资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版六年级上册 第21课《三黑与土地》第一课时教学设计
课题 21*三黑与土地 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1.有较强的独立识字能力。(二) 阅读1.能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。课标分解：1.有感情地朗读课文,能说出三黑是怎样看待土地的。2.阅读诗歌，想想诗歌描述的情景，体会作品的情感。课时目标：1.有感情地朗读课文,能说出三黑是怎样看待土地的。2.能说出自己对土地的新感受。
教材分析 本课分析：《三黑和土地》是诗人苏金伞于1948年9月创作的诗歌。这首诗讲土地改革运动后,做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。诗人把这一主题思想通过三黑在翻耙土地时欢欣鼓舞的心情和对于幸福生活的憧憬表现出来。诗歌传达了这样的信息:农民有了自己的土地就有了无边的幸福感,土地就是农民的命,甚至比命还重要。表现了农民对土地的感情,这是一种相互依存、相互交融的状态。关系建构：本课是略读课文,旨在让学生通过自读,对在前面学习中学习的方法进行综合运用和习巩固。学生根据学习提示确定自己的阅读任务;带着阅读目的充分展开自主学习,随后在小组内进行交流; 确定最后安排一次全班展示,用以检验学生自主学习的情况,同时对有目的地阅读这一阅读策略进行整理。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题学习中的《我爱这土地》、《土地情诗》等。
学情分析 已有知识经验：学生根据学习提示确定自己的阅读任务;带着阅读目的充分展开自主学习,随后在小组内进行交流; 能初步把握文章的主要内容。有生活经验：学生能自主阅读，把握诗歌大意，能联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。已有策略经验：本节课要继续引导学生对阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：本课中，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。由于有部分学生基础知识比较薄弱，学生的理解能力、语言表达能力差异较大，不能联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。学生个性差异：80%学生能根据学习提示确定自己的阅读任务;带着阅读目的充分展开自主学习,65%的学生能在小组内进行交流，初步把握文章的主要内容。
学习目标 1．有感情地朗读课文2．说说三黑是怎样看待土地的。3．读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受。
教学重难点 重点：1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。想象2.文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。难点：通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、导入新课 师生谈话，导入课题。苏金伞简介 学生齐读课题学生思考，提出问题 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题
二、初读课文，扫清字词障碍 1.检查自学情况。2.默读课文。 1.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法。 1.通过相互交流，学生能学习积累2．指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文。 预设：90%的学生能够把课文读通顺。
三、再读课文，整体感知 （一）初读，解决字词。 初读课文，用自己喜欢的方式读课文，扫除字词障碍。 （二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。2.理清思路，把握诗歌的主要内容。 1.学生读课文。2.边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。 学生自主阅读，把握诗歌大意 预设：80%的学生能自主阅读，把握诗歌大意。补救措施：1.提问几名中下生。2.教师指导归纳。
四、合作探究 1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？2.你最喜欢诗歌的哪些语句？想一想这些语句好在哪里？3.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？4.说说三黑是怎样看待土地的？ 1.有感情的朗读课文。2.学生边读边圈画批注.3.联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。 80%的学生能边读边圈画批注. 预设：90%联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。补救措施：指几名说的好的学生的批注，进行评价、指导归纳。
五、巩固延伸 完成导学案的习题 学生做题。 展示评价
六、作业布置 必做：有感情的朗读课文。选做：阅读《我爱这土地》、《土地情诗》等。
七、板书设计 得地 21*三黑与土地 翻地 心情高兴 感受 憧憬未来 打算
复盘反思

展开更多......

收起↑