资源简介

课
题
第一课
我的家在哪里
教材解读
七年级历史和社会,主要通过对自然环境和人
( http: / / www.21cnjy.com )文环境的学习认识我们生活的世界,大家可以把书翻到目录部分一共分为四个单元,人在社会中生活,人类共同生活的世界.各具特色的区域生活和文明的中心-城市.
教学目标
知识技能目标
过程性目标
预习作业
课本
课后作业
作业本
教学板块
教师“教”内容设计
学生活动设计
一.从社区看我家新课导入
展示社区活动图片,进行导入我们知道人是群居动物,共同生活在社区当中.社区是由什么组成的呢
人
基础设施
人际关系等等社区
是社会生活的共同体。那里有一定数量的人口，居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切的交往。各位同学也都来自不同的社区,那么,有这样一
( http: / / www.21cnjy.com )个问题,该如何向外来的朋友介绍自己家的位置 让他熟悉你们的社区呢 诶
通过平面图,同学很好的对课文进行了预习,这个习惯很不错平面图可以是这样的
这样的
也可以是这样的,可以让我们通过平面模象图认识到现实环境翻开课本第四页,我们来对比一下杜鹃和王朋画的平面图,找找看有什么不同
课堂活动,请几位学生回答两幅平面图的区别最后进行引导归纳
方向不同,我们就不能确切的了解事物的相对位置
比例尺不同,各个景物的大小就无法清楚的认识图例不同则不容易辩识,规范的平面图绘制,要求方向.比例尺.图例注记统一,第五页明阳小区的平面图,就可以对明阳小区有清楚的认识那我们接下来就仔细讲讲平面图或者地图的方向大家在日常生活中都是如何判别方向
太阳升
( http: / / www.21cnjy.com )起的方向是东边
北斗星的方向是北边
还有没有 树的年轮较密的是北面
稀疏的是南边
植被茂盛的方向是南边
荒芜的地方是北面那么在地图上,我们要如何进行方向判读呢 上北下南左西右东经纬网指向标第一种方法,也是最常用的方
( http: / / www.21cnjy.com )法,上北下南左西右东
在没有任何指向标,也没用经纬网的情况下,每个方向九十度,八个方向的话就再加东北
西北
东南
西南
每个方向四十五度
通常呢,我们用英文缩写来表示
n-北
s-南
e-东
w-西天鹅馆在长颈鹿观的什么方向 大象馆在河马观的什么方向呢 那么第二种呢,就是指向标定位法,地图中
( http: / / www.21cnjy.com )标明确定的方向,比如这种,首先呢,要补齐方向指标,然后呢,我想知道林地在村庄的什么方向
怎么判断比较准确 将指向标的线用虚线进行延伸,就可以大概判断方位,那么河流的流向是什么
请同学回答自南向北再来看另一幅图,首先我们确定方向
( http: / / www.21cnjy.com )看哪里 箭头朝向的方位是北，那么东南西是不是可以确定了？那我请同学来帮帮这个人，从医院到邮局，根据这个地图，要怎么走第三种，在地图中也十分常见，根据经
( http: / / www.21cnjy.com )纬网判断方向，经线指向南北，纬线指向东西，我们可以以零度纬线为x
以经线为y形成一个坐标轴
上北下南
方向/比例尺/图例注记是平面图
,在生活中我
( http: / / www.21cnjy.com )们更常用的地图的基本要素,我们把第四页最后一段话划一下,也就是说,方向比例尺图例注记这三个要素有所缺失的话,平面图所要传达的信息就会模糊/甚至失真,绘制平面图最重要的是什么
板书设计
板书
第一课
我的家在哪里平面图-地图方向比例尺图例
教学反思
方向比例尺图例注记这三个要素有所缺失的话,平面图所要传达的信息就会模糊/甚至失真,绘制平面图最重要的是什么
课
题
第一课《在社区中生活》第二课时
教材解读
区域联系的内容与形式包括人
( http: / / www.21cnjy.com )员流动、物资与文化交流、信息扩散等，现代社会的区域发展离不开区域联系。在具体讲解时，要贯彻“因地制宜”原则，引导学生联系自身所在的社区，主动深入社区，画出自身所在社区的简易图，感悟社区功能，剖析现实社区中的诸多问题，增强责任意识，从而培养学生自主学习能力与社会实践能力。
教学目标
知识技能目标
1.知道社区的各个功能，感受社区的生活；2.从自己所在的社区入手，体会社区生活的丰富多彩。
过程性目标
1.通过绘制自己社区的平面图，体会社区的功能；2.尝试从不同角度综合多种知识去探究问题，提高参与社会实践能力和自主学习能力。
预习作业
课本
课后作业
作业本
教学板块
教师“教”内容设计
学生活动设计
1.复习导入：【师】：上节课我们学习了地图的相关知识，你知道画一幅明确的地图必须具备哪三个要素吗？【预设生】：比例尺、方向、图例和注记【过渡】：我们已经学习了如何画一张简单的地图。下面，请同学们就你所居住的社区环境描绘一张简易图，里面有些什么要标注清楚。教学环节一：画一画，说一说过程：给学生5分钟左右的时间绘制自己所在的社区。画完后，让学生说一说自己所在的社区主要有哪些设施。找一找：【师】从刚才几位同学的描述中，同学们可以发现你们居住的社区有哪些共同点呢？【总结】我们在社区中生活，发现社区里有居委会、商店、邮局、医院、学校等等。教学环节三：七嘴八舌学生讨论：我们虽然生活在社区里，但很容易忽略社区的作用，仔细想一想，亲身经历或亲眼看见的社区为我们做了什么？【生略】【总结】是的，不管是在农
( http: / / www.21cnjy.com )村还是城市，我们都能感受到社区给我们的服务（送报、送信、购物、清洁、菜场、学校等等），这些都是社区为我们做的，也反映了社区的各个功能——政治功能、经济功能、文化功能和管理功能。教学环节四：综合探究阅读书本P7图1-9至图1-11，小组讨论：问题一：观察书本上四幅图，他们在做什么？问题二：相对应地反映了社区的什么功能？？问题三：联系上课开始时同学介绍自己家所在的情况，想一想你所在的社区有哪些功能？具体表现是什么？教学环节五：
观察图1-12至图1-15，说一说：
①生活在这样的社区中，人们能享受哪些社区生活？【归纳】：
居民可以享受多种多样的社区生活，包括节日生活、经济生活、体育生活和文化生活等。
②向同学介绍一下你所居住的社区，它有什么特点，在生活上有哪些方便或不便之处。“出谋划策”：刚才我们发掘了社区不方便的地方，你作为社区的主人想想如何完善这一系列不便之处呢？6.课堂小结：希望同学们通过学习本堂课的内容，来了解社区的各项功能及社区存在的一些问题，并提出自己的建议，为社区的建设贡献自己的一份力量。7.作业布置：作业本P3-4
是的，不管是在农村还是城市，我们都能感
( http: / / www.21cnjy.com )受到社区给我们的服务（送报、送信、购物、清洁、菜场、学校等等），这些都是社区为我们做的，也反映了社区的各个功能——政治功能、经济功能、文化功能和管理功能。
板书设计
社区的功能
政治功能
经济功能
文化功能
管理功能在社区中生活
社区的生活
丰富多彩
加强对社区的认同感
教学反思
希望同学们通过学习本堂课的内容，来了解社区的各项功能及社区存在的一些问题，并提出自己的建议，为社区的建设贡献自己的一份力量。
课
题
第二课第三课时《往来在区域之间》
教材解读
教材从学生生活实际出发，以日常见到的商
( http: / / www.21cnjy.com )品为切入点，让学生感受到原来区域间的商品交流就在身边，发现区域间存在的客观联系，理解差异产生交流的需要。通过教材14-15页的几张插图，使学生进一步体会到区域间的交流还存在于很多方面。最后通过一个活动题的形式帮助学生进一步深入地客观地了解自己生活的区域，发现本地区的优势和劣势，从而得出区域间应加强联系、优势互补、共同繁荣的结论
教学目标
知识技能目标
1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。2．学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。
过程性目标
1．通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力,理解区域间交流的必要性。2.
通过要求学生列举生活实例，培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力。
预习作业
课本
课后作业
作业本
教学板块
教师“教”内容设计
学生活动设计
1．导入新课：展示课题：《往来在区域之间》检查学生社会调查结果：要求同学们去附近超市调查一些商品的原产地，大家调查的结果如何呢？（学生展示成果）2．教学环节一：社区小调查过渡：同学们展示的很多商品的原产地不是我们平湖本地产的，这些商品来自我国各地。甚至还有一些进口商品。设问：请同学们说说为什么这些东西本地不能生产呢？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：因为各地的自然条件不同。片段小结：由于各地的自然条件不同，物产也有所不同。3．教学环节二：区域的交流过渡：由于各地的物产不同，我们可以买到海南的椰子，黑龙江的木耳，新疆的葡萄干等。设问1：那请同学们说说为什么要调运外地商品？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：因为要满足人们物质生活多样化的需求。片段小结：因为人们物质生活的需求，各区域之间发生联系，从而实现优势互补。设问2：观察教材14、15页的图1-29、1-30、1-31，思考：区域间的联系仅限于物产方面吗？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：不止在物产方面，还在信息、物资、人员等方面。（这个问题学生归纳起来有点困难，需要教师做引导。）片段小结：区域间联系不仅限于物产方面，还在于人员、信息、物资、技术等等。设问3：交流的区域可以包括哪些方面？请同学谈谈我们日常生活中看到、听到的区域之间在信息、经济、文化方面的交流与合作，并用具体事例加以说明。教学方式：（1）教师提问，学生思考并讨论。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：包括城乡之间，乡村与乡村之间，城市与城市之间，国家与国家之间。片段小结：区域间交流的例子还有很多，比如说外出工作、求学，外地人到本地经商等。设问4：假如将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，我们平湖会出现怎样的情况？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：我们讲买不到其他地区的商品，很多工作将无人从事……（初一学生的语言组织归纳能力还较欠缺，陈述观点的时候需要教师加以点拨和纠正。）片段小结：同学们的想象力很丰富。要
( http: / / www.21cnjy.com )是将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，那我们平湖人民的物质生活需求就无法得到满足，而劳动力和人才的流失也会导致很多工厂无法正常运营，经济就会停滞不前。所以，正是因为区域间有差异，才有交流的必要，区域间的交流和互补，可以满足人们多样化的需求。设问5：以四人小组为一个单位，大家积极讨
( http: / / www.21cnjy.com )论：以我们平湖地区为例，谈谈平湖有什么优势和劣势，再列举本地与外地之间交流合作的事例，尝试填写表格。教学方式：（1）教师提问，学生讨论并填写讨论结果。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：优势有经济较为发达、劳动力
( http: / / www.21cnjy.com )众多、文化底蕴深厚……；劣势：资源短缺、环境污染……合作的事例：我们平湖的公司出资在西部地区建工厂，向一些技术短缺的地区提供技术支持，西部的天然气已经进入平湖的很多家庭……片段小结：正是因为我们有经济和技术优势
( http: / / www.21cnjy.com )，我们可以向外地输出资金和技术，我们平湖有资源劣势，所以才接上了西部的天然气管道。只有各地间加强联系、优势互补，才能共同繁荣。4．课堂小结：希望同学们都能做
( http: / / www.21cnjy.com )个有心人，在学习之余做一些社会调查研究，然后以文字形式写信给政府领导，提出我们的建议，为我们的社区、我们的家乡经济和社会发展尽自己的一份力。5．拓展运用：假如你不是平湖本地的学生，请结合你家乡的实际情况，谈谈你家乡的优势劣势，并说说怎样与外地合作交流。6．作业布置：作业本P9-11
设计意图：激发学生学习兴趣。设计意图：通过活动旨在让学生自主发现区
( http: / / www.21cnjy.com )域间存在的客观联系，理解区域差异产生交流的需要，引导学生感受体会区域间存在着联系，而且这种联系就在我们的日常生活中。设计意图：通过设问使学生明白区域间产生联系的必要性。设计意图：通过教师设问和学生观察教材插图，
( http: / / www.21cnjy.com )要求学生带着问题去看书思考，旨在培养学生根据材料进行整理归纳的能力，从而自主发现区域间存在的多方面联系。设计意图：要求学生列举生活中的实例，帮助其培养观察生活、感悟生活的能力，同时通过教师联系时事来引导，可使其养成关注国家大事的习惯。设计意图：通过讨论使学生进一步理解区域交流的必要性。设计意图：通过活动帮助学生进一步深入了解自己生活的区域，发现本地的优势和劣势。从而得出区域间应加强联系、优势互补、共同繁荣的结论。
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1.2.3往来在区域之间
1、各地自然条件不同，物产也不同。区域间交流的原因
2、满足人们物质生活多样化的需求，实现优势互补。
区域间交流的形式：物产、信息、物资、人员、技术、资金
教学反思
希望同学们都能做个有心人，在
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课
题
第二课《乡村与城市》城市聚落
教材解读
教学目标
知识技能目标
知道城市的产生及功能； 比较城市和乡村聚落的景观差别、居民生活内容的异同。。
过程性目标
通过视频、图片，观察比较来区别不同聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。
预习作业
课本
课后作业
作业本
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教学过程一、 感情调节问：城市聚落是怎么形成的？①灌溉农业发达地区②农业技术得以创新③出现劳动分工，集市开始出现④集市逐渐演变为城市小结：城市聚落是在乡村聚落的基础上发展起来的。二、 自学自学内容：观看视频并结合课本P11总结城市聚落景观的特点？知者加速：为什么会形成这样的景观特点呢？三、 释疑城市聚落的景观特点：密集分布的住宅楼群纵横交错的交通网络人群熙攘的商业中心规模宏大的公共建筑错落有致的林园绿地……四、 互帮小组交流讨论：“北京市有哪些功能区”。知者加速：你还知道城市有哪些功能区吗？小结：任何一座城市的功能都不是单一的，而是集多种功能于一体。五、 城市聚落的生产和生活问：（想象）生活在城市中的你会从事什么工作？你的生活会是怎么样的？小结：城市居民主要从事工业、商业和服务业，可享受各种各样的物质、精神和文化方面的生活。六、
小结
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七、当堂检测八、布置作业《课时特训》
小组交流讨论：“北京市有哪些功能区”。知者加速：你还知道城市有哪些功能区吗？
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教学反思
希望同学们通过学习本堂课的内容，来了解社区的各项功能及社区存在的一些问题，并提出自己的建议，为社区的建设贡献自己的一份力量。
课
题
第一单元第二课《乡村聚落》
教材解读
第二课《乡村与城市》是对第一课内容的拓
( http: / / www.21cnjy.com )展和延伸。认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识生活中常见的区域类型以及区域间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异和联系的观点。
教学目标
知识技能目标
1.知道聚落的含义及类型。2.
比较乡村聚落的景观特征和生活内容的异同。3.说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。
过程性目标
1．通过比较来区别不同乡村聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。2.学会做简单的社会调查，正确分析地理环境对聚落的影响，培养综合分析问题的能力。3．运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。
预习作业
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课后作业
作业本
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学生活动设计
（一）用生活景观图激发学生的学习兴趣，增强感性认识导入新课：学生拿出准备好的生活照片（要求突出景观），让其他同学猜猜是哪里？然后进行分类。从而引出聚落及分类。
(二
)运用景观图培养学生的观察能力，形成正确的地理概念（承接）从刚才的照片中找出乡村聚落有哪些景观？有哪些配套设施 周围环境怎么样？乡村聚落与自然环境的关系是怎样的？1、村落的分布、形态与自然环境的关系。（学生活动──探究式讨论学习）讨论材料一：图1-17和1-18及书本相关文字。讨论题：（1）观察两图的村落分布形态有什么不同，与周围环境有什么关系。
　　　　　　
（2）为什么会形成这样的聚落？（小结）一个村落的平面形态，决定于所处
( http: / / www.21cnjy.com )的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天。（补充资料）一些反映空间形态的景观图加深理解2、村落中的房屋建筑与自然环境的关系。讨论材料二：图1-19和1-20及书本相关文字。（1）房屋屋顶的形状有什么区别

为什么会有这样的区别？（2）
房屋墙体的厚度有什么区别，为什么？（3）建筑材料有什么区别，为什么？（补充资料）不同地区不同建筑风格的景观图
( http: / / www.21cnjy.com )（利用反差强烈的图片，会有深刻的印象）
　（小结）同是乡村村落，由于各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。（三）运用地理景观图，帮助学生逐步形成地理思维能力（承接）其实聚落不仅仅是人们的居住地，人们在聚落中还可以进行各种生产劳动和社会活动，聚落的范围要大于居所的范围。3、乡村生产方式和生活方式与自然环境的关系。阅读图1-21，思考：乡村聚落中，按人们所从事的生产活动，可以分为哪几种类型？同样是生活在乡村聚落的人们所从事的农业活动也
( http: / / www.21cnjy.com )有很大的差异（展示四类乡村聚落图片，提问图中人们从事的是哪一种生产活动？学生观察得出乡村聚落的四种类型。）教师总结：通过对以上四幅图的观察与分析我们知道，乡村聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场。（四）拓展延伸，进一步提高学生地理思维能力（活动）请用文字或图画的形式设计出你
( http: / / www.21cnjy.com )们认为很合理的乡村聚落模式。（从地形和地势、土壤、水文、资源、交通等方面）；这种理想的乡村聚落和现实的有什么不同？你受到什么启发？设计意图：“学习是一种真实情境的体验”
( http: / / www.21cnjy.com )。通过设计，真切感受村落的分布与周围环境的联系。使学生关注自己身边的人和物，培养学生爱家乡的情感。另外，从不同中认识到现实生活中的问题，树立可持续发展观念。（作业）1、通过各种渠道查阅平湖地区有哪些有特色的传统聚落？2、如果你是平湖市建设规划局的领导，你将如何开发或保护这些传统聚落？设计意图：学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力、综合分析问题的能力。
设计意图：从身边生活入手，切入主题
( http: / / www.21cnjy.com )，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣，
增强求知欲，拓展视野。设计意图：通过景观图还原地理知识，而且还
( http: / / www.21cnjy.com )可以培养学生运用地理图像的学习习惯，让学生从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科学知识。加深了对知识的理解与记忆，发展了形象思维与逻辑思维的结合。设计意图：引导学生从建筑景观的哪些方面看与自然环境之间的关系，学会分析建筑景观和环境的相关性——房屋屋顶的形状与当地的降水有关，墙体的厚度与当地的气温有关，从而形成地理学
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教学反思
（小结）不管怎样，心目中的村落应该符
( http: / / www.21cnjy.com )合人地和谐的观念，而现阶段我国开发了一个又一个古村落，我们心目中的古村落也正在逐步地变化。村落的出现是伴随着人口的聚居逐渐形成的，村落的人口越来越多，规模越来越大，下一步是不是就会形成城市呢？答案我们下节课揭晓。
课
题
第二课第三课时《往来在区域之间》
教材解读
教材从学生生活实际出发，以日常见到的商
( http: / / www.21cnjy.com )品为切入点，让学生感受到原来区域间的商品交流就在身边，发现区域间存在的客观联系，理解差异产生交流的需要。通过教材14-15页的几张插图，使学生进一步体会到区域间的交流还存在于很多方面。最后通过一个活动题的形式帮助学生进一步深入地客观地了解自己生活的区域，发现本地区的优势和劣势，从而得出区域间应加强联系、优势互补、共同繁荣的结论
教学目标
知识技能目标
1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。2．学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。
过程性目标
1．通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力,理解区域间交流的必要性。2.
通过要求学生列举生活实例，培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力。
预习作业
课本
课后作业
作业本
教学板块
教师“教”内容设计
学生活动设计
1．导入新课：展示课题：《往来在区域之间》检查学生社会调查结果：要求同学们去附近超市调查一些商品的原产地，大家调查的结果如何呢？（学生展示成果）2．教学环节一：社区小调查过渡：同学们展示的很多商品的原产地不是我们平湖本地产的，这些商品来自我国各地。甚至还有一些进口商品。设问：请同学们说说为什么这些东西本地不能生产呢？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：因为各地的自然条件不同。片段小结：由于各地的自然条件不同，物产也有所不同。3．教学环节二：区域的交流过渡：由于各地的物产不同，我们可以买到海南的椰子，黑龙江的木耳，新疆的葡萄干等。设问1：那请同学们说说为什么要调运外地商品？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：因为要满足人们物质生活多样化的需求。片段小结：因为人们物质生活的需求，各区域之间发生联系，从而实现优势互补。设问2：观察教材14、15页的图1-29、1-30、1-31，思考：区域间的联系仅限于物产方面吗？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：不止在物产方面，还在信息、物资、人员等方面。（这个问题学生归纳起来有点困难，需要教师做引导。）片段小结：区域间联系不仅限于物产方面，还在于人员、信息、物资、技术等等。设问3：交流的区域可以包括哪些方面？请同学谈谈我们日常生活中看到、听到的区域之间在信息、经济、文化方面的交流与合作，并用具体事例加以说明。教学方式：（1）教师提问，学生思考并讨论。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：包括城乡之间，乡村与乡村之间，城市与城市之间，国家与国家之间。片段小结：区域间交流的例子还有很多，比如说外出工作、求学，外地人到本地经商等。设问4：假如将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，我们平湖会出现怎样的情况？教学方式：（1）教师提问，学生思考。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：我们讲买不到其他地区的商品，很多工作将无人从事……（初一学生的语言组织归纳能力还较欠缺，陈述观点的时候需要教师加以点拨和纠正。）片段小结：同学们的想象力很丰
( http: / / www.21cnjy.com )富。要是将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，那我们平湖人民的物质生活需求就无法得到满足，而劳动力和人才的流失也会导致很多工厂无法正常运营，经济就会停滞不前。所以，正是因为区域间有差异，才有交流的必要，区域间的交流和互补，可以满足人们多样化的需求。设问5：以四人小组为一个单
( http: / / www.21cnjy.com )位，大家积极讨论：以我们平湖地区为例，谈谈平湖有什么优势和劣势，再列举本地与外地之间交流合作的事例，尝试填写表格。教学方式：（1）教师提问，学生讨论并填写讨论结果。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设：优势有经济较为发达、劳动力众多、
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设计意图：激发学生学习兴趣。设计意图：通过活动旨在让学生
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1.2.3往来在区域之间
1、各地自然条件不同，物产也不同。区域间交流的原因
2、满足人们物质生活多样化的需求，实现优势互补。
区域间交流的形式：物产、信息、物资、人员、技术、资金
教学反思
希望同学们都能做个有心人，在学习之余做一些
( http: / / www.21cnjy.com )社会调查研究，然后以文字形式写信给政府领导，提出我们的建议，为我们的社区、我们的家乡经济和社会发展尽自己的一份力。
课
题
综合探究一
教材解读
本课时是七年级历史与社会上册第一单元《
( http: / / www.21cnjy.com )人类在社会中生活》的综合探究部分。从教材内容结构分析上看，是对第一课地图三要素教学内容的补充和运用，扩充地图的基本知识，旨在让学生学会阅读等高线地形图和生活中会遇到的各类地图等，通过情境的设置，介绍不用种类的地图及其用途，让学生学会观察地图，开动脑筋，做出决策，从而理解地图对人们生活的重要意义。
教学目标
知识技能目标
了解地图的基本种类；学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图。
过程性目标
通过具体的地图阅读、比较，提高观察、阅读和运用地图的能力；通过小组合作探究问题，完成探究任务，能够从不同种类的地图中获取信息。
预习作业
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学生活动设计
活动1【导入】课前先学任务
1、观察《我们学校的平面图》（卫星拍摄），尝试将平面卫星图转画成平面简图。设计意图：尝试画平面简图，锻炼学生的观察能力、动手能力。有一定难度，不要求所有学生都能画的完全到位。2、完成一份巩固性的导学案。附：导学案中活动设计部分（1）计算：若你家到学校的距离是2000米，画在图上只有2厘米，这张图的比例尺是多少？（2）根据一张地图的比例尺，我们可以知道哪些信息？比例尺的写法有哪几种？3、收集生活中不同种类的地图，初步进行分类。设计意图：收集生活中常见的地图并分类，初步感知地图在我们日常生活中的重要性。活动2【导入】创设情境，揭示主题
1、问题情境：你们去过外地旅游吗？请你当导游，简要介绍去过的旅游地和当地旅游景点。2、追问：我们可以通过哪些途径预先了解所要去的旅游地和景点的信息？3、顺势引出“地图”这一媒介切题：大家一起来探究一下如何通过地图获取信息。设计意图：著名教育学家第斯多惠说：
( http: / / www.21cnjy.com )“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的导入会让学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情，渴望新课的到来。从身边事物中发现问题，从实际生活
( http: / / www.21cnjy.com )中获取信息，做到问题源于生活。以“请学生谈谈自己所去过的旅游地和景点介绍”导入，一方面，亲近实际生活，培养观察分析能力；另一方面，感知身边事物，增强学生感性认识。活动3【活动】阅读比较，主动提问
1、观察三幅地图（说明：三幅显示萧山的地图，图幅相同但比例尺不同），提出各小组认为有价值的问题。2、在对学生的提问作简要评价之后，进行对问题的筛选、探究。活动4【活动】筛选问题，自主解答
1、探究第一个问题：这三幅图有哪些相同之处？2、探究第二个问题：这三幅图有哪些不同之处？在本探究环节中，最终要落实到“在图幅相
( http: / / www.21cnjy.com )等的情况下，比例尺大小不同与实地范围大小和信息内容详略之间的关系”这一难点问题，借助于googleearth软件的操作演示，来观察比例尺大小变化的过程中，实地范围大小的变化情况和信息内容详略情况的变化。3、展示课前收集的日常生活中会用到的各种地图，并简要说说其用途。设计意图：当今社会是一个信息时代，
( http: / / www.21cnjy.com )获取信息的能力非常重要。通过环节二和环节三的设计，让学生观察比较地图，找出两幅地图的相同点和不同点，分散和化解比例尺大小与实地范围大小和信息内容详略之间的关系这个难点。从两幅地图上获取不同的信息，提高获取有效信息的能力。活动5【活动】任务探究，汇报交流
1、布置任务任务一：寒假期间，家住北京的张京同学
( http: / / www.21cnjy.com )准备坐火车去杭州姨妈家（家住中国美术学院），为了合理安排行程，他需要什么样的地图，怎么设计线路？任务二：爱好看军事杂志的王明在一本杂志
( http: / / www.21cnjy.com )上看到一幅军事部署简图。图中我军和敌军分别占领着两座山峰，我军想攻打敌军的指挥部，他需要什么地图，最平坦的行军路线应选择哪一条，为什么？若敌军被击退至ABCD四处可能会出现什么情况？（说明：
A处为洼地，容易被我军包围，成瓮中捉鳖之势；B处为悬崖，前无去路，后有追兵；C处为山谷，可能会遇到河流阻挡；D处为山顶：抢占制高点而居高临下。)任务三：我校文学社周末做
( http: / / www.21cnjy.com )村文化采风活动，计划从校园出发分别走访本镇“赵家湾村”、“清联村”、“民围村”、“兴裕村”、“久新村”，然后再回学校。你能为他们设计一条道路既通畅、路程又较短的路线吗？任务四：某社会调查小组到市政府调查
( http: / / www.21cnjy.com )本市的土地利用变化。有关人员给他们看了本市两幅不同时间的地图，根据图中的农业用地和非农业用地的变化，你能推测发生这种变化的原因吗？2、选图探究在提供的地图中，挑选出本
( http: / / www.21cnjy.com )任务需要的地图（全国铁路干线图、杭州城区图、等高线地形图、益农镇行政村分布图、杭州市土地利用变迁图），小组分工合作探究并展示成果。3、互评(各项探究任务的活动评价表见课件）设计意图：美国教育心理学家布鲁纳认
( http: / / www.21cnjy.com )为，学生是一个积极的探究者，要为其提供一种能够独立探究的情境，主动积极地参与对问题的探究，独立思考，提出独到的见解，解决所提出的问题，从而真正培养学生综合运用学科知识来解决实际问题的能力。这样活动既激活学习兴趣，又培养团体协作精神，更重要的是这种以活动带技能，以技能带知识的方法，将知识与技能有机结合在一起，有效促进知识与能力转换。活动6【活动】总结自评，升华主题
1、对本堂课进行总结，主要由教师讲述。2、学生对本堂课的学习进行总结。（总结评价表见课件，评价方式：采用结果性评价和过程性评价相结合）设计意图：注意师生、生生的交流与
( http: / / www.21cnjy.com )互动，在教学中以鼓励、赞赏的方式重视对学生学习过程中情感态度的评价，从而调动学习积极性，这一点也是课程标准中提出的新的理念和新的评价机制。活动7【作业】课后作业
1、积极做好生活中各种地图的收集、归类整理。2、尝试学习使用电子地图，如GPRS等，并注意收集并初步尝试解决使用过程中疑难问题。
设计意图：通过导学案进行复习、自学
( http: / / www.21cnjy.com )探究，加深对地图三要素的认识，巩固练习比例尺计算、方位的辨识、图例的判读，为本课开展新的探究任务夯实基础。设计意图：1、应把乡土地理
( http: / / www.21cnjy.com )内容有机地融合在有关的课堂教学中。2、问题是思维的表现形式，鼓励学生提出问题比教师设计问题更能培养学生的创新思维与创新能力。
板书设计
教学反思
注意师生、生生的交流与互动，在
( http: / / www.21cnjy.com )教学中以鼓励、赞赏的方式重视对学生学习过程中情感态度的评价，从而调动学习积极性，这一点也是课程标准中提出的新的理念和新的评价机制。

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