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(共47张PPT)
荷　花
同学们，夏日池塘中，那一片片碧绿的荷叶层层叠叠，一朵朵荷花或含苞待放，或亭亭玉立，宛如仙子般摇曳生姿。今天，就让我们跟随叶圣陶先生的笔触，走进满池荷花的世界，感受它独特的美与魅力吧！
导入语
叶圣陶：（1894 年 10 月 28 日 - 1988 年 2 月 16 日），原名绍钧，江苏苏州人。他是中国现代作家、教育家、编辑出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家” 之称。创作了《稻草人》等作品，在教育等领域贡献卓越 。
生字新词
阅读任务
（1）自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以
　　 借助文中的拼音读一读，也可以向老师和同学请教。
（2）边读边标出自然段序号，圈画出不理解的词语或不懂的
地方。
你有什么好办法能准确而又快速地记住这些字吗？
挨挨挤挤 翩翩起舞
饱胀 舞蹈
莲蓬 衣裳
花瓣儿 花骨朵儿
你有什么好办法能准确而又快速地记住这些字吗？
挨
ái
挨挨挤挤
āi
挨打
表示遭受、困难地度过或者拖延时间。
紧靠，一个接一个。
多音字
瓣
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
随
蹈
止
我来读
重难点字书写指导
两边长中间短，三个部分都要写得窄长。第七笔是短撇，中间 “瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。
字源识字
重难点字书写指导
左窄右宽，右半部分紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。
划船赏荷花
莲
蓬
舞
蹈
饱
胀
挨
挨
挤
挤
翩
翩
起
舞
识字游戏
姿
势
大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
自读提示
①
②
③
④
⑤
闻到清香
观察形状
欣赏姿势
展开想象
回到现实
清晨，我到公园玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
本段通过“闻香—寻香”的动作链，以简洁的语言勾勒出清晨赏荷的急切心情与荷香的沁人心脾。段落以嗅觉开篇（闻清香），推动人物行动（赶紧奔跑），为下文近距离观察荷花、产生联想作铺垫，奠定全文清新愉悦的情感基调。
朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。
观察形状
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
比喻
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
赏荷花
露
长
伸
钻
“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。
讨论：如果荷花不会“冒”，世界会怎样？（失去活力、缺乏惊喜）通过对比深化对关键词的感悟。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
本段以细腻的观察和生动的比喻，全景式展现荷花池的盛放景象：荷叶密密层层如碧玉圆盘，白荷花从叶间竞相绽放，三种不同形态的花朵（初绽、盛开、含苞）构成动态的生命图谱，传递出荷花蓬勃的生命力与自然之美，为后文作者的联想作铺垫。
荷花
全展开了
嫩黄色的小莲蓬
让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！
花骨朵儿
两三片花瓣儿
马上要破裂似的
创意表达
背一背
挨挨挤挤的
碧绿的大圆盘
1. 语气：整体轻柔而充满活力，“冒出来”需加重语气，读出荷花破势而出的劲头；“饱胀得马上要破裂”用渐强音模拟紧张感。
朗读指导
2. 重音：强调动态词“冒”“展开”“露出”“破裂”，以及形态词“挨挨挤挤”“嫩黄色”。
朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
自读提示
欣赏姿势
荷花初绽
荷花盛开
含苞待放
想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？
我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣。
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。
通过“姿势各异—逐朵赏美—活画赞叹”的三层递进，以拟人化视角将荷花池升华为“活的画”，既赞叹荷花千姿百态的自然之美，又暗喻大自然这位“画家”的神奇创造力，为后文作者沉浸其中的联想埋下伏笔，深化对生命灵动性的赞美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
以“活的画”点明荷花池的美学价值，突破“画”与“自然”的界限，暗示自然造物远胜人类艺术。“活的画”随风摇曳、随光照变化，具有动态美感，这是任何画作都无法企及的。
千姿百态
色彩明丽
充满生机
你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
荷花初绽
荷花盛开
含苞待放
碧绿的大圆盘
白荷花
嫩黄色的小莲蓬
雪白的衣裳
挨挨挤挤
冒出来
饱胀
破裂
各有各的姿态
对比自然荷花与学生画作，讨论：自然的“画”为何更美？（答案可涉及色彩真实、形态多样、动态变化等）。
化身为荷
与荷共舞
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
展开想象
想象丰富。
想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
飞过来，告诉我 。
蜜蜂
清晨的花蜜可香甜呢
思考：想象中的我美吗？美在哪些方面？
静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人
动态美：风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现，真的是“一大幅活的画”。
通过“化身荷花”的奇幻想象，将静态景物转化为动态生命体：作者完全融入荷花池，以第一人称视角感受微风中的舞蹈、蜻蜓与小鱼的互动，展现人与自然的和谐共生。段落以拟人化手法打破物我界限，将外在观察升华为内在体验，为全文“爱莲说”的情感主题画下诗意注脚。
让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！
圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿
破裂 姿势 仿佛 翩翩起舞
随风 飘动 舞蹈 停止 告诉
创意表达
背一背
讨论：如果荷花池会说话，它会对人类说什么？通过反向思考深化对自然的敬畏之心。
为什么过了好一会儿，才想起自己不少荷花，而是在看荷花。作者为何有这样的感受？侧面体现出荷花怎样的特点？
体现荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。
以“记起”为转折，从奇幻想象回归现实，用简洁的对比（“不是荷花”“在看荷花”）收束全文。既暗示作者沉浸荷花世界的陶醉之深，又通过“过了好一会儿”强调这份美的持久感染力，留下余韵悠长的审美体验，完美呼应开篇“一进门就闻到清香”的好奇初心。
通过“不是……是……”的句式，巧妙切换想象与现实，既保留幻想的浪漫，又回归真实的观察，体现儿童思维的天真与灵动。
讨论：如果永远不想“记起”，会怎样？引导学生理解“沉浸”与“回归”的平衡，即在享受自然的同时也要珍惜现实。
荷花
闻：清香
想：化身荷花 翩翩起舞　
荷叶：挨挨挤挤　
荷花：千姿百态
看：
一大幅活的画
结构梳理
（ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬
（ ）的衣裳 （ ）的快乐
碧绿
嫩黄
雪白
飞行
一、在括号里填上恰当的词语。
课堂演练
两三片
全展开
嫩黄色
花骨朵儿
饱胀
破裂
二、填空。
同学们，这堂荷花之旅就要结束了。希望课后你们能走进真实的荷塘，去亲眼瞧瞧荷花的婀娜，闻闻那沁人的清香。也试着用学到的观察方法和优美语句，记录下身边的美好景物，将这份对自然之美的热爱延续下去。
结束语
1．背诵第2～4自然段。
2．观察一种植物，注意观察它的样子、颜色、气味等，记录在卡片上，为本单元的习作作准备。

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