资源简介

第二课
山川秀美
母亲河
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）引导学生学会独立运用地图、图片和资料提前掌握“母亲河”相应的知识要点。
（2）进一步培养学生看图、读图和分析资料能力，做到“胸有成图”。
2.过程与方法：
（1）通过课前预习、课堂启发、滚动复习、问题解决和课后实践等方式，引导学生能够结合具体实例，分析出“母亲河”对经济活动和人们日常生活的重要影响。
（2）教学过程中帮助学生结合已学知识，理清课与课间的逻辑关系，建立知识体系。
3.情感、态度、价值观：
（1）培养学生感性思维与理性思维并重，树立“理性爱国”思想。
（2）正确看待人与自然的关系，确立因地制宜和可持续发展观念，增强社会责任感。
（3）学会用“辩证”的思维分析“母亲河”
的利弊影响。
二、教学重难点
重点：“母亲河”的基本概况和对人们生产生活产生的影响。
难点：黄河、长江面临的主要问题及对它们的治理和开发。
三、教材处理：
从四个方面进行教材处理
1.整合教材，四字概述
整合教材内容，用“恩、美、颂、殇”四个字来概述所学内容，既符合学情又利于教学重点的解决。
2.读图探究，滚动复习。
在教学过程中侧重读图能力、自主探究能力的培养，讲授新知识时顺带滚动复习已学知识，分析内在逻辑关系、因果关系，树立学科“综合、联系”的思想，建立知识体系，达成能力目标。
3.情中含理，辩证解决。
引导学生感性认识中要包含理性思维，用辩证、全面的观点看待和解决问题，从而达成情感、态度、价值观目标。
4.综合实践，学以致用。
教学目的不仅要符合《课程标准》，达到考试要求，更要强调综合实践、联系生活，讲求时效性，做到学以致用。这样才能解决教学难点，体现《历史与社会》学科特色和优势。
四、教学流程
（一）新课导入
（二）新课讲授
（三）理解探究
（四）综合运用
五、教学过程
（一）课前准备：收集资料，课前探究。
（二）导入环节：情境感悟，引入新课。
（三）新课讲授：教师引导，新课教学。
（四）理解探究：治理母亲河。
（五）综合运用：感受身边的母亲河。
具体过程：
（一）课前准备：收集资料，课前探究
1.预习教材并通过查找资料了解黄河、长江的相关地理知识内容，完成课前预习作业单《母亲河知识对比表》。（对比表见“三、教学准备”）
2.了解的黄河、长江的历史和现状。
设计思路：由于本课内容较多，所以设计两个课时或一节大课来完成教学设计。让学生预习教材，利用各种信息手段，提前熟悉新课内容，起到锻炼学生的自主学习能力，带着“问题”上课的效果是非常好的。
（二）导入环节：情境感悟，引入新课
1.师生共赏：张明敏版本《龙的传人》FLASH。
2.问题思考，导入新课。
设置两个问题：
A.为什么“长江、黄河是中国的象征？”
B.为什么长江、黄河是中华民族的母亲河？
通过归纳总结学生的回答，引入本课内容《母亲河》。
设计思路：1.张明敏版《龙的传人》的FLASH，是学生没有听过的，比较新鲜易引起学生注意，而且曲风更加清新抒情配合动画效果，有更好的视听效果，可激发心中爱国激情。为避免学生“不了解、不理解、欣赏不了”等情况发生，教师提前做好预案。
2.设计第一个问题是为了复习所学内容，启发学生从地理角度分析长江、黄河成为“中国象征”的原因。提出第二个问题，启发学生更深层次思考“母亲河”的由来，从而导入新课。
（三）新课讲授：教师引导，新课教学
1.根据学生对《母亲河》由来的各种回答，教师提出“母亲之恩”。
2.启发学生归纳母亲河对我们的恩情有哪些，教师进行详细讲解。
A.历史：中华民族的发源地,孕育中华文明
母亲之恩：
B.地理：
哺育中华儿女
C.经济：发电、航运、灌溉、旅游
设计思路：1.用恩、美、颂、殇四个字描述“母亲河”的特点，简单易懂。2.“恩”中的地理、经济方面是本课重点内容，结合预习作业单和地图，教师引领学生进行新课学习和知识点理解性记忆，最后完成知识表格，强化所学内容。
3.感受“母亲之美”
游历“黄河”（重要景观）
（澎湃壮美）
母亲之美
游历“长江”（重要景观）
（婀娜秀美）
设计思路:1.以“游历”方式欣赏黄河、长江的图片，重点对教材列出的重要景观进行详细观看和理解，并在地图上找到位置，抓住重点。
2.以“美”来感知“母亲河”可激发学习兴趣和爱国情感，也利于对比记忆黄河长江。3.“地上河”是重要景观，虽放在“美”的方面中提，但要强调当地人饱受“地上悬河”之苦，实则是种灾害，为后面埋下伏笔。
4.通过对“恩”、“美”的学习，来“颂扬”母亲。
母亲之颂：背诵赞美黄河、长江有关的诗句，欣赏歌曲（取决于时间）
设计思路：加强学生的文史知识，密切各学科间的联系，也助于调节课堂气氛，营造轻松愉悦的学习环境。
设计思路：1.
“失”、“泪”高度概括黄河、长江的灾害，利于理解记忆。2.这段教学内容要着重体现“辩证”思维，理解“母亲河”是有利有弊的。
小结：新课讲授环节，重点用“恩、美、颂、殇”四字来讲解知识，贯穿始终。
（四）理解探究：治理母亲河
1.结合刚才已学的地理知识，用辩证思维分析母亲之“殇”的原因。
自然原因
殇
人为原因
总结归纳治理黄河和长江的措施——治沙、防洪。
（五）综合运用：我们身边的“母亲河”——深圳的河流
1.深圳河流图片展示，感受我们身边的“母亲河”现状。
2.布置周末实践活动：探访学校附近的“清水河”。
3.课后作业单：第二课
山川秀美
复杂多样的地形
一、学习目标：
1、知识和技能目标：
(1)知道我们的五种基本地形及比重最大、最小的地形。
(2)知道山区的含义和地势的概念。
(3)知道我国的地势高低起伏大致状况。
2、过程与方法目标：
(1)运用地图了解我们的五种基本地形和地势高低起伏状况。
(2)运用地图及相关资料，概括出我国自然环境的总体特征。
(3)结合具体实例，分析地形对社会经济生产以及人们日常生活的影响。
3、情感态度与价值观目标：
(1)从自己生活的地区，了解自己家乡的地形及其主要特点，以及这种地形对人们
生产和生活的影响。
(2)了解自己家乡人们充分利用地形发展生产的得与失，树立因地制宜和可持续发
展的观念。
(3)感受地形对人类生产和生活的影响。
(4)培养良好的读图和用图习惯。
二、学习重点：
1、运用地图分析并总结出我国地形的特点。
2、结合具体实例，分析我国的地形地势对社会经济生产以及人们日常生活的影响。
3、从人类利用自然的得与失中树立因地制宜和右持续发展的观念。
三、学习难点：
1、分析我国的地形地势对生产和生活的影响。
2、树立因地制宜和可持续发展的观念。
3、地形剖面图的判读。
四、教学方法：
图示法、分析法、案例
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课：多媒体课件展示我国的壮丽河山①②③④⑤的景观图片，让学生说出图片反映的地形名称。
(二)师生互动，活动探究
1、地形多样
教师提问：我国有哪些常见的地形？请说说你所知道的主要地形的情况。
师生活动：
(1)在中国政区图上找出我国主要的山脉、盆地、高原、平原、丘陵并归纳其分布特点。
(2)在空白的中国政区图上适当的位置贴上主要的山脉、盆地、高原、平原、丘陵，巩固知识。
教师提问：我国有高原、山地、平原、盆地、丘陵等不同地形，说明了什么？
我国有高原、山地、平原、盆地、丘陵等不同地形，说明了我国的地形多样。
师生归纳：①地势较低、地形平坦的平原和盆地，种植业比较发达。
②地表起伏较大的山区，林业比较发达。
③地势较高的高原地区，畜牧业比较发达。
教师提问：从上面地形对人们生产和生活的影响，给我们什么启示？
学生回答后师生共同归纳：我们要树立因地制宜的意识。
2、山区面积广大
学生活动：请同学们看一看图左下角的陆高表，思考一下，我国比重较大的地形是哪一种？(山地所占比重最大)
教师提问：山地与山区有什么区别与联系？
学生活动：根据小明的小玲的对话，谈谈自己对山区的感觉。
学生讨论、回答后师生归纳：山区有利也有弊：利——有丰富的资源、发展潜力大；弊——地形复杂，交通不便，条件艰苦。
3、地势西高东低
师生概括：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。
学生活动：找出三级阶梯中我国主要的地形类型
第一级阶梯：青藏高原、柴达木盆地；第二级阶梯：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地；第三级阶梯：东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵等。
学生思考：我国的地势特征对我国有哪些影响？
师生归纳：
①河流自西向东流，沟通东西的交通，加强了内地与沿海的联系；
②蕴藏了丰富的水能；
③有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水；
④人口分布，东密西疏。
(三)课堂小结、知识整理
(四)课堂拓展：利用所学知识分析归纳山区如何扬长避短、因地制宜发展地方经济？第二课
山川秀美
一、单选题
1.长江、黄河干流都流经的省区有（
）
A.青、藏
B.青、蜀
C.川、藏
D.川、陇
2.举世闻名的长江三峡水电站位于长江的（
）
A.源头
B.上游
C.中游
D.下游
3.下列城市，雨季最长的是（
）
A.哈尔冰
B.北京
C.武汉
D.广州
4.下列地形中属于温带大陆性气候的是（
）
A.塔里木盆地
B.青藏高原
C.华北平原
D.长江中下游平原
5.我国季风区与非季风区的界限是（
）
A.秦岭─淮河一线
B.大兴安岭─阴山─贺兰山─巴颜喀拉山─冈底斯山
C.大兴安岭─太行山─巫山─雪峰山
D.大兴安岭─阴山─贺兰山─祈连山
6.关于我国位置的叙述，正确的是（
）
A.我国深居亚洲腹地，与世界各国联系不便
B.我国的大部分处在热带，热量条件不好
C.南回归线穿过我国的南部
D.我国跨纬度近50°，南北气候差异大
二、问答题
1.季风气候有何利弊？
答案
一、1.B
2.A
3.D
4.A
5.B
6.D
二、1.季风气候是大陆性气候与海洋性气候的混合型。夏季受自海洋暖湿气流影响，高温潮湿多雨，气候具海洋性。冬季受来自大陆干冷气流影响，气候寒冷，干燥少雨，气候具有大陆性。　
在季风气候条件下，夏季暖热，冬季寒冷。因此，气温年较差比海洋气候大。最冷月现在1月，表现出大陆性气候特点。最热月现在7～8月，秋季气温高于春季气温，又表现出海洋性气候特点。例如长沙，年较差24.6℃，最冷月1月平均温度4.7℃，最热月7～8月，从月平均值看，7月平均为29.3℃，8月平均28.7℃，7月只比8月高0.6℃，实际上在1951～1980的30年中，1/3的年份是8月温度高于7月，况且从平均最高温度看，则以8月最热，为31.2℃。
在季风气候条件下，夏季潮湿多雨，冬季干燥少雨。例如长沙年降水量1390毫米，3～8月就占71％；南京年降水量1031毫米，4～9月占74％；在季风气候条件下，降水量的多少，雨季的早晚，完全决定于季风进退的早晚和强弱。例如，长沙雨季比南京早一个月，到华北，雨季只6～8月，甚至只有7～8月是雨季。雨季的长短与夏季风控制有关系，在季风气候条件下，雨量极不稳定，逐年变化很大。在长沙，多雨年比少雨年的雨量多两倍，南京则多三倍，北京更超出五倍。所以，在季风气候条件下，水旱灾害频繁，是对人们生产生活极不利的一面。　
季风气候的高温与多雨时期基本一致，虽然不免有闷热难熬之苦，却对发展农业十分有利，在作物生长旺盛，最需要水分的时候能有充足的雨水供应。第二课
山川秀美
季风的影响
一、教学内容
人教版《历史与社会》七年级下册第五单元《中华各族人民的家园》第二课《山川秀美》——季风的影响。
本框介绍了我国主要的气候类型，以季风气候为重点，阐述了我国季风气候的主要特点和影响，是学生了解我国气候特点的重要环节。
二、教学目标
知识与技能：了解我国主要气候类型的分布和范围；理解季风气候及其对我国的影响。
过程与方法：运用地图观察相关材料，逐步提高分析事物、理解事物的能力；通过分析季风气候对我国的正反两方面的影响，逐步学会辩证看待、分析事物的方法。
情感、态度与价值观：养成良好的读图和析图的习惯；树立因地制宜和可持续发展的观念。
三、教学重难点
教学重点：季风气候及其对我国的影响。
教学难点：季风气候对我国的利弊影响。
四、课时、课型
一课时、新授课
五、教学方法
讲授法、探究法、讨论法、图示法
六、教学工具
多媒体设备
七、学情分析
本课的授课对象是七年级学生，学生在学习本课之前已经学习了世界的气候，具备了相应的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中分析、获取信息的能力。但是本课内容涉及大范围的气候分布，学生从生活周围获取的感性认识还不充足，对中国气候也缺乏整体、系统的感知，需要在教学过程中注意把握和引导。
八、教学过程
（一）导入新课
教师设问：同学们，你们在生活中有没有注意到杭州冬季吹的是什么风啊，和夏季的时候有没有不一样呢？
根据学生回答，教师归纳这种风向有规律变化的风就是季风，从而引出今天有关季风的学习内容《季风的影响》。
（二）讲授新课
（1）气候类型多样
1、观察课本P14页图5—18中国气候类型图，找一找我国主要有哪些气候类型？
教师根据学生回答归纳（我国气候类型多样，自南向北主要分为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候，以及主要分布在青藏地区的高原山地气候）。
气候特点一：气候类型多样。
2、活动：成双成对
请将下列地区与其相对应的气候类型连起来：
杭州
热带季风气候
吉林
亚热带季风气候
海南岛
温带季风气候
青藏高原 温带大陆性气候
乌鲁木齐 高原山地气候
（2）季风气候显著
1、师：从观察图5—18中，同学们有没有发现一个特点啊，我国各地受什么气候影响最大啊？
教师根据学生回答归纳（指出季风气候对我国的影响最大。热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候属于季风气候，温带大陆性气候和高原山地气候属于非季风气候）。
气候特点二：季风气候显著。
2、认识季风（季风的概念和类型、特点）
观看有关季风的视频，思考从视频中获得了哪些信息？
（学生阐述自己获取的知识）
教师指出（季风是一种盛行风向随季节发生明显变化的风）。
根据课文P14页的内容和P15页图5-19，同桌合作完成表格的填空。
类型
发源地
风向
特点（气温、降水）
冬季风
西伯利亚、蒙古
偏北
寒冷干燥
夏季风
印度洋、太平洋
偏南
温暖湿润
师：在我们身边能否感受到季风呢？生回答。
师过渡：季风除了影响到杭州，还影响到其他哪些地区呢？
3、探索季风(季风区和非季风区)
师：我们把受到夏季风影响比较明显的地区称为季风区；而西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。
师：结合课本图5－19,说说我国的季风区和非季风区是以什么为界？
生：大兴安岭，阴山山脉，贺兰山，巴颜喀拉山脉，冈底斯山脉。
师总结：大阴贺巴冈(大鹰喝八缸）。以这条线为界线，这条线以西为非季风区，以东为季风区。季风区面积更大。季风区降水较多，非季风区降水稀少。讲到这里我不禁想到唐代著名诗人王之涣的一句诗：“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”，大家想一下，春风是什么季风？为什么春风不能“度玉门关”呢？
生回答略
师：夏季风；这个玉门关正是在贺兰山以西。
（3）季风气候对我国的正面影响
1、展示哈尔滨、北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图。
思考：
A、季风区内哪几个月降水量较多，哪几个月气温较高。
B、降水和气温两者之间呈现什么特点，这对农业生产有什么好处？
学生回答，教师总结：雨热同期，对农作物、森林的生长极为有利。
2、观察课本P15图5—20和P16阅读卡《季风的功劳》，小组讨论：
A、比较广州和利雅得这两座城市在位置上的相同点。
B、这两座城市冬季、夏季的气温和降水特点。
C、你喜欢哪一个城市，请说明理由。
学生回答，教师总结：季风区湿润，适合人类生存。
过渡：季风给我们带来这么多的好处，那它是否百利而无一害呢？
（4）季风气候对我国的负面影响
1、看课本P16的内容，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些影响？
学生回答，教师总结：季风具有不稳定性，夏季风来得早、退得迟，引起洪灾，夏季风来得迟、退得早，引起旱灾。冬季风太强烈会爆发寒潮。
2、观看有关98特大洪水和寒潮冻雨的视频，加深对季风负面影响的认识。
（5）我眼中的季风
请学生谈一谈自己感受到的季风对生活的影响，以及面对季风的不利影响，你有何高招。
（三）总结巩固
运用诗歌，回顾整堂课的教学内容。
新三字经——季风篇。
我之国，气候多；季风显，曰冬夏。夏偏南，暖又湿；冬偏北，冷又干。
雨热时，利作物；不稳定，旱涝灾。功与过，大家论。

展开更多......

收起↑