。资源挖掘：本节课向学生推荐语文主题丛书5的《可爱的地球》，帮助学生了解地球。
学情分析 已有知识经验：六年级的学生识字量比较大，对于生字的学习已有一定的自学能力。但是，仍有一部分学生认识字但不会拼读拼音。学生以往也有过抓住重点语句理解课文内容的方法。已有生活经验：学生知道要保护环境，保护地球的道理。已有策略经验：学生已掌握识字写字的方法。从本期学过的课文《宇宙生命之谜》中了解到，地球可能是宇宙数十亿行星中能提供生命存在的唯一星球。这些知识对学习本文，感受地球的珍贵有所帮助。学习困难障碍：学生知道要保护环境，保护地球的道理。但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。
学生个性差异：90％的同学能自学生字词，10％有小部分同学不会拼拼音，但能认识大部分的字词。小部分同学对“裹”“蔼”“慷”“慨”的书写结构或笔画会有错误。30％的同学不会概括文章的主要内容。
学习目标 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重难点 重点：会写本课的生字词。难点：理清课文脉络，整体感知课文内容。突破措施：对于不会拼读拼音的同学，通过小组互助的方式进行教读。感知课文内容方面学习小组交流讨论，找重点句段进行归纳。
教学准备 PPT课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、创设情境，质疑导入。 11.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话导入：亲爱的同学们，请看这是什么？你能描述一下她的样子吗？22．结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。33.揭题质疑：看到课题你产生了哪些疑问？或者通过本课学习你想了解哪些内容？ 看1.看屏幕，欣赏地球图片，用自己的语言描述地球的美丽与可爱。 22.．自由汇报自己对地球的了解，感知地球的博大与无私等。 33.结合课题进行质疑：文中的地球是什么样？为什么只有一个地球？ 11.可适当进行提示：地球是什么颜色的、什么形状的？ 根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方面交流汇报。 33．要鼓励学生大胆质疑，切勿打消学生质疑的积极性，并对提出有价值的问题的同学进行表扬。 预设：大部分同学对地球的自然状况、地球的现状了解不多。
初读课文，了解大意 11.出示自学要求，引导学生自学。(（1）自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。(（2）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。(（3）读课文，思考：本文写了关于地球的哪几个方面的内容？22．引导学生以小组为单位合作交流。33．引导学生班内交流。(（1）合作学习生字词。认读词语。指导难字书写，引导学生说出哪个字的书写要提醒大家注意。(（2）以小组为单位汇报不理解的地方。(（3）本文写了关于地球的哪几个方面的内容？44.展示朗读 11.出示自学要求，引导学生自学。(（1）自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。(（2）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。（3）)读课文，思考：本文写了关于地球的哪几个方面的内容？22．引导学生以小组为单位合作交流。 11.在学生自学的过程中教师要进行巡视指导，为学生的独立学习提供帮助。 22．小组学习要以小组长为核心，发挥小组长的作用，注意分工合作，使合作学习更有效。 预设：1.学生对生字“慷”“慨”“滥”的读音会读错“裹”书写易错，书写结构不合理。2.学生对概括课文内容不会归纳。的的
三三、再读感悟，合作品味 11.引导学生画出文章的中心句，找出句子中的关键词，并指导朗读。2．用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱的句子反复朗读。3.引导自主研读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”4.提示：（1）)地球的“可爱”表现在哪里？（2）这句话运用了什么修辞方法，有什么深刻的含义？（3）汇报自己的阅读体会。中作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？5．适时进行朗读指导。 11.快速浏览课文，寻找答案。出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”2．边读课文边画出描写地球可爱的句子。3．根据自学提示研读句子，交流心得。 4．根据教师点拨回答问题。(文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。) 5．朗读课文相关语句 1.此环节的重点放在指导朗读上，引导学生重点突出“可爱”和“破碎”。2．教师可适当引导学生抓住关键词——“可爱”，进行寻找。3．这一部分可在小组中合作解决，完善自己的表达。4．汇报时要让学生优先发言，教师适当评价，引导学生结合“我们的母亲都给了我们什么”进行表达。 预设：90％的学生能找到说明方法。但会有30％学生找不出地球可爱的句子.
四、回顾课文，小结全文 11.引导学生表达情感。2.说说本节的收获，或者产生的新的疑惑。 11.用句式“地球太可爱了，我们________________”来表达自己对地球的情感。2随老师一起总结全文，提出疑问。(这样可爱的地球又为什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？) 11.可直接用课件出示句式，让学生口头表达。2．在总结时给学生提出问题的机会，也要给予学生解决问题的机会。 90％的同学能简单说出从哪些方面来保护地球。
作业布置 必做：抄写生字词。选做：写宣传保护地球的标语。
板书设计 19 只有一个地球 莹 裹 篮 蔼 慷 慨 贡 滥 基 睹
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