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第三单元　各具特色的区域生活
　　第一课　家住平原
教案
家住平原[第一课时]稻作文化的印记（教学设计）
一、教学设计思想
教材分析
《稻作文化的印记》重点介绍了以精耕细作的
( http: / / www.21cnjy.com )水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳动力。促进了当地人口的增长，使人口密度不断上升，给农业生产带来巨大的压力。为了满足对粮食的需求，人们不断兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威害，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这实际上体现了环境与人们生产生活的关系。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的密切联系，认识到自然环境是人们生产和生活的基础，但同时人们又都在因地制宜地利用各种自然环境创造着各具特色的区域生活。
本节课的逻辑结构为：
教学目标
(1)能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。
(2)通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的
( http: / / www.21cnjy.com )生活情况的分析，了解自然环境与人们生产生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。
(3)能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确立因地制宜、合理发展的观点。
教学重点与难点分析
教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。
教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。
教学方法
为更好地完成教学任务，课前应对学生的状况有所了解。
考虑到有些地区的学生对水稻的生产及所需条件
( http: / / www.21cnjy.com )可能不是十分清楚，为此可运用现代教育手段进行教学，从而更好地把一个真实、全面、生动、具体的事例清晰地展现在学生的眼前，来弥补课堂教学与社会实际生活联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点、突破难点。在教学方法的选用上，用自然导人法来联系实际，激发学生的兴趣，同时把讲述法、问答法、谈论法等结合起来，交替使用，以取得较好的教学效果。此外，还可穿插模拟游戏的方法。
教学准备
教师准备：西双版纳竹楼、黄
( http: / / www.21cnjy.com )土高原的窑洞、东北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居图片、湄南河平原的位置图、有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割
所付出劳动的录像片段；“粮食丰收”的录像片段；“湄南河风光”片段；泰国“春耕礼”的录像片段。
学生准备：课前去了解水稻生产的过程和条件；了解湄南河平原的自然环境。
三、整体构架
教学活动程序
设计意图
创设
情景
通过播放我国几幅民居图片，让学生分析不同的自然环境下形成的不同的民居特色。
采用喜闻乐见的形式，再现社会情景，巧妙地将社会需要转化为学生学习需要，调动其学习热情，使其积极参与。
师生
共同
探究学习
新知
1．提出设问：我国水稻的主要生产区集中在哪里呢？全世界水稻的主要生产区集中在哪里呢？水稻生产需要有什么样的良好条件？
把学生带人沉思，产生求知欲望。
2．湄南河平原拥有水稻生产的哪些良好条件？
放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。
3．教师自制表格：稻作生产与人们生活的联系。让学生通过分析，并填表，把握其对应的联系。
巧用手段，直攻难点，使学生掌握技能，发挥学生主动学习的作用。
4．“农民在田野里劳动”录像及观看课本《水稻生产》图。
说明人口分布与人力劳作的关系。学生演示插秧，培养热爱劳动的情感。
5．“湄南河风光”片段，反映丰收后带来的喜悦。
小组讨论民居特色，学生回答相关问题，了解生活情况。
6．“春耕礼”的录像。
让学生畅谈对精神生活的影响。
7．布置课外调查活动内容。
学生主动记下来，以明确学习的方向。
8．“稻作文化的印记”中，给你最大的印记是什么？
讨论思考后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识。
9．你心目中的稻作生产是什么样的？
启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花，并为下一节课作铺垫。
10．展望未来。
思想情感上来激励学生奋发努力学习。
知识
网络
构建
主要通过列表的形式，把“稻作生产与人们
( http: / / www.21cnjy.com )生活的联系”有机地进行讲解。如：人工劳作──一人口分布密集；粮食丰收──满足需要，增加收入，提高生活水平；足够的水分(水渠和河流)──民居绕稻田或河流悬空架设；帮助和协作劳动──精神生活：崇尚神灵、团结互助、关爱弱者。
用这种列表的形式，既从物质生活方面
( http: / / www.21cnjy.com )，也从精神生活方面，十分简洁明了地把握其一个重要的观点：人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响，相互制约的道理。
学法
指导
1．通过让学生分析独特的自然环境给
( http: / / www.21cnjy.com )社会生活带来深刻的影响，充分说明了人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证关系观点的教育，使学生学会用联系的观点来看问题。2．引导学生运用比较法。比较即对比事物的共同性和差异性。通过比较不同地理环境中的民居生活以及都在平原条件下各地不同的民居生活，有助于准确认识事物，理解问题，也有助于运用已有知识去学习新知识，提高自学能力。
三、学与教的过程
(新课导入)
[叙述]前面，我们已经知道
( http: / / www.21cnjy.com )了无论是在我国的南方和北方、东部和西部，还是身居祖国或漂泊异乡，不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土养育一方人”。实际上，所有这些都是人们在积极地利用自，然条件，因地制宜地创造着各具特色的区域生活。从今天开始，我们就要来领略区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。21·cn·jy·com
[叙述]世界上有许多人口
( http: / / www.21cnjy.com )都居住在平原地区。平原地势平坦或起伏较小，主要分布在江河的中下游，大都由河流冲积而成。平原的自然景观各不相同：有的一马平川，有的水网密布，有的覆盖着茂密的森林。那么，在不同的平原上的人们的生活是怎样的呢？下面我们就先来欣赏一些民居图片。www-2-1-cnjy-com
[展示]西双版纳竹楼、东北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居图片。
[提问]大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居情况？
学生分析回答：“竹楼”是西双版纳傣族人
( http: / / www.21cnjy.com )居住的；“木屋”是东北人(如朝鲜族)居住的；四合院是北京人居住的；瓦房是江南人居住的。而学生对湄南河民居情况不熟悉，教师可由此引入。21
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[叙述]对，这些民居特色都无不与当地的自然环境有着十分密切的关联。今天这节课，让我们来领略一下居住在湄南河平原上的人们的生产生活情况。
(新课教学)
[叙述]在亚洲东南部的中南半岛上，有许多由河流冲积而成的平原，泰国境内的湄南河平原就是其中之一。在这里，有着传统的水稻种植业，它是世界上重要的水稻生产区之一。
[展示]水稻标本图片。
[提问]我国的第一大粮食作物是什么？在我国这种作物主要集中在什么地区？
学生讨论后回答。
[提问]那么，世界上的水稻主要生产区集中在哪里呢？
学生讨论后回答。
[总结]由此可见，全世界水稻的主要生产
( http: / / www.21cnjy.com )区集中在亚洲东南部，这里的水稻产量占全世界总产量的90％以上，其中又以中国最多。水稻作物有着十分悠久的栽培历史，早在6000多年前的浙江余姚河姆渡遗址，就开始种植水稻。悠久的栽培历史发展过程中，也积淀了深厚的稻作文化。那么，在亚洲东南部中南半岛上的湄南河平原上的人们的水稻生产情况又是怎样的呢？
[展示]湄南河平原的位置图。
[提问]水稻生产需要有哪些条件？
[板书]水稻生产条件
学生从需要有充足的水、深厚而肥沃的土地以及适宜的温度和充足的光照等方面分析，教师加以总结。
[提问]同学们观察这幅图，分析这里生产水稻拥有哪些良好的条件？
学生从需要有平原──提供广阔的肥沃
( http: / / www.21cnjy.com )的田地，有河流──提供充足的水分，气候──夏季风会带来丰沛的降水，位置──低纬度有充足的光照和温度等方面加以分析。
[承转]很好，这说明水稻生产与当地的自然
( http: / / www.21cnjy.com )环境是密不可分的。正是有这样良好的有利条件，使水稻成为这里的主要农作物，同时人们生活的方方面面也与水稻有着千丝万缕的联系。下面我们就来讨论“稻作生产与人们生活的联系”。
[板书]稻作生产与人们生活的联系
[展示]
湄南河平原稻作生产
湄南河平原人们的生活
[提问]阅读课本的《水稻生产图》，谈一下水稻生产需要经过哪些环节？
学生可根据自己的生活经验、想象与推测来回答。
[叙述]很好。我们就跟随录像亲眼看一看农民在田野里劳动的情形。
[播放]有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段。
[提问]我们看到水稻生产的每一个环节都需要投人大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要靠什么来完成的？
学生回答。
[提问]人们最为忙碌的，也是最需要较多劳动力的是在什么时候？
学生回答。
[总结]由此，我们说，稻作农业与人力需求有一定的关系，在湄南河平原上分布的密集人口，无不体现了这一点。
[展示]
湄南河平原稻作生产
湄南河平原人们的生活
人工劳作
人口分布密集
[提问]大家仔细看了农民插秧的姿势了吗？谁来演示一下？然后谈谈感受。
学生演示插秧姿势，并表示感觉很累。
[提问]试想如果你们插了一会儿就感觉有点累，而农民从早到晚站在水田里插秧，一天下来，会怎么样？
学生回答：会腰酸背痛。
[叙述]对，非常辛苦。同学们，我们大家都十分熟悉古诗《锄禾》的内容，请集体背诵一下好吗。
学生齐声背诵古诗。
[总结]了解了农民生产水稻的过程，大
( http: / / www.21cnjy.com )家就会更深刻体会了古诗所表达的含义。我们一定要在自己的实际生活中热爱劳动，珍惜劳动成果，努力做到节约粮食。
[提问]农民从早到晚在水田里劳动忙碌，
( http: / / www.21cnjy.com )而且吃饭、喝水都在田间地头，他们最终的目的就是在等待着什么？粮食高产了，丰收了，农民为什么会喜气洋洋？
学生各抒己见，教师加以总结。
[展示]
湄南河平原稻作生产
湄南河平原人们的生活
人工劳作
人口分布密集
粮食丰收
满足需要，增加收入，提高生活水平
[播放]“湄南河风光”录像片段。
[提问]大家结合课本中《湄南河的民居》图，进行相互讨论，来分析它的民居有什么特色？
学生相互讨论。把湄南河平原的民
( http: / / www.21cnjy.com )居与西双版纳的竹楼进行对比──既类似于竹楼，但又不同于竹楼，它环绕大片稻田或河流，且材料以木、竹为主；或者把它与江南水乡的房屋特色相比较──既有相似，但又有不同，它是悬空架设，且不是砖瓦房。
[总结]对，水稻生长离不开充足的水分，纵横的水渠和众多的河流构成的密集水网，是水稻生产区的一大特色，还使民居也颇具特色。2-1-c-n-j-y
[展示]
湄南河平原稻作生产
湄南河平原人们的生活
人工劳作
人口分布密集
粮食丰收
满足需要，增加收入，提高生活水平
充足的水分(水渠和河流)
民居绕稻田或河流悬空架设
[总结]当然，随着社会的发展，这里的建筑已经开始呈现出现代化的色彩。
[提问]同学们，除了以上三方面的相互联系之外，还有其他方面吗？
学生阅读课本得出结论，水稻生产还影响着
( http: / / www.21cnjy.com )人们的精神生活。在湄南河平原，人们崇尚“谷神”“稻母”等神灵，祈求神灵保佑，获得好收成。如泰国在每年的春夏之交(常在五月十日左右)要举行“春耕礼”，目的是祈求诸天神，在耕种的季节，保佑风调雨顺，农作物生长茂盛，获得丰收。
[播放]“春耕礼”的录像片段。
[总结]讲得很好，祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水稻生产影响人们精神生活的一个重要方面。
[提问]除此之外，还有更重要的方面。试想：每年的播种、插秧、收割最需要的是什么？
身在农区学生体会最深，每当这时总是他们最忙的时候，家里急需劳动力。
[提问]有的家庭中劳动力多，那不成问题。如果家庭中劳动力少呢？
学生很自然地想到了大家相互帮忙。
[提问]另外，村里要承担大量灌溉和水利工程等公共设施修建、维护，靠什么去完成？
根据前面几个问题，学生很容易就想到了应由大家协作完成。
[总结]由此可见，稻作生产是一种劳动密集型的农业。而且，在水稻生产过程中，人们形成了一种团结互助、关爱弱者，以共度难关的良好精神风貌。
[展示]
湄南河平原稻作生产
湄南河平原人们的生活
人工劳作
人口分布密集
粮食丰收
满足需要，增加收入，提高生活水平
充足的水分(水渠和河流)
民居绕稻田或河流悬空架设
帮助和协作劳动
精神生活：崇尚神灵、团结互助、关爱弱者
[总结]从这张表中，我们可以十分清晰地看到
( http: / / www.21cnjy.com )，湄南河平原的居民的日常生活与当地的农业生产，实质上也就是与当地的自然环境密切相关的。实际上，我们也可以去了解到，在我国的主要水稻生产区，人们的生活与水稻生产也有密切的关系。因此，布置一项课外作业：查阅或收集相关资料，选择我国的一个重要水稻生产区，参照课本内容，分析那里的人们的生活与水稻生产之间的关系。【来源：21·世纪·教育·网】
(课堂小结)
[提问]“稻作文化的印记中，给你印记最深的是什么？
学生总结。
[提问]学习完本课之后，我们体会出人们的生产生活方式与区域的自然环境之间的密切关系。除此之外，你还有什么想法？
学生从农业生产方式(太传统)，农业生产水平(比较低)等方面谈。
[提问]说说这种农业生产有哪些不足？
学生从稻作生产的条件入手进行分析，如当地人们争夺土地，要与干旱作斗争，有时又浪费大量的水资源；并受到病虫害、自然灾害的影响等。
[提问]那谈谈你心目中的稻作生产是什么样子的？
学生从大力发展农业科技，走农
( http: / / www.21cnjy.com )业现代化之路等方面进行思考。如进行集约化生产，努力发展生态农业；利用生物工程技术，培育优良高产的新品种；利用遥感技术，对各种病虫害的发生和自然灾害的侵袭能及时作出预测，增强抵抗能力；利用机械化作业，减少劳动力投入量，提高劳动生产率等。
四、问题研讨
本课是区域学习的第一课，要取得好的教学
( http: / / www.21cnjy.com )效果，关键是在于如何根据学生实际，帮助引导和分析好一个区域的自然环境特征，并要很自然地与当地的生产生活方式结合起来，将教学目标转化为学生的学习目标，使之成为学生个人的学习要求和愿望，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。初步学会理解、尊重并欣赏一个地区人们的生产生活和风俗习惯。应该注意的是，教师不能牵强附会地把某个地区的情况强加于另一个地区，还要让学生认识到随着时代的发展，一个区域的生产生活方式也在不断地发生变化，而不是一成不变的。本课应引导学生从物质、社会、精神三个层面上来理解稻作文化的印记，缺一不可。
家住平原[第二课时]用机器种庄稼
教学设计
一、教学设计思想
1、教材分析
第二课时主要介绍了高度机械化成为美国中
( http: / / www.21cnjy.com )部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。目的是让学生通过分析与结比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生支探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。21世纪教育网【版权所有：21教育】
2、课程标准
了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的生要特色---高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。
通过对具体区域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。
通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类
( http: / / www.21cnjy.com )具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得农业所受到可持续发展的观点。
3、教学重点与难点分析
教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色---高度机械化。
教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。
4、教学方法
本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，
( http: / / www.21cnjy.com )寻找解决问题的途径，得出结论。根据教材内容，以及学生的实际情况，先惧有关资料，呈现疑难情景，通过分析典型实例，自然而然地激发学生学习、探索的欲望。同时为顺利完成探究任务，教师先做好范例，然后让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到了培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。
5、教学准备
教师准备：选取一个有关美国中部大平原
( http: / / www.21cnjy.com )上农庄的有关文字介绍、图片资料和影像资料，并把它们分类成四大块：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。
学生准备：课前查阅美国的商品性农业生产情况。
二、 教学流程整体构架
教学活动程序
设计意图
创设情景
大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景？
将学生带入对美好生活的憧憬，激发学习举。
师生共同探究学习新知21世纪教育网
1、显示以下几大块内容：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。明确学习的主要内容。21世纪教育网
调动学生的求知欲望。21世纪教育网
2、播放“我的家”的有关资料，教师开始针对内容提出各种相关问题。
巧妙地做好范例工作，使学生发挥技能。
3、播放“我家的农场”，并要求在看完后分组展开讨论。
让学生自主探索，从而获得新知。
4、播放“日常生活与活动”，以学生欣赏为主。
有利于学生学习的一张一弛。
5、请大家把看到的情景结合自己的感受，相互交流一下。然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
思考、讨论交流后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识。
6、展望未来，要大力进行科技兴农，培养为振兴我国农业而努力的意识。
从思想情感上来激励学生奋发努力学习，渗透德育教育。
学法指导
通过让学生分析独特的地理自然环境给社会
( http: / / www.21cnjy.com )生活带来的深刻的影响，充分说明了人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证观点的教育，教会学生用联系的观点来看问题的方法。
二、
学与教的过程
叙述：前面我们贪图了湄南河平原上美好的风
( http: / / www.21cnjy.com )土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产的美好生活场景。今天我们交到美国中部大平原去领略在现代农业生产条件下的生活图景。
板书：用机器种庄稼
叙述：乔治热情地邀请我到他那儿去做客，他住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。
展示：“我的家”、“我家的农场”、
( http: / / www.21cnjy.com )“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。乔治告诉我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的情况。下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。21cnjy.com
总结：实际上，乔治家农庄的特色也就反映了美国中部平原的农业特色。大家可以去阅读一“阅读卡”。
市场的变化是影响农业最突出的因素，交
( http: / / www.21cnjy.com )通运输条件的变化也使市场对农业的影响在地域上扩大。美国中部平原的农业是一种商品性农业，其形成就是由自然环境因素和社会环境因素共同作用的结果。www.21-cn-jy.com
播放：“日常生活与活动”，包含乔治一家吃饭、旅游、节假日到教学做礼拜、到超市购物、探亲访友、上学过程、家门口做游戏等内容。
叙述：乔治给我们的资料全部看完了。通过
( http: / / www.21cnjy.com )这些资料，我觉得他为我们展示了一幅美丽的美国乡村风景画。我想请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下。然后，请一位同学报这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
问：我国一直是一个农业生产大国，今天通过学习美国中部平原
的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？
总结：我们认识到，农业的发展
( http: / / www.21cnjy.com )首先要做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用土地。其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律改造自然，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术精华相结合，建立一种具有生态合理性、功能性徨的现代化生态农业，保证农业的可持续发展，树立科技兴农的意识。
三、问题研讨
本课教学内容只凭学生的想象
( http: / / www.21cnjy.com )很难理解，因此在设计本课时，应注重运用多媒体课件。教学设计应遵循总是化原则。即将教学内容隐入一个个问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计应注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。
《用机器种庄稼》教学设计二
一、设计思路
教材分析
本课是第四单元《家住平原》一课中的内容，《家住平原》一课共选取了两个典型案例──稻作文化的湄南河平原和用机器种庄稼的美国中部平原，向学生展示出同为平原地区却呈现出不同的区域特色。《用机器种庄稼》一课介绍了乔治家所在的美国中部平原农业生产的特色即高度机械化，让学生从自然条件角度出发去理解这一特点，并通过与湄南河平原比较，帮助学生认识到不同自然条件下人们的生产生活方式是不相同的，从而树立因地制宜的观念。
教学目标
知识目标：让学生了解美国中部大平原农业的两大特色──高度机械化和商品性农业，并且熟悉在这种环境下人们的生活图景
技能目标：使学生学会在观察、合作、讨论中发现问题解决问题；培养学生通过对比的方式学习区域知识。
情感目标：使学生认识到不同的区域具有不同的生产生活方式从而形成因地制宜的观念。
教学重难点
教学重点：美国中部平原的农业特色。
教学难点：商品性农业的概念。
教学方法
学生合作探究，积极拓展，师适当引导，并且指导学生学会通过对比的方式学习区域知识。
教学准备
多媒体课件。
二、整体框架
三、教学过程
创设情境，揭示课题
【展示】湄南河平原的农业生产景观图与几张乔治家所在的美国中部平原农业生产景观图。
【师问】通过观察以上图片请同学们分析，乔治家所在的美国中部平原农业生产与湄南河平原相比较，有什么特点？21教育网
【生】用机器种庄稼。
合作探究，学习新课
【出示】探究题目1
乔治家所在的美国中部平原具有高度机械化的特点是由哪些因素决定的？（从地形、地势、农田类型、气候、人口、科技发展等多角度思考）21世纪教育网版权所有
【师】请同学们按座次四人为一组进行探究，每组把探究成果写出来，最后请一小组的代表汇报，其他小组进行补充。21·世纪
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【点评】这样的方法既节约了时间也可以得出比较全面的探究结果。
【出示】探究中需要的相关资料
《美国地形图》
《美国气候图》
《中美有关农业情况比较表》（2000年）
《美国农业科技发展资料》
美国一家以生产水果为主的农场，拖拉机上载有
( http: / / www.21cnjy.com )激光接收器，田块中间设有依靠激光波导的发射台，只需一个人操作，就可使拖拉机完成耕地、整地、灭草、灭虫、栽苗等所有劳作，提水喷灌、滴灌和喷洒肥料、农药都由电脑控制，运输由飞机来完成。
（生）：利用资料合作探究
（师）：现在请部分小组代表汇报探究成果，其他小组给予补充
（生）：汇报
（师生归纳）：地形：平原—土地平整，肥沃，适合机械化生产
气候：降水少，旱地为主，适合机械化作业
人口：地广人稀必须要机械化生产
科技：发达的农业科技为机械化生产提供了条件
【出示】探究题目2
美国中部平原与湄南河平原相比较在生产方面有什么不同？为什么？
【生】合作探究并汇报。
（师生归纳）：美国中部平原因为降水少，农田类型为旱地，加上地广人稀（劳动力少）所以用机械化生产，而且主要种植的是小麦、玉米、大豆等旱地作物
湄南河平原由于位于季风区降水多，农田主要以水田为主，加上人口稠密（劳动力充足）所以以人工劳作为主，而且主要种植的是水稻
（点评：学生通过对比分析自然而然的认识到不同的自然条件下人们应选择不同的生产方式）
ppt出示：计算题
乔治家经营的农场面积达600公顷，美国1994年小麦的平均产量为2526公斤/公顷，按此计算，乔治家一年可收获多少小麦？
（师问）：通过计算你们有什么感受？
（生）：乔治家一年收获的粮食很多
（师问）：这么多的粮食（小麦），根本吃不完，那么应该怎么办？
（生）：卖出去
（师）：在这一地区几乎每家每户都像乔治家一样，这样的农业被称作商品性农业。那么你认为什么是商品性农业？请试着叙述。
ppt出示：《美国近年粮食产量及出口量居世界的名次》
（生）：描述商品性农业的概念
（点评：通过计算与资料让学生自己建构知识从而浅化难点）
（师问）：湄南河平原地区的农业是不是商品性农业？
（生）：不是
（师）：通过以上学习请同学们归纳出美国中部平原农业生产的特点是什么？
（生）：归纳
ppt出示：探究题目3
以高度机械化为主要特点的商品性农业对乔治一家的吃、住、行、交往等生活有怎样的影响
（生）：合作探究并汇报
ppt出示：探究资料图片
《乔治家农场及附近景观示意图》《平原人家》。
（师生归纳）：
[小结]
（师问）：通过今天的学习对你有什么帮助？你有什么收获？
（生）：谈收获
ppt出示：板书设计
[拓展练习]
ppt出示：辩论题目
陕西的农业生产能否推行美国机械化生产的经验？（从地形、地势、农田类型、气候、人口、科技发展等多角度思考）21
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（生）：分正方反方进行辩论。
（师归纳）：陕西因纬度跨度大又分三大地形区，自然条件不相同，所以不能一概而论，而在每一地形区内应因地制宜
点评：通过辩论一方面使学生对陕西的自然条件更加了解，另一方面通过与美国对比树立因地制宜的观念。
四、教学反思
学习是学生主动建构知识的过程，我在本课的教学
( http: / / www.21cnjy.com )中本着这样的教育理念始终以学生为主体充分发挥学生的积极性、自主性和创造性。在课堂中教师不在是表演，而是学生在交流合作，师生在互动释疑。特别是关于：“商品性农业”这一难点的教学中，我改变了过去直接灌输的方法，而是让学生通过计算与资料分析自己建构这一知识，学生印象深、乐于接受，也浅化了难点。但在探究中对于一些基础较薄弱的学生来说，还不能积极自信地参与到教学活动中，这还需要教师在实践中进一步探索。
　第一课　家住平原
说课教案
第一课时
一、
教学设计思想
1、
教材分析
《稻作文化的印记》重点介绍了以精耕细作的水稻
( http: / / www.21cnjy.com )生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤便利的自然环境中生长，因此热带和来热带的总和平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建家田设施，都需要大量的劳动田径赛样一方面促进了当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产，给农业生产带来巨大压力。为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这实际上体现了环境与人们生产和生活的关系。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的密切联系，认识到自然环境是人们和生活的基础，但同时人们又都在因地制宜地利用各种自然环境创造着各具特色的区域生活。
2、课程标准
能根据资料、地图和图片描述，获取有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。
通过对水稻生产情况和湄南河平
( http: / / www.21cnjy.com )原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。
能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。
2、
教学重点与难点
教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。
教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。
3、
教学方法
采用现代教育技术教学类型。为更好地完成教学任务，课前应对学生的状况有所了解。考虑到有些地区的学生对裟的生产及所需条件可能不是十分清楚，为此可运用现代教育手段进行教学，从而更好地把一个真实、全面、生动、具体的事例清晰地展现在学生的眼前，来弥补课堂教学与社会实际生少联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点、突破难点。在教学方法选用上，用自然导入法来联系实际，激发兴趣，还应把讲述法、问答法、谈论法等结合起来，交替使用，以取得较好的教学效果。此外还可穿插模拟游戏的方法。
4、
教学准备
教师准备：西双版纳竹楼、黄土高原
( http: / / www.21cnjy.com )的窑洞、东北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居图片，湄南河平原的位置图，有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段，“粮食丰收”的录像片段，湄南河风光图片，泰国“春耕礼”的录像片。【来源：21cnj
y.co
m】
学生准备；课前去了解水稻生产的过程和条件，了解湄南河平原自然环境。
二、
教学流程整体构架

教学活动程序
设计意图
创设情景
通过播放我国民居图片，让学生分析不同的自然环境下形成的不同的民居特色
采用喜闻乐见的形式，再现社会情景，巧妙地将社会需要转化为学生的学习需要，调动其学习热情，使用权其积极参与
师生共同探究学习新知
1、提出设问：我国水稻的主要生产区集中在哪里？全世界水稻的主要生产区集中在哪里？水稻生产需要有什么样的良好条件？
促成学生思考
2、展示湄南河平原的位置图，提问：水稻生产需有臬的良好条件？
放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。
3、教师自制表格；稻作生产与人们生活的了联系。让学生通过分析，并填表，把握其对应的联系。
巧用手段，直攻难点，使学生掌握技能，发挥学生主支学习的作用。
4、播放“农民在田野里劳动”录像及观看课本中的《水稻生产图》。
说明从口分布与人力劳作的关系。学生演示插秧，培养热爱劳动的情感。
5、展示湄南河风光图片，反映丰收后带来的喜悦。
小组讨论民居特色，学生回答相关问题，了解生活情况。
6、播放“春耕礼”录像片段。
让学生畅谈感想。
7、布置课外调查活动内容。
学生明确学习的方向。
8、“稻作文化的印记”中，给你最大的印记是什么？
讨论思考后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到共识。
9、你心中的稻作生产走的是什么路子？
启发学生发散性、开放性的思维，为下一节课铺垫。
展望未来。
从思想情感上来激励学生奋发努力学习。
知识网络构建
主要通过列表的形式，把“稻作生产与人们生活的联系”有机地进行讲解。
用这种列表的形式，既从物质生活方面，也从精
( http: / / www.21cnjy.com )神生活方面，古分乘法明了地把握一个重要的观点：人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响、相互制约的。
学法指导
1、
通过让学生
( http: / / www.21cnjy.com )分析独特的自然环境给社会生活带来的深刻影响，充分说明人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证关系观点的教育，使学生学会用联系的观点来看问题。2、
引导学生运用比较法。比较即对比事物的共同性和差异性。通过比较不同地理环境中的民居生活以及都在平原条件下各地不同的民居生活，有助于准确认识事物，理解问题，也有且于运用已有知识去学习新知识，提高自学能力。
三、
学与教的过程
叙述：前面我们已经知道了无论是在我国的南方和北方、还是身居祖国或漂泊异乡，不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土养育一方人”。实际上，所有这些都是人们在积极地利用自然条件，因地制宜地创造着各具特色的区域生活。从今天开始，我们就要来贪图区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。【出处：21教育名师】
世界上有许多从口都居住在平原地区。平原地势平坦或起伏较小，主要公布在江河的中下游，大都由河流总和而成。平原的自然景观各有相同：有的一马平川，有的水网密布，有的覆盖着茂密的森林。那么，在不同的平原上人们的生活是怎样的呢？
展示：西双版纳竹楼、东北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居图片。
问：大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居情况？
叙述：这些民居特色无不与当地的自然环境有着十分密切的关联。今天这节课让我们来领略一下居住在湄南河平原上人们的生产和生活情况。
叙述：在亚洲东南部的中南半岛上，
( http: / / www.21cnjy.com )有许多由河流总和而成的的平原，泰国境内的湄南河平原就是其中之一。在这里，有着传统的裟种植业，它是世界上重要的水稻生产区之一。
问：我国的第一大粮食作物是什么？在我国，这种作物主要集中在什么地区？
问：那么，世界上的水稻主要生产区集中在哪里？
总结：全世界水稻的主要生产区集中在亚洲
( http: / / www.21cnjy.com )东南部，这里的水稻产量占全世界总产量的90%以上，其中又以中国为最多。水稻作物的着十分悠久的栽培历史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已开始种植水稻。悠久的栽培历史发展过程中，也积淀了浓厚的稻作文化。那么在亚洲东南部中南半岛上泰国境内的湄南河平原，人们的水稻生产情况怎样呢？
展示：湄南河平原的集团图。
问：水稻生产需要有哪些条件？
板书：水稻生产条件
学生从需要有充足的水，深厚而肥沃的土地，适宜的温度和充足的光照等方面分析，老师加以总结。
问：请同学们观察这幅图，分析这里生产水稻符合哪些良好的条件？
从需要有平原---提供广阔的肥沃的
( http: / / www.21cnjy.com )田地，有河流---提供充足的水分，气候---夏季风会带来丰沛的降水，位置---低纬度有充足的光照和温度等方面加以分析。
承转：正是这样良好的有利条件。使水稻
( http: / / www.21cnjy.com )成为这里的主要家作物，同时人们生活的方方面面也水稻有着千丝万缕的联系。下面我们就来讨论“稻作生产与人们生活的联系（板书）”。
问：观察课本中的《水稻生产图》，谈一谈水稻生产需要经过哪些环节？
播放：有关农民播种，育秧、田间管理、收割所付出的劳动的录像片段。
问：我们看到水稻生产的第一个环节都需要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要靠什么来完成呢？
问：人们最为忙碌的，也是最需要较多劳动力的是在什么时候？
总结：由此，我们说，稻作农业与人力需求有一定的关系，在湄南河平原上分布的密集人口，体现了这一点。
播放：“湄南河风光”录像片段。
问：大家结合课本中《湄南河的民居》图，进行相互讨论，来分析它的民居有什么特色。
把湄南河平原的民居与西双版纳的竹楼进行对比----既类似又不同，它是环绕大片稻田或河流而居，且材料以木为主。21教育名师原创作品
总结：水稻生长离不开足够的水分，纵横的水渠和众多的河流构成的密集水网，是水稻生产区的一大特色。这也使民居围绕这一特色来设计建筑。
播放：春耕礼录像。
总结：祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水稻生产影响着人们的精神生活的一个重要方面。
问：每年的播种、插秧、收割季节最需要的是什么？
有的家庭中劳动力少怎么办呢？
村里要承担大量灌溉和水利工和等公共设施修建、维护，靠什么去完成？
总结：由此可见，稻作生产是一种劳动密集型的农业。而且，在水稻生长产过程中，人们形成一种团结互助、关爱弱者、共渡难关的良好精神面貌。
展示：
湄南河平原稻作主产
湄南河平原人们的生活
人工劳作
从口分布密集
粮食丰收
满足需要，增加收，提高生活水平
充足的水分
民居绕稻田或河流空架设
帮助和协作劳动
精神生活：崇尚神灵、团结互助、关爱弱者
总结：同学们，从这张表中，我们可以十分
( http: / / www.21cnjy.com )清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活与当地的农业生产，裨上是与当地的自然环境密切相关的。实际上，我们也可以了解到，在我国的主要水稻生产区，人们的生活与水稻生产也有密切的关系。
问：同学们，学习完本课之后，你认为给你最深的印象是什么？
除此之外，你们对湄南河平原的水稻
产还有什么意见？
说说这种农业生产有哪些不足？
四、
问题研讨
这一部分学习要取得好的教
( http: / / www.21cnjy.com )学效果，关键在于如何根据学生实际，帮助引导和分析好一个区域的自然环境特征，并要很自然地与当地的生产和生活方式结合起来，将教学目标转化为学生的学习目标，使之成为学生个人的学习要求和愿望，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。初步学会理解、尊重并欣赏一个地区人们的生产、生活和风俗习惯。应该注意的是，教师不能牵强附会地把某个地区的情况强加于另一个地区，还要让学生认识到随着朝代的发展，一个区域的生产和生活方式也在不断地发生变化，面不是一成不变的。本课应引导学生从物质、社会、精神三层面上来理解稻作文化的印记，缺一不可。
第二课时
一、
教学设计思想
1、教材分析
第二课时主要介绍了高度机械化成为美
( http: / / www.21cnjy.com )国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。目的是让学生通过分析与结比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生支探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。
2、课程标准
了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的生要特色---高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。
通过对具体区域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。
通过对国外先进农业科技的
( http: / / www.21cnjy.com )学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得农业所受到可持续发展的观点。
3、
教学重点与难点分析
教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色---高度机械化。
教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。
4、
教学方法
本节课的设计主要通过学生自主探究的
( http: / / www.21cnjy.com )学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。根据教材内容，以及学生的实际情况，先惧有关资料，呈现疑难情景，通过分析典型实例，自然而然地激发学生学习、探索的欲望。同时为顺利完成探究任务，教师先做好范例，然后让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到了培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。
5、
教学准备
教师准备：选取一个有关美国中部大
( http: / / www.21cnjy.com )平原上农庄的有关文字介绍、图片资料和影像资料，并把它们分类成四大块：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。
学生准备：课前查阅美国的商品性农业生产情况。

一、
教学流程整体构架

教学活动程序
设计意图
创设情景
大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景？
将学生带入对美好生活的憧憬，激发学习举。
师生共同探究学习新知
1、显示以下几大块内容：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。明确学习的主要内容。
调动学生的求知欲望。
2、播放“我的家”的有关资料，教师开始针对内容提出各种相关问题。
巧妙地做好范例工作，使学生发挥技能。
3、播放“我家的农场”，并要求在看完后分组展开讨论。
让学生自主探索，从而获得新知。
4、播放“日常生活与活动”，以学生欣赏为主。
有利于学生学习的一张一弛。
5、请大家把看到的情景结合自己的感受，相互交流一下。然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
思考、讨论交流后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识。
6、展望未来，要大力进行科技兴农，培养为振兴我国农业而努力的意识。
从思想情感上来激励学生奋发努力学习，渗透德育教育。
学法指导
通过让学生分析独特的地理自然环境给
( http: / / www.21cnjy.com )社会生活带来的深刻的影响，充分说明了人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证观点的教育，教会学生用联系的观点来看问题的方法。
二、
学与教的过程
叙述：前面我们贪图了湄南河
( http: / / www.21cnjy.com )平原上美好的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产的美好生活场景。今天我们交到美国中部大平原去领略在现代农业生产条件下的生活图景。
板书：用机器种庄稼
叙述：乔治热情地邀请我到他那儿去做客，他住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。
展示：“我的家”、“我家的农场
( http: / / www.21cnjy.com )”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。乔治告诉我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的情况。下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。2·1·c·n·j·y
总结：实际上，乔治家农庄的特色也就反映了美国中部平原的农业特色。大家可以去阅读一“阅读卡”。
市场的变化是影响农业最突出的因素，交通运输条
( http: / / www.21cnjy.com )件的变化也使市场对农业的影响在地域上扩大。美国中部平原的农业是一种商品性农业，其形成就是由自然环境因素和社会环境因素共同作用的结果。
播放：“日常生活与活动”，包含乔治一家吃饭、旅游、节假日到教学做礼拜、到超市购物、探亲访友、上学过程、家门口做游戏等内容。
叙述：乔治给我们的资料全部看完了。通
( http: / / www.21cnjy.com )过这些资料，我觉得他为我们展示了一幅美丽的美国乡村风景画。我想请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下。然后，请一位同学报这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
问：我国一直是一个农业生产大国，今天通过学习美国中部平原
的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？
总结：我们认识到，农业的
( http: / / www.21cnjy.com )发展首先要做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用土地。其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律改造自然，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术精华相结合，建立一种具有生态合理性、功能性徨的现代化生态农业，保证农业的可持续发展，树立科技兴农的意识。
三、
问题研讨
本课教学内容只凭学生的想
( http: / / www.21cnjy.com )象很难理解，因此在设计本课时，应注重运用多媒体课件。教学设计应遵循总是化原则。即将教学内容隐入一个个问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计应注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。
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