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统编版六年级上册 第25课《少年闰土》第二课时教学设计
课题 25.少年闰土 课型 新课 课时 2
课标分析 课标摘录：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课标分解：课时目标：1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.学习抓住人物特点(外貌、语言、动作)描写人物的方法。4.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教材分析 本课分析： 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、多识广的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场景;第二部分2-5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景:第三部6-18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰士。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过人物的语言描写、动作、神态的描写为感受人物想象打下基础。资源挖掘： 为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读主题丛书《故乡（节选）》。
学情分析 已有知识经验： 在五年级中学生大多数在平时的学习中已掌握通过事情写一个人，表达出自己的情感，也学习过人物的描写方法，为阅读奠定基础。已有生活经验： 能通过朗读课文，整体感知课文主要内容。已有策略经验： 学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。以前的学习也知道人物的描写方法，本节课要继续引导学生对这些方法进行学习和运用。学习困难障碍： 写人记事的方法，提高表达能力。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解课文的主要内容，并能领悟通过几件事情抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。20%的学生或许只能大概了解课文的内容，但不能领悟通过几件事情抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
学习目标 1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学重难点 重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、过渡导入，明确目标 1.揭示课题。明确本课学习任务。2.引导回忆闰土讲的四件事。 1.齐读课题。2.复习交流。 提问优、中两名学生
二、聆听趣事，品味情感 1.利用课件辅助学生赏析文中“雪地捕鸟”这部分的内容。(1)指导学生进行个性化朗读。(2)教师小结：针对学生在小组合作学习时的参与情况、合作交流情况、对内容与写法的把握能力、朗读能力这几个方面进行表扬或鼓励性总结。2.课件出示“鬼见怕、观音手”的图片，帮助学生观察、理解这段文字。3.对话探究“看瓜刺猹”之趣。(1)指导学生进行对话朗读，注意人物的语气。(2)利用课件图片，帮助学生认识“獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿”。(3)引导学生谈谈闰土留给自己的印象。4.总结：闰土的心里有着这么多稀奇有趣的事，真让我们羡慕啊！ 1.小组合作，交流“雪地捕鸟”的内容。(围绕捕鸟的条件、捕鸟的过程、捕鸟的结果及作者在描写捕鸟过程时所运用的动词和这些动词的用法这几个方面进行交流。)(1)仔细观察捕鸟的画面后，动情朗读。(2)小组内交流自己找到的动词，并说一说它们用得好在哪里。2.全班交流自己观察课件图片后的感受，可以尝试运用“鬼见怕、观音手”说句子。3.(1)朗读课文。(2)认真观察课件图片，认识獾猪、刺猬、猹、跳鱼儿。(3)全班交流闰土留给自己的印象。4.体会闰土童年生活的有趣。 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题。 预设：80%的学生能进行个性化朗读，并通过闰土的语言、动作体会闰土这个人物的特点。补救措施：20%的学生能够在老师和优生的帮助下进行个性化朗读，并通过闰土的语言、动作体会闰土这个人物的特点。
三、剖析文情，想象别离 1.指导学生朗读课文第16自然段，品味作者情感。可以从以下几个方面入手。(1)“我”和往常的朋友的生活环境是什么样的？(2)闰土的生活环境是什么样的？(3)作者在这里运用对比写法是要突出什么样的情感？2.引导学生学习课文最后一个自然段：分别。观察“我”和闰土在分别时的各自表现。 1.(1)小组内探究：“高墙上的四角的天空”的生活是什么样的？(与自然界接触少、视野狭小。)(2)全班合作探究：闰土的生活环境。(广泛接触大自然，生活丰富多彩。)(3)突出自己对闰土生活环境的向往和羡慕。2.有感情地朗读课文最后一个自然段，汇报读后收获。(“我”急得大哭，闰土躲到厨房里，哭着不肯出门；别后互赠礼物。) 指名不同层次的学生谈使自己感动的句子，感受老汉的形象。2.小组派代表反馈小学的学习成果，组员可以补充。 预设：70%的学生能够独立品味作者情感。补救措施：30%的学生需要在老师和优生的帮助下品味作者情感。
四、延伸阅读 1.鼓励学生拓展阅读鲁迅的小说《故乡》。2.阅读《朝花夕拾》或其他鲁迅作品。 了解小说的写作背景。 指名学生说说还知道鲁迅的那些作品
作业布置 必做：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。 选做：(1)积累自己喜欢的词语、句子。(2)继续搜集鲁迅先生的其他作品并进行阅读。
板书设计 少年闰土雪地捕鸟 聪明能干海边拾贝 见多识广看瓜刺猬 淳朴善良看跳鱼儿 活泼可爱
复盘反思

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