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数学教学要面向全体学生
安徽省灵璧县向阳中学 王旭
《数学课程标准解读》一书中提出义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，应该面向全体学生，为每一个学生提供终身学习的基础，提供人人均等的学习机会。在实际的教学中要做到面向全体学生首先要了解学生的智力发展情况和知识水平，然后从学生的实际出发制定出教学计划，采用分层次教学法，在课堂提问，作业布置与批改，课外辅导，达标测试等方面对不同程度的学生要分别对待。
一、课堂提问
课堂提问是教学的一个重要环节，既能培养学生的思维能力，又能锻炼学生的口头表达能力。在问题的设计上，应分为难、中、易三类，分别由优、中、后进生作答。对于答对的要及时给予表扬，如：“你答得非常好，你是怎么想出来的，大家给他掌声鼓励好不好”。对于答不上来的，不要责备，教师应给予提示，一旦答对，同样给予表扬，教师这样做，能使所有的学生形成良好的心态，从而激发他们的积极性。
二、作业布置与批改
针对学生的实际问题，在布置作业时，作业要典型、适度、适量，作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还要有思考题。
在批改作业时，尽可能面批，这样不但能及时有效地纠正作业中的错误，而且还能使学生感到教师很关心，重视他们，从而调动他们学习的主动性，坚定学习的信心。对确实达不到全部面批的作业，不要在作业本上打分数，应在作业本上批有“优秀”“良好”“一般”。对于比较差的作业，不要批有“差、较差或不认真”字样，应以鼓励为主，应批有“你应该把作业做好，请今后努力”；对书写不认真的作业，应批有“希望你今后认真写”。对于有进步的作业，应批有“你有很大进步，请再接再励”。这样可以避免后进生自暴自弃，相反，给他们以精神上鼓励，使他们坚定意志，激发学习的兴趣。
三、课外辅导
课外辅导包括对课堂内容的补充，习题讲解。由于学生之间的差异，学生的成绩参差不齐。辅导时，对于后进生不歧视，耐心辅导；对于优等生认真扶持，热情辅导。这样，可使在课堂上未能解决的得以解决，不至于后进生把问题一拖再拖。通过对优等生的辅导，可以使他们掌握很多课本以外的知识，既能培养他们的创新思维能力，又能使他们在各级各类竞赛中获奖。
四、达标测试
兴趣和成果有密切关系，人对已获成果的愉悦会直接变为继续获取成果的兴趣和动力。因此，教师出题时，要注意简单题和难题兼顾。由于后进生考试成绩差，容易丧失学习积极性，所以试卷中的基础知识一般应占80%左右，让80%以上的学生都能过关，防止因分数过低而影响一部分学生的情绪。特别注意的是在同一份试卷中难点不能过分集中，如要选拔尖子生，可将难题作为附加题，让部分优等生在做完题后再去钻研，以便提高他们的学习兴趣，而对于一般学生只要会做必做题就可以了。
根据测试成绩，可进行如下的奖励办法，首先根据各自的原有基础或上一次的考试成绩，定出基分，然后对成绩提高幅度大的学生，无论是优、中、后进生都给予奖励或口头表扬，对考试成绩没有提高的优等生不应奖励。如一名优等生平时的成绩在90分以上，而这次考试只有90分，不予奖励；原来成绩只有40分的后进生，在这次考试中成绩是56分，虽然仍未及格，担较前有很大进步，应给予相应的奖励或口头表扬这样做，既给后进生希望，又能激励其他学生。
只有这样做才能真正地做到教学面对全体学生，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展”的目标。
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