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统编版六年级上册 第22课《文言文二则》第一课时教学设计
课题 22.文言文二则 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1.有较强的独立识字能力。(二) 阅读1.能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。课标分解：1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。2.通过运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。3.通过借助语言文字，能对一首歌展开想象，体会艺术之美。单元目标：(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。4.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。5.运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。（三）习作1.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。（四）口语交际1.能认真听别人讲话，努力了解同学介绍的主要内容。2.能较完整地讲述自己的拿手好戏，能把重点部分说清楚。3.能用自己的话讲一讲本单元的寓言故事。（五）综合性学习1.搜集关于《高山流水》的资料，简单了解伯牙、锺子期；搜集关于《斗牛图》的资料，了解戴嵩。2.搜集贝多芬的有关资料和作品。课时目标： 1.会写“哉、巍”等7个字。2.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。3.通过运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。4.通过借助语言文字，能对一首歌展开想象，体会艺术之美。
教材分析 单元分析：本单元文言文与现代文并具，作家们用细腻的笔触，记录了自己的所思所感，表达了对艺术的美好向往。《伯牙鼓琴》被定为本组教材的开篇之作。伯牙鼓琴，琴音随心而动，琴音中弹奏出崇山峻岭、滔滔江河；子期听之，听得明明白白，凡伯牙所奏皆得其趣，从此《伯牙鼓琴》成为千百年广为流传的知音典范之作。《书戴嵩画牛》记叙了杜处士所藏的戴嵩名作《斗牛图》的画作，被乡野的牧童指出了其中的错误，表现了艺术鉴赏要善于从细节观察、实事求是的道理。《月光曲》记录了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩为他们独奏，盲姑娘对音乐的痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事。《京剧趣谈》通过京剧表演中常用的道具“马鞭”和“亮相”动作，以小见大，展示了京剧作为非物质文 化遗产的特色和韵味。本课分析：《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》。课文共有四句话，分为两部分。第一部分讲了伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过注释了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。通过借助语言文字展开想象，体会艺术之美。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书6中的《停鼓望云》。
学情分析 已有知识经验：通过之前的学习，学生已经能熟练掌握通过注释理解词语的方法，为学生读懂课文奠定基础。已有生活经验：学生都听过琴声，感受过大自然中的高山、流水，所以有助于理解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握通过注释理解课文词语的方法，第一单元学习了通过句子展开想象的方法，本节课要继续引导学生对这些阅读理解和想象画面的方法进行学习和运用。学习困难障碍：本课中，体会锺子期和伯牙之间的知遇知音和伯牙知音之悲是学生学习的困难障碍点。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以课文朗读也很难做到流利。85%的学习通过学习课文能够体会锺子期和伯牙之间的知遇知音和伯牙知音之悲。15%的后进生在学习时，只停留在了解课文内容的层面上。
学习目标 1. 通过生字的学习，会写“哉、巍”等7个字。2.通过朗读、品味、联想等多种方式读懂课文，能体会锺子期和伯牙之间的知遇知音和伯牙失去知音之悲。3.通过借助注释、资料袋，联系上下文的基本方法，能理解课文内容，用自己的话讲文中的故事。4.通过借助语言文字，能对一首歌《高山流水》展开想象，体会艺术之美。
教学重难点 重点：通过借助注释、资料袋，联系上下文的方法，能理解课文内容，用自己的话讲文中的故事。难点：体会锺子期和伯牙之间的知遇知音和伯牙知音之悲。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、激趣引入，学习《伯牙鼓琴》 1.多媒体课件播放《伯牙鼓琴》，鼓励介绍学生所了解的相关资料。2.设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？ 1.在小组内互相交流自己了解的这个故事的相关知识。2.齐读课题，疑。 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题 激发学生的学习兴趣
二、初读课文，随文识字 1.自由大声地朗读课文，做到正确朗读。2.聚焦难读的句子，引导学生有节奏地认读。屏幕出现：(1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。(2)善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。(3)破琴绝弦。(4)终身不复鼓琴。(5)善哉。3.指导写字。4.借助学习单，检测字词，初步了解课文大意。5.引导学生分层次吟诵，一吟节奏，二吟抑扬，三吟层次，四吟背诵。 1.朗读课文，读准字音，读通句子。2.根据屏幕出示句子，反复练习，关注节奏。(1)开火车或比赛读句子。(2)连句成文，读准确。3.练习书空。4.小组合作完成学习单，借助注释、资料袋、联系上下文等方式，了解课文意思。5.有层次吟诵，感受文言文的语言魅力。 1.通过多种形式，检查学生的认读情况。2.指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文。3.小组派代表展示吟诵 预设：1.经过学习全部学生能达成目标12.通过注释和资料袋85%的学生能够了解课文内容。补救：15%的后进生在组员的帮助和老师的指导能够达成目标2
三、理清脉络，体味语言(用时：12分钟) 1.引导学生讨论：课文是怎样写伯牙鼓琴的呢？是围绕哪个词来写的呢？2.引导学生联想：(1)读到“巍巍乎若太山”，你仿佛看到了怎样的大山？(2)读到“汤汤乎若流水”，你仿佛看到了怎样的流水？3.播放《高山流水》，引导学生思考：是什么让他们成了知音？伯牙又为何破琴绝弦呢？4.指导吟诵。 1.讨论，并抓住关键词句汇报。围绕“知音”来写，一边读一边画出能够体现出他们是知音的语句。2.小组讨论，说出自己的感受。3.汇报：伯牙与子期因为一首曲子成了知音，彼此悦纳，这便是艺术的魅力。4.反复吟诵。 1.学生在组内相互交流，推荐代表回答 预设：学生能够在小组内交流自己所找出的语句，但大部分学生说不出自己的感受。补助：教师引导学生通过关键语句说自己的感受。
四、想象补白，总结概括 1.出示：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。”引导学生想象：此时，你仿佛看到了怎样的伯牙？2.指导背诵全文。 1.小组讨论，想象补白。2.背诵全文。 1.三名学生回答。2.小组内组员相互检查背诵。 预设：通过学习能够理解伯牙和锺子期之间的真挚情感。通过想象的方法能够背诵课文。
作业布置 必做：1.背诵全文。 2.完成本课的练习册选做：1.听一首歌并展开想象，体会音乐的艺术之美。 2.用本节课的阅读方法阅读语文主题丛书6中的《停鼓望云》。
板书设计 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴——子期听之志在太山——若太山 知音难求 志在流水——若流水
复盘反思

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