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(共57张PPT)
猜谜语
翅膀一展亮晶晶，
整天飞舞花丛中，
手足不闲爱劳动，
酿造蜜糖好过冬。
小学语文三年级下册
第一课时
石 蜂
10
法布尔(1823—1915)是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
资料链接
初读课文
字词学习
阻力
大概
gài
zǔ
准确无误
wù
特殊
逆风
nì
shū
拼音开关
验证
zhèng
帮它们采蜜吧！
大概
阻力
无误
逆风
特殊
识字游戏
朗读课文第1自然段，思考：
1.法布尔要做什么实验？
2.为什么要做这项实验？
品读课文
石蜂辨认方向的能力很强，但不是靠记忆力。
实验目的—验证
把实验目的填写在表格中。（课后第1题）
实验目的
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向
实验过程
实验结论
介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验，也就是要介绍“实验目的”。
那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力


做好了准备工作，法布尔就开始观察、记录了。朗读第3自然段，找出石蜂飞回的时间和数量。

检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。
实验是分哪几步完成的？
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。
实验过程
实验目的
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向
实验过程
实验结论
把我们学习的实验过程记下来。
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞
回的石蜂数
介绍实验过程时，要想清楚是怎么一步一步完成实验的，才能有条理地把实验过程介绍给大家。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。
说一说：这些实验步骤能不能减少一个呢？为什么？
把石蜂放进纸袋里是为了_______________________。
让女儿在蜂窝旁等是为了_______________________。
作者走了四公里路是为了_______________________。
在石蜂身上做记号是为了_______________________。
让石蜂不明方向
准确记录石蜂回来的时间
使实验结果更有说服力
便于和其他石蜂进行区别
这些实验步骤为什么不能少？
书写生字
验
证
阻
约
括
检
查
迷
误
逆
陌
如果我们想取得辉煌成就，就要经得起考验。
试验 考验 灵验 久经考验
Y
俭 俭朴 勤俭
左右
马
10
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
事实证明他的判断是正确的。
证明 证实 证件 证据确凿
征 长征 征途
讠
7
Z
左右
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
小弟弟想摘公园里的花，被姐姐阻止了。
阻止 阻碍 阻拦 艰难险阻
组 组合 小组
Z
左右
阝
7
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
星期天，我约了几位朋友去公园玩。
约束 约定 赴约 约定俗成
Y
灼 灼灼 烧灼
左右
纟
6
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
小红把文章的大意概括得很准确。
包括 概括 括号 囊括四海
活 生活 活泼
K
左右
扌
9
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
我每次写完作业都要再检查一遍。
检验 检查 检举 检阅
捡 捡拾 捡柴
J
左右
木
11
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
语文课上，老师教我们查字典。
查阅 查看 查问 审查
杏 红杏 杏树
C
上下
木
9
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
小鸟在树林里迷路了。
迷路 入迷 球迷 迷惑不解
半包围
辶
9
M
谜 谜语 谜底
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
我们犯了错误并不可怕，重要的是要及时改正。
错误 耽误 误会 误打误撞
娱 娱乐 欢娱
W
左右
讠
9
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
遇上逆风，船就走不快了。
逆反 逆风 逆境 逆流而上
半包围
辶
9
N
送 送别 发送
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
我一到陌生的地方就会很紧张。
阡陌 陌生 陌路 巷陌
伯 大伯 伯父
M
左右
阝
8
组词：
造句：
结构：
部首：
笔画：
笔顺：
音序：
辨字：
课堂小练
正确，没有差错。（ ）
表示十分接近；差不多。（ ）
根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。 （ ）
准确无误
几乎
辨认
一、根据意思写词语。
二、根据课文内容回答：法布尔进行这项实验的目的是什么？
法布尔做这项实验是为了验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。
小学语文三年级下册
第二课时
石 蜂
10
检查
实验
迷路
大概
无误
大约
阻力
验证
减少
陌生
记号
字词复习
品读课文
上节课我们知道了法布尔实验的目的与过程，那么石蜂有辨认方向的能力吗？读一读课文第6、7自然段，找到实验结论。
体现实验的准确性
结论
发挥想象说一说，还有几只石蜂为什么没有飞回来呢？
借助表格和表示先后顺序的词“先……接着……然后……最后……”，说一说实验过程。
实验目的
验证石蜂是否有辨认方向的能力
实验过程
实验结论
石蜂不是靠记忆力辨认方向的
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞回的石蜂数
你从实验中感受到法布尔是一个怎样的人呢？
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。
◎严谨的科学态度
◎求实的科学作风
明确交代实验目的
观察到的情况 推测
好像在寻找回家的方向
大概这样可以减少阻力
石蜂向四面飞散
刮起狂风，蜜蜂飞得很低，几乎触到地面
它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
用心观察
勤于思考
两点四十分
观察时间长
搜集数据充分
傍晚时
第二天
飞回两只石蜂
飞回三只石蜂
一共飞回十五只石蜂
说一说：法布尔对待科学的态度给你什么启示？
做事严谨 讲求科学
用心观察 勤于思考
实验离不开推测，下面句子中法布尔是怎样推测的？
◇二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
◇石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
◇二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
◇二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
“二十只左右”说明作者捉来用于实验的石蜂有二十只左右，作者并不确定具体有多少只石蜂，符合实际；“好像”说明石蜂“在寻找回家的方向”仅仅是“我”的猜测，用词准确。
◇石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
◇石蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。
“几乎、大概”这两个词是什么意思？可以去掉吗，为什么？
“几乎”表示十分接近，差不多；“大概”表示不很准确的估计。作者使用这样的词语对石蜂飞得低可以减少阻力做了限制，体现了作者严谨的科学态度。
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。
文中还有很多这样用得准确的词，请你圈出来。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
这些词语用得好，好在哪里？
“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现了法布尔严谨求实的科学态度。
“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。
通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。
在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
石蜂
认真观察
工作严谨
实验目的:
实验过程:
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向
实验结论:
捉石蜂——做记号
放石蜂——测能力
检查蜂窝，记录飞回的石蜂数
石蜂确实有辨认方向的能力
结构梳理
课堂小练
这篇课文通过写 为了了解石蜂辨认方向的能力，通过实验，得知石蜂辨认方向不是靠超常的记忆力，而是靠一种 ，表现了法布尔善于观察、善于思考、 的科学态度。
法布尔
无法解释的本能
严谨求实
课堂小练
因为……所以…… 尽管……但……
1.( )石蜂有辨认方向的能力，( )无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
2.( )它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，( )他们确确实实飞回来了。
因为
所以
尽管
但
一、选择恰当的关联词填空。
×
√
1、石蜂有超常的记忆力。 ( )
2、石蜂的确有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。 ( )
二、判断对错。对的打“√”，错的打“×”。
课后作业
你会做实验吗？做过哪些实验呢？把自己的实验经历写下来吧！
蜜蜂是凭借什么来辨别方向、认识路线的呢？
生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。
资料链接

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