资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版六年级上册 第23课《月光曲》第一课时教学设计
课题 23.月光曲 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课标分解：1.正确流利的朗读课文。2.会写15个字，会写12个词语。3.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。课时目标：教学中培养学生整体把握的能力、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复朗读，引导学生深入探究。能从课文的描写中，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，体会贝多芬在创作过程中情感的变化，从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲的画面，也感受贝多芬对兄妹俩的同情和关爱。
教材分析 本课分析：本文是部编版教材六年级上册第七单元的第二篇课文，本单元以艺术之美为主题为主题。本文是一篇精读课文，这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。本节课的教学任务有两个：一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。借助语言文字展开想象，感受乐曲的美妙，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读阅读《贝多芬传》。并引导学生欣赏《月光曲》及贝多芬的其他作品，体会艺术之美。
学情分析 已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。已有生活经验：大多数的学生对音乐室比较熟悉的。但是，在生活当中，他们对音乐的理解只限于字面的理解，很少学生会从语言文字展开想象，感受到音乐的美感。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在本册第一单元的课文中学生已经接触到了阅读时从所读的文章中想开去的方法，本节课要继续引导学生借助语言文字展开想象，感受艺术之美的方法进行学习和运用。学习困难障碍：这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。
学习目标 1.快速、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”8个会写字；掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。3.能通过描述画面进行语言训练。
教学重难点 重点：有感情地朗读课文，了解课文大意。难点：能通过描述画面进行语言训练。突破措施：教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、营造氛围，揭示课题 1.关于描写月光的词语你知道几个？今天我们要学的这篇文章也和月光有关。2.板书课题，请同学们读课题。 3.贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妹之间的故事，描述了他创作《月光曲》，那么这篇课文写的是什么？4.请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？5.简介贝多芬。 1.根据老师的提问学生回答：月光融融、皎洁的月光、月光如水、《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”等。2.齐读课题。3.默读课文，了解《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。4.学生小组讨论后回答，着重思考：（1）文章写了贝多芬与穷兄妹俩的一件什么事？（2）是什么激发了贝多芬的创作灵感？（3）贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？（4）他的这种感受是在什么情况下产生的？（5）作者是怎样描写的？等等。5.交流课前查找的资料，了解贝多芬。 1.请后5%学生说描写月亮的词语或诗句。2.指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题。3.学生在课文中圈画出生字、标记好自然段。4.通过交流，所有的学生对贝多芬的生平与作品有了一定的了解。 预设：1.所有同学们都能说出也月亮有关的词语或诗句。2.通过课前预习大部分同学能了解了课文主要讲的是关于贝多芬 创作《月光曲》的传说。小部分学生让他们在课堂上多读几次。补救：通过小组合作学习大部分学生能提炼出本文的主要问题。
二、整体感知，畅谈所得 1.识字与写字学习本课的“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”8个会写字；掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。易错字：“盲”字下边是“目”不要写成“月”；“键”字左边是“钅”不要写成“亻”；“霎”字时上下结构。多音字的读音：“传说”的“传”读“chuán”不要读“chuàn”;“飞奔”的“奔”读“bēn”不要读“bèn”。2.默读课文，边读边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？3.读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？4.在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情怎样？5.盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图，带着这个问题去想象一下。6.指导感情朗读。 1.自读课文，自学生字。同桌之间互相拼读生字，并用词语本抄写8个会写字。同桌或小组内交流讨论识字的方法如：加一加、减一减、换部首（形近字）等。区别易错字和多音字。2.默读，边读边画出关键词句。3.畅谈读后的感受：（1）贝多芬十分同情这对穷兄妹，而且我还能看出兄妹俩非常关心对方。（2）姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。（3）盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。（4）姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。4.贝多芬心情激动，又给盲姑娘弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，是趁着兴致当时弹出来的。5.在文中划出描写现实的句子和想象的句子。6.有感情地朗读。 1.指名中等生朗读课文，检查生字词的学习。2.指名不同层次的学生有感情地朗读课文。3.个别提问学生划出描写现实的句子和想象的句子。4.小组比赛有感情地朗读课文的重点段落。 预设：90%的同学能同桌的互助下快速地识记本课的生字词。85%的同学有很好的识字方法。少数同学要通过课下再巩固及补救：老师的过关检查。2.大部分同学能通过默读课文，自主思考体会到贝多芬当时的感受和心情，以及兄妹两的生活艰苦但相互关心，并能有感情地朗读自己印象深刻的重点句段。特别是写实和联想的句子。
作业布置 必做：1.有感情地朗读课文。2.抄写生字词。选做：欣赏《月光曲》及贝多芬的其他作品。
板书设计 贝多芬23.月光曲 盲、键、霎 传 现实 想象
复盘反思

展开更多......

收起↑