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因为举手 所以精彩
慈吉中学 邬梦鹊
摘要: 有很多专家对举手的情况做过调查，但结果无一例外，幼儿园最多，小学生其次，接下来就是中学生，最后是大学生。所以我们得出一个结论：即举手的频率和年龄的大小成反比。现在大家都好象忽略了举手的重要性，不再强调。对于英语这一语言学科来讲举手其实是很有必要的。其实举手可以使教师的提问更加有效，课堂更加活跃，教学质量更高。因为举手，所以精彩！
关键词：举手 兴趣 学习 养成 习惯 英语课堂
著名教育 ( http: / / www. / jiaoyu / )学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习 ( http: / / exam. / )，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”不难发现：随着年龄的增长举手的人越来越少。从幼儿园里永远举着的手到中学生插在口袋里的手，我们不禁感叹，是什么让学生不再爱举手呢？当然，影响举手的因素有很多，它与学生的心理特征、课堂气氛和学生评价等有关。但很重要的一点是兴趣，兴趣是影响举手的重要因素。学生学习的内在动力是学习兴趣，作为一门语言学科,学好英语的关键之一就是要多说,所以上课积极举手参与课堂显得尤为重要.学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力，努力培养学生举手的积极性，让更多的学生参与举手的队伍，让课堂气氛更活跃，提高课堂教学质量！英语也就不再会是哑巴英语.
很多老师认为如果英语课上只叫那些举手的学生回答问题，那就会造成两极分化，回答的就只会是那些好生或者是爱表现的学生.照顾不到差生，只会使得差生更自卑，成绩更落后。某种程度上这些老师的想法是有一定道理的。但为什么我们会有这样的刻板印象:举手的一定是好生呢？如果一个班不管好差都举起手来那就不会再有这种顾虑了吧。那到底我们怎么做才能让学生在英语课上都举起手来呢
1． 消除学生的心理障碍，培养良好的学习心理
坚持不懈地告诉学生举手不单是回答老师的问题，而是自己展现的一个平台,是根据老师的话题展开讨论，发表自己的观点和阐述自己的看法。作为个人的看法是无所谓正误的。既然课堂上老师不做简单的正确和错误的评判，学生的回答也就没有错误可言。在我的课堂上我一般不会简单的给学生的回答下正确或者错误的结论.尽量让回答错误的学生能自我纠正,这样就不会出现学生自卑,不敢举手的现象.评价的方式比较多元化.对于学生的对话演练我都是给于肯定,但肯定的程度有区别,例如: come on, it’s ok, Good, very Good, excellent, perfect, wonderful等等.这样一来既给了回答不理想的学生台阶下,同时学生又能区分出回答质量的高低,一举两得.学生的回答代表着每个学生的思维过程，他不是学习的终点，而是学习的过程，过程中出现的任何问题都是可以解决的。解决以后就可以得出完全正确的结论。有瑕疵的回答是一种美丽的“错误”。反复告诉学生当老师提问时，只要你会，就要举手争取发言，即使你没被叫起来回答，那也是你给老师的一种示意，说明你已经明白了，这是你与老师眼睛与眼睛的交流和沟通，同时也是在告诉老师你一直在认真听讲和积极思考。所以让学生抛开后顾之忧，积极的举起手来！
2． 让学生在英语课堂上表现自己
课堂不是教师表演的舞台，而是学生发展的场所；课堂的主要作用不是教师传递知识，而是学生探究知识。学生才是课堂的主体，教师要由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者和促进者。我们应该让学生在英语课堂里充分地表现自己。给每个学生表现的机会。学生的表现欲是很强的，总想得到老师和同学们的肯定，想成为焦点。其实每个学生都想把自己最好的一面表现出来，所以一有机会他们都会好好把握。比如在Go for it 新教材七年级下册Unit4 I want to be an actor中,我让学生扮演记者,用所学的句型 What does he/she do What does he/she want to be 来询问我的家庭成员的职业.学生对关于老师的一切都非常好奇,所以当有这样的机会时他们就表现出了极大的兴趣,纷纷举手,连班级里最差的学生也举手了,反过来我又叫学生来当明星,其他的同学和我一起做记者进行提问,跃跃欲试举手的人也是一大片.不知不觉一节课就下课了,大家都感觉意犹未尽.我乘此机会表扬了一些学生,使得他们的积极性更高了.当举手成为一种习惯的时候，学生每次都会针对老师的提问进行思考进行准备，有准备的举手.而且这样一来,回答的质量明显提高.如果学生没有举手，老师点名，就很容易让学生紧张，慌了神，从而影响回答的质量。使有的学生丢面子。久而久之，就会恶性循环。所以，倡导人人举手是很有必要的。
3． 把竞争机制引进英语课堂，激发学生潜在的成功期望
对自尊心，荣誉感很强的学生来讲，竞争能很大程度上调动学生学习的积极性。学生的学习动力还来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在的情感因素，是一种潜在动力，也就是对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。采用各种不同的方法展开学生之间的竞争，如个人之间的，小组之间的，男女生之间的等等。有竞争才有发展才有前进。举手就是展开竞争的一种途径，也是通向成功的一种方式。通过举手来表现自己，使自己获得成功。成功感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大的激起学习的兴趣和热情，我们要不断的创造机会，让学生更多的尝到成功的滋味，一次成功可以到来第二次，多次成功使学生自信心增强，逐步体会到学习的快乐，同时也为教学成功奠定基础。在Go for it 新教材七年级下册 Unit 8 I’d like some noodles这课中,我在教学环节中设计了实际操练,把学生分成8组,四组同学扮演营业员,另四组扮演顾客,并从每组中抽一个当裁判.然后进行对话.评出最佳营业员组,最佳顾客组,最佳演员奖.学生积极性很高,小组荣誉感很强,都会积极准备,当竞争成为一种习惯的时候,学生之间的这种学习积极性就被调动起来,欲罢不能.此外,我还经常玩一些爬格子游戏, 以组为单位,过一关爬一格.哪个组爬到最顶格就是胜利的组.此类游戏很多.可以在课堂上开展,学生学英语的兴趣就很大,举手就变得很自然.
4． 准确把握时机，努力改进方式
要想学生积极举手，如何提问也是一门学问。提问是丰富课堂教学的重要环节，教师在讲解过程中适当地插入一些提问，可以有效的控制学生的注意力。所以正确把握提问时机，巧妙设问是很重要的一方面。同时教师还需要注意自身的语言和方式方法。1.走进教室要满腔热情，用亲切，充满信任的眼光扫视全班学生。2.遇到学生回答问题哽住时给与启发，不要换人做答或立即纠正。3.不打断学生错误的回答，要让他们把话说完。4.注意问题的层次性，科学性。5.用放大镜曲看待学生的进步。6.不要吝啬表扬的话，多表扬，多鼓励。在这种环境下举手就不再变的那么困难了。教师应充分认识到学生举手对课堂的重要性。让举手成为课堂最重要的联络信号。
养成举手习惯可以提高提问的有效性，了解课堂反馈。举手还可以督促学生思考，一问一答式的课堂只能面向一小部分的学生，使大部分学生成为课堂的旁观者，他们养成了一种习惯，等着分享别人的果实，这类学生的学习是无效的，他们不是学习的主体，而是问题答案的容器。通过举手习惯的养成，促使每个学生加入到思考的队伍中，教师可以一目了然的看到学生的思考情况。
课堂上的学生举手这一细节应该引起广大英语教师的重视，我们应鼓励和引导学生养成举手的好习惯，让学生们积极举手，让英语不再成为拦路虎,学好英语不再是难事. 因为举手，所以精彩！
参考文献:
1. Go for it 七年级下
2. 贾冠杰、向明友：《为中国英语一辩》，《外语与外语教学》，1997年第5期
3. 袁振国 《教育新理念》, 2007年9月
4. 王才仁 《英语教学交际论》 1997
5. 朱旭兵 《小组讨论的误区及对策》 中小学外语教学 2005 年第 3 期

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