资源简介

2025一2026学年度上学期期末学业水平质量监测试题
九年级语文(B卷)
2026.1
一、卷面书写(4分)
1.腹有诗书气自华，一笔好字闯天下。亲爱的同学们，此题不需专门作答，只要做到书写规
范、工整，卷面整洁就可得分，相信你一定会珍惜这次机会！
二、积累运用(26分)
“君子自强”校园主题文化节来临之际，学校拟举行系列活动，请你和同学们参与主题展
板审校、经典诵读筹备、名著改编研讨等任务。
任务一：“砥品格·自强不息”专题展板文字审校
下面是展板的引言部分，请你审阅。
新时代的青年，当以“君子自强”为精神滋养这份自强，是面对困境时驱散内心恐惧的不
屈不挠，是“千磨万击还坚韧”的骨气。它并非与生俱来，而是在一次次挑战中被（铸造/铸
就)，在时光长河中被（镌刻/雕刻）。回望历史，无数仁人志士前仆后继，为理想而（孜孜不
倦/勤勉不辍)地奋斗，用（持之以恒/锲而不舍）的行动践行着他们的铿锵警言。这誓言气吞
山河，激励着我们前行。因此，举办本次文化节，是为了让同学们在参与活动的过程中提升和
认识君子文化的精神内涵。
2.依次为展板文段括号处选择词语，最恰当的一项是(2分)
A.铸造—镌刻—孜孜不倦—锲而不舍
B.铸就—镌刻—勤勉不辍——锲而不舍
C.铸就—雕刻—孜孜不倦—持之以恒
D.铸造—雕刻—勤勉不辍—持之以恒
3.请将展板专题“砥品格·自强不息”中“”字的拼音补充出来，并将这八个汉字工整地书
写在田字格内。(2分)
砥品格·自强不息
4.文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在答题纸上。(2分)
任务二：“诵读经典·感悟自强”展板文稿完善
5.整理展板上的“君子语录”时，你发现部分内容的逻辑顺序错乱。填人横线处的内容排序最
恰当的一项是(2分)
何为君子之强？它首先是一种内心的定力
最终，这一切将化为推动时代前
九年级语文试题第1页（共8页）

夸克扫描王
极速扫描，就是高效
行的不竭动力。
①其次，它体现为对外部责任的无畏担当
②即“不以物喜，不以己悲”的豁达与从容
③再次，它意味着对崇高理想的不懈追求
④“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其最佳注脚
A.②①④③
B.①②④③
C.②③①④
D.①④②③
6.请用古诗文名句将展板的结语部分补充完整。(6分)》
诵读经典是为了汲取力量，感悟自强是为了更好前行。君子自强精神，内涵丰富：它是
李白面对歧路时的豪迈宣言“①
,直挂云帆济沧海”；是刘禹锡对新生事
物的乐观赞歌“沉舟侧畔千帆过，②
”;是辛弃疾驰骋沙场的激昂壮志
“③
,④
”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)；也是
韩愈老而弥坚的忠贞之心“欲为圣明除弊事，⑤
!”;更是文天祥舍生取义
的铮铮誓言“人生自古谁无死，⑥
”。让我们传承这份精神，谱写青春
华章。
任务三：“演绎名著·致敬自强”剧目编创研讨
为生动诠释“自强”主题，年级决定从教材推荐名著中遴选素材编创短剧，备选篇目《水
浒传》《艾青诗选》，作为编剧组成员，我在编创前查阅了话剧编演相关资料，为创作做准备。
资料一：
走进《功勋》话剧排练厅，严肃而专注的氛围笼罩全场。演员们沉浸角色，每一句台词、每
一次停顿都力求再现英模抉择时的内心风暴。导演目光如炬，频繁打断排练，从眼神交汇到
肢体语言，对情感层次的递进提出严苛要求。舞美团队精心还原时代场景与关键道具。所有
人凝心聚力，只为在舞台上完美呈现那份穿越时空的精神力量。
(摘编自《文艺报》)
资料二：
谈及参演《觉醒年代》话剧的收获，“共鸣”与“成长”是年轻演员们提及最多的词。小王
说：“起初是演绎历史人物，后来觉得自己也仿佛在经历一场精神的洗礼。”小张则表示：“揣
摩先贤‘虽千万人吾往矣’的心境，让我对自己专业领域的困难有了新的看法。无论未来选择
哪条道路，这份敢于破局的勇气都将陪伴我。”
(摘编自《光明日报》)
7.在首次剧本研讨会上，请你根据资料一和资料二获得的启示，向编创组全体同学做即席讲
话，鼓励大家深人理解“自强”主题并投人创作。请写出讲话要点。(4分)
九年级语文试题第2页（共8页）
■0
夸克扫描王
极速扫描，就是高效2025—2026 学年度上学期期末学业水平质量监测试题
九年级语文（B 卷）参考答案
一、1. 卷面分 4 分，一类 4 分，二类 3 分，三类 2 分或 1 分。本题主要考查整个卷面书写
能力，要求书写工整、规范、美观。
二、 积累运用（26 分）
2. （2 分）B 【解析】 本题考查词语在具体语境中的准确运用与近义词辨析。“铸造”指
将熔融金属倒入模具成型的具体工艺，而“铸就”除本义同“铸造”外，更强调通过长期努
力形成抽象成果的比喻义。此处用“铸就”更符合表达。雕刻，通常指的是在任何坚硬的物
质上进行精细的刻画，如木材、石材或金属。而镌刻，则更侧重于在特定的坚硬材料上刻上
文字或图案，尤其是用于纪念或表彰。此处用“镌刻”更贴切。“勤勉不辍”指勤奋努力而
不停止，强调持续性；“孜孜不倦”指勤奋不知疲倦，侧重主观状态。与“奋斗”搭配，“勤
勉不辍”更突出不懈坚持的意味。“锲而不舍”比喻坚持不懈，与“践行誓言”的行动相呼
应；“持之以恒”强调长久坚持，但“锲而不舍”更显毅力与决心，符合语境。
评分标准： 选 B 得 2 分，选其他选项不得分。
3. （2 分）lì/ 砺 书写：砥砺品格·自强不息
评分标准： 书写工整、规范，结构匀称，无错别字 2 分。出现错字、涂改严重、结构歪
斜等酌情扣分。
4. （2 分） 因此，举办本次文化节，是为了让同学们在参与活动的过程中认识和提升君子 文化的精神内涵。
【解析】 原句“提升和认识君子文化的精神内涵”存在语序不当的逻辑问题。应先“认
识”，再有“提升”，故将“认识”和“提升”调换顺序。
评分标准： 修改正确，语句通顺，得 2 分。
5.（2 分） A 【解析】开篇说“首先是一种内心的定力”，因此横线处第一句应紧接着解
释“内心的定力”。句②以“即”开头，是对“定力”的具体阐释，故②应排在最前。句①、
句③分别有“其次”“再次”，表示递进顺序。按照常规逻辑，继“首先”之后应为“其次”，
故①紧随②后；而“再次”应在“其次”之后，故③排在最后。排序②①④③使段落形成“定
力解释→责任担当（加注脚）→理想追求”的清晰层次，符合“首先…其次…再次…”的逻
辑，且结尾总结有力。因此，最恰当的排序是 ②①④③。
6.（6 分） ①长风破浪会有时②病树前头万木春③马作的卢飞快④弓如霹雳弦惊⑤ 肯将衰 朽惜残年⑥留取丹心照汗青
7.（4 分）【答案】同学们，我们要像《功勋》剧组那样，对每一句台词、每一个动作都精
心打磨，深入体会人物在困境中的内心挣扎与抉择，才能真实呈现“自强”的精神内核（2
分）。同时，我们也要像《觉醒年代》的演员那样，通过演绎人物获得精神洗礼，将角色“虽 千万人吾往矣”的勇气转化为自己面对困难的动力，在创作中实现自我成长（2 分）。 评分参考：能结合资料一和资料二的关键启示（如严谨打磨、沉浸角色、团队协作、共鸣成 长等），各评分参考：得 2 分。能紧扣“深入理解‘自强’主题”与“投入创作”两个方向
提出具体、可行的建议，各得 2 分。要点清晰，语言有鼓动性，逻辑连贯。
8.（5 分）【答案】示例一：人物：林冲
场景：朔风裹雪拍打着草料场破棚，林冲屈膝蹲身，粗布巾裹手拭枪，锈迹簌簌脱落，枪
尖寒光映雪，眉眼凝着狠劲。 理由：以拭枪动作写困境坚守，将隐忍自强具象化，舞台画面极具张力。
示例二：人物：武松 场景：发配官道尘土飞扬，枷锁深陷肩头渗血，武松甩开解差搀扶的手，昂首阔步，每一
步都踏得沉稳铿锵。
理由：以拒扶迈步的姿态，彰硬汉不屈风骨，直观凸显逆境自强的特质。
示例三：人物：鲁智深
1
场景：五台山下破庙寒夜，鲁智深单手提溜断木砸向石墩，火星溅起，他拢起篝火，火光
映出刚毅面庞。
理由：以劈柴生火的自立举动，显漂泊不颓的自强，让人物形象更鲜活。
（评分参考：人物正确（1 分；场景设计具体、有可操作性，能服务于人物塑造 2 分；理由 阐述清晰，紧扣“自强”特质，能说明设计意图与人物精神的关联 2 分。）
9.（3 分）【答案】选择 A（侠义与抗争）（1 分）。艾青诗歌的核心是对民族苦难的悲悯 与对光明解放的抗争呼唤，与《水浒传》“路见不平、奋起反抗”的侠义精神高度契合，能 更深刻地诠释“自强”主题，激发戏剧张力与观众共鸣（2 分）。
三、阅读与鉴赏(40 分)
10.（2 分）B 【解析】颔联“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”意为即使风停了大鹏降 落，仍能掀起沧溟之水，并非“仍能翱翔九万里”。B 项理解错误。
11.（4 分）示例一：选“簸”字：“簸”字生动描绘出大鹏降落时颠荡起伏、掀动沧海的巨
大力量，以夸张手法凸显诗人即使遇挫也能撼动世间的豪情自信，富有动感和气势。
示例二：选“荡”字：“荡”字有震荡、扫荡之意，形象表现大鹏威力足以摇动整个大海，
强化了诗人宏伟不羁的自我期许和睥睨俗世的狂傲气魄。 （评分参考：任选一字，结合诗句内容分析其表达效果，言之成理即可得 4 分。）
12. （2 分）C 【解析】C 项“谋”为动词，“私”为形容词作动词，活用类型不同。
13. （2 分）D 【解析】根据原文“廷晖才过于日越，闻日越被宠任，必思夺之矣”，李光
弼推测高廷晖是想争夺宠任，并非“取代李日越的地位”，且高廷晖投降的直接原因是得知 李日越已降并受厚待。
14.（2 分） 希颢与之俱见光弼/光弼厚待之/任以心腹。 【解析】本题考查文言句子断句。解析：句意为“雍希颢带他一起去见李光弼，李光弼厚待 他，委以心腹之任。” “光弼厚待之”与前后分句间应断开；“任以心腹”后话题转换，
亦需断开。
15.（4 分）（1）（齐国是）大国，难以推测，怕的是有埋伏。（2 分）
（2）众位将领没有明白他的意图，都偷偷地（暗地里）笑他。 （2 分）
【详解】本题考查文言句子翻译，解释出“谕”“笑”“测”“伏”等词语，语句通顺、符
合语境即可。
16.（3 分）【答案】：① 曹刿注重士气与敌情：强调“一鼓作气”，善于把握进攻时机； 追击前细致观察敌军车辙、旌旗，确保无埋伏。
② 李光弼善用心理战术：利用敌军心理（如史思明急于野战），设局诱敌；通过厚待降将，
不战而屈人之兵。（评分参考：每人概括一点，各 1.5 分，需结合文本内容。） 17. A （2 分） 【解析】符合第①段对 4D 打印的定义。
18.C （2 分） 【解析】本题考查文章内容和说明方法。C.根据第①段“3D 打印完成后，物
体的形状便固定下来。而 4D 打印则在此基础上引入了时间维度……”可知，将 3D 打印和
4D 打印作比较；第③段“例如，在制造复杂的航空航天零部件时……”等可知，多处举例
子；第②段提智能材料后，第③-⑥段分别从形状记忆合金、形状记忆聚合物等类别介绍可
知运用了分类别；文中未用打比方的说明方法；故选 C。
19. （2 分）【答案】 选项 1 理由：阐释“智能”机制，将抽象定义具体化，自然引出后文 对各类材料的说明，逻辑衔接紧密。（2 分）
选项 2 理由：基于前文“响应能力”过渡到材料应用，语句简洁，过渡自然。（2 分）
20. （3 分）【答案】示例 1：我最想打印一套智能服装。这套智能服装在人体出汗或体温
升高时，能够自动调节透气性和湿度，保持穿着的舒适感。
示例 2：我最想打印一把智能伞。这把智能伞随着阴晴变化，能够自动调节大小、颜色 等，满足我的特定需求。
21.（2 分）B 【解析】B 项中“暗示她不适应外面世界的竞争环境”理解错误。莫艳辉的 话“挪了根，这花就不香了”是以桂花作比，形象表达她扎根瑶乡教育事业的决心与信念， 强调离开熟悉的环境、脱离教育的土壤，个人价值难以真正实现，而非对外界竞争的畏惧或 不适。
22.（2 分）C 【解析】C 项分析不准确。第⑤段“清风拂来阵阵兰花的幽香”是白描式的 自然环境描写，未使用比喻或拟人修辞，其作用是烘托宁静氛围，暗示教育如兰、清香远播，
2
情感表达是含蓄的。第⑥段“挪了根，这花就不香了”是莫艳辉的语言（借喻），并非景物
描写，作者的情感也并非“直接抒发”。
23.（4 分）【答案】① 过程描写，细致有序：从“课前腾三分钟练嘴皮子”到顺口溜、讲 新闻、说传说，层层推进，展现教学方法的具体与耐心。
② 细节生动，富有画面感：“脆生生响满屋”“红着脸”“一茬茬红起来”等描写，将孩
子们从羞怯到自信的变化写得鲜活可感。
③ 运用比喻，增强感染力：将孩子们脸红比作“初春的杜鹃花”，既写出他们的朝气，也
暗含教育带来的生机与希望。
④ 语言平实，情感真挚：通过“她不急，慢慢磨”等简洁叙述，体现莫老师的教育智慧与
对学生的深情。
（评分参考：任选两方面分析，每一个方面 2 分，两个方面 4 分。）
24.（4 分）【答案】 示例一：① 扎根乡土，坚守使命（第③⑥段）：莫艳辉师范毕业主动 选择回父亲坚守的盘石，拒绝高薪与调动，以“桂花挪根不香”自喻，体现她如向日葵般扎 根瑶乡、心系教育的坚定品格。② 关爱学生，细致入微（第⑧段）：她在办公室备零食， 称其为“加油站”，冒雨家访，生病时学生自发探望，展现了她如向日葵般温暖、照亮学生 心灵的师爱。
示例二：① 教学有方，唤醒自信（第④段）：她通过每日三分钟练习，帮助瑶乡孩子克服
语言障碍，使课堂从安静到书声琅琅，孩子们脸红如杜鹃，体现她如向日葵般引领学生面向
阳光、健康成长。② 传承文化，拓宽教育（第⑤段）：她带学生寻访瑶寨手艺人，记录传
说，让学生在实践与文化的浸润中学习，体现她如向日葵般不仅传授知识，更播种文化与希
望。
（评分参考：任选两处，每处分析需结合文本内容，点明精神品格与“向日葵”象征意义的
关联即可。）
四、写作表达（50 分）
25.评分标准：从内容、语言、结构、书写四个方面分五类，按以下标准评分：
一类卷：45-50 分。中心突出，切合题意，内容充实；语言准确，行文流畅；结构完整，层
次分明；书写正确，工整清晰。以 47 分为基础分上下浮动。
二类卷：38-44 分。中心明确。内容具体：语言通顺，结构完整，层次清楚；字体端正，错 别字和标点错误均在 3 个以下。以 41 分为基准分上下浮动。
三类卷：30-37 分。中心明确，内容比较具体；语言基本通顺，偶有语病；结构基本完整，
层次较清楚；字迹清楚，错别字和标点错误在 10 个以下。以 34 分为基准分上下浮动。
四类卷：21-29 分。中心不明确，内容不具体；语病较多；层次不够清楚；字迹潦草，错别
字和标点错误多。以 25 分为基准分上下浮动。
五类卷：20 分以下。严重偏离题意；文理不通；结构混乱；字迹难看，不易辩认，错字多， 不会使用标点。 附：【乙】文：史思明在河清驻扎军队，打算截断李光弼的运粮途径。李光弼的军队渡过河 来防御史思明军队。到了傍晚，李光弼返回河阳，并留下千余名士兵，让将军雍希颢驻守在 营寨，说：“对方将领高廷晖、李日越，都是能以一敌万的人，他们到达之后不要和他们交 战，如果他们投降就一起来。”众位将领没有明白他的意图，都偷偷地笑他。不久史思明果 然对李日越说：“李光弼擅于守城，现在他在城外，你率领铁骑夜里渡河，替我攻下他，如 果没有成功，就不要回来。”李日越卓率领五百骑兵，早晨到达李光弼营寨外面，问道：“李 光弼在吗？”希颢说：“昨晚已经离开了。”李日越说：“错失李光弼，即使抓住雍希颢， 我也一定是死罪。”于是请求投降，希颢和他一起去见李光弼。李光弼优待了他。当心腹一 样任用他。高廷晖听说了这件事，也投降了。有人问李光弼：“你怎么这么容易就收降了两 位将领？”李光弼说：“史思明经常遗憾不能在城外作战，听说我在城外，认为一定可以打 败我。李日越抓不到我，势必不敢回去；高廷晖才能超过李日越，听说李日越被恩宠信任， 必定想着来投降。”
3

展开更多......

收起↑