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(共15张PPT)
第二单元
科海探秘
八年级语文人教版·下册
7　月亮是从哪里来的
1.语言运用：能积累重点字词和精彩语段；能理解前后勾联的语言特点；能赏析说明过程中穿插描写的妙处。
2.思维能力：能理清说明思路，把握说明顺序、说明方法等，了解前后勾联的特点，培养批判思维能力。
3.审美创造：能学会在说明过程中穿插描写，进行生动说明，激发探索兴趣
学习目标
1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词语的意思。
（1）残.余（ ）：________________。
（2）消.散（ ）：_____________________。
（3）俘.获（ ）：______________。
（4）qì（ ）今：__________。
（5）nínɡ（ ）聚：_________________________________
_____。
字词预习检测
cán
剩余（残留）
xiāo
形容某事物逐渐消失
fú
俘虏和缴获
迄
到现在
凝
气体由稀变浓或变成液体；聚集；
积聚
（6）揭xiǎo（ ）：_____________________。
（7）liáo liáo（ ）（ ）无几：____________________
____________。
（8）无一lì（ ）外：____________________________。
晓
公布（事情的结果）
寥
寥
形容数量非常少，
没有几个
例
都是这样，没有其他特殊的
同学们，“嫦娥奔月”的故事激发了科学家探月的热情。关于月球的起源，你们知道多少假说呢？让我们走进卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，去探讨月球起源的奥秘吧！
先行组织
学习任务一：理清行文思路，把握主要内容
构建新知
活动 1
速读课文，提取段落中心句，划分结构层次，理清行文思路。
预设：
第一部分（1～3）：介绍月球与地球的距离、月球的大小以及月球起源的四种假说等。
第二部分（4～8）：介绍月球起源的四种假说。
第三部分（9）：指出科学研究复杂、艰苦，回答“月球从何而来”的探索之路还很长。
精读第4～7段，填写下面的学习任务单空缺内容。小组讨论合作解决，解决不了的记下来。
活动 2
预设：
学习任务单
假说 观点 疑点
“分裂说” ______________________ _____________________________________________________________________
月球是从地球分裂出去的
月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面不重合
假说 观点 疑点
“俘获说” _________________________________________ ________________________________________________________________________
“同源说” _________________________________________ ________________________________________________________________________
“大碰撞说” ____________________________________________________________ —
月球是在靠近地球时被地球的引力俘获的
地球是一颗较小的行星，而月球是一颗较大的“小行
星”，地球很难俘获月球
地球与月球由同一块气体－尘埃云凝聚而成
月球表面曾经处于熔融的状态，“同源说”就无法解释其起因
月球是由天体撞击地球后形成的物质冷却凝聚而成的
学习任务二：提取关键语句，理清说明顺序
活动跳读课文第4～8段，根据表明写作顺序的关键语句等，指出说明顺序，阐述理由。
预设：
（1）时间顺序。理由：介绍月球起源的四种假说时，以其出现的先后顺序展开解说。如“‘分裂说’是在19世纪末，由英国天文学家乔治·达尔文首先提出的”，“许多天文学家考虑到这一点，认为‘俘获说’难以成立”（从“俘获说”到“同源说”，一破一立），“20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说——‘大碰撞说’”。文章依次说明了一百多年来科学家探索月球起源奥秘的历程，让读者看到科学假说在不断质疑中发展变化的轨迹，让我们对月球的来历有一个理性的认识。
（2）逻辑顺序。理由：每一种起源假说基本上是由观点到疑点进行介绍。如介绍“分裂说”时，先解说基本内容，再阐明合理之处，最后分析疑点。
（3）空间顺序。理由：起源假说的表述围绕天体内部物质与外部空间位置、物质抛射的内外过程展开。如介绍“俘获说”时，通过密度、成分这些天体内部核心的物质属性作对比，以此推导它们形成初期的外部空间分布，形成了从物质内核到外部空间位置的由里到外的逻辑延伸。
学习任务三：判断说明方法，赏析表达效果
活动 圈点批注：本文采用了什么说明方法？有何表达效果？请结合语句作答，答出一种即可。
预设：
示例一：“月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米”采用列数字的说明方法，具体准确地说明了月球、地球的直径大小。
示例二：“例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5”采用举例子、列数字、作比较的说明方法，具体、鲜明、准确地说明了月球和地球在物质密度上的差异。
学习任务四：品味说明语言，理解语言之妙
活动 1
小组讨论：“阅读提示”指出，文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾联，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。请联系课文内容，举例分析这一说法。
预设：
如，第5段介绍“俘获说”，第6段介绍“同源说”时勾联了第5段内容，指出“俘获说”的疑点，以“同源说”否定“俘获说”，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
小组讨论：“阅读提示”指出，在表达方面，本文深入浅出，明白易懂，在说明过程中穿插适当的描写，使读者既能明了其理，又能想见其实。请联系课文内容，举例分析这一说法。
预设：
如，第7段深入浅出、明白易懂地介绍了“大碰撞说”的撞击过程，其中穿插“碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在太空中”这样的描写，使说明语言生动形象，不仅清晰解说了“大碰撞说”原理，让人明了其理，还呈现出撞击过程中的场景，让人有想见其实的身临其境之感。
活动 2
板书设计
1.完成第7课练习。
2.课外搜集关于月球起源的假说，同学之间进行交流。
教学整体评价
课外作业设计

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