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第四课　草原人家
教案
《现代化的大牧场》教案
本课主要讲的是澳大利亚的大农场畜牧业。通
( http: / / www.21cnjy.com )过对澳大利亚牧业的分析，让学生了解在自然环境及自然因素的影响下，人类产生了与之适应的生产和生活方式。让学生树立因地制宜的观念。
二、教学目标
1．通过学习澳大利亚的大牧场的内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。
2．能够从地图、图表中读取各种有用的信息。
3．通过澳大利亚的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
三、教学重点与难点
教学重点：澳大利亚草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。
教学难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
三、教学方法
自主合作式讨论、多媒体教学模式。
四、教学过程
（一）导入
欣赏澳大利亚民歌《剪羊毛》
教师：这是哪个国家的民歌？今天我们跟从三毛去澳大利亚出国记
。
（二）授课
1、三毛出游首先——了解澳大利亚概况
（世界地图）、（澳大利亚地图）
在图上落实澳大利亚的地理位置，分析它所在位置的特点：
世界上唯一占据整个大陆及其边缘岛屿的国家。
2、三毛到了澳大利亚分析——澳大利亚发展养羊业的有利条件
澳大利亚的养羊业发展速度如此之快，发展养羊业到底有着那些有利条件呢？
（澳大利亚牧业气候分布图，学生原因探讨）
（1）澳大利亚的位置有什么特点？这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？
（2）澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？
（3）澳大利亚的牧业分布与等降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？
3、三毛的困惑——澳大利亚牧场的现代化
澳大利亚牧场规模很大，面积一般达到几千公顷，地广人稀，牧场主该如何来解决人手不足这个问题呢？
（出谋划策）
学生讨论，教师总结：澳大利亚牧场最突出的特
( http: / / www.21cnjy.com )点是机械化程度非常高，牧民在放牧、打草、剪羊毛等环节上都使用了现代化的机械，需要的劳动力很少，效率很高。
小结：在澳大利亚，羊毛每年大量出口，为这个国家赚取大量外汇。作为国家创汇功臣，那里的羊所受的待遇很好，甚至每年的8月14日还被定为羊节。21·世纪
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4、三毛的疑问解答——澳大利亚畜牧业经久不衰的原因
澳大利亚畜牧业的现代化是以国家工业化为基础的。工业向牧区提供先进的机械，使得牧区不会因为缺少劳动力而衰落，并能保持不断发展。21教育名师原创作品
（三）课堂小结
三毛的收获——请学生说一说这节课的收获。
五、板书
现代化的大牧场
1、澳大利亚概况
2、澳大利亚发展养羊业的有利条件
3、澳大利亚牧场的现代化
4、澳大利亚畜牧业经久不衰的原因
海拔最好的牧区
教案
〈教学目标〉
　　1、基础知识的学习目标：
　　（1）让
( http: / / www.21cnjy.com )学生初步了解青藏高原的高寒环境与人们生活的关系，知道青藏高原这样的特有的农作物和牲畜。
　　（2）让学生们了解青藏高原是我国藏族同胞聚居的地区。
　　（3）让学生知道青藏高原是我国一个山河壮丽、资源丰富的地区，知道青海省的柴达木盆地"聚宝盆"之称及其主要的物产。21cnjy.com
　　2、学习态度、情感、价值观目标：
　　使学生初步了解新中国成立以来，青藏高原上交通面貌的巨大变化。
教学重点：
　　青藏高原"地高天寒"的自然环境及藏族人民的生活情况及新中国成立后那里发生的翻天覆地的变化。柴达木盆地丰富的矿产资源。
教学难点：
　　西藏人民对于当地环境的适应及当地交通的发展是本课的难点。
教育过程：
1、导入新课
( http: / / www.21cnjy.com )　　请同学们看《中国地形图》。
　　出示[情景1]
　　问：同学们说一说这里是我国的什么地区？
　　（这里是我国的青藏高原）
　　今天，我们就来了解世界最高的高原青藏高原的情况。
　　板书：
　　　　　　　　　第七课
青
藏
高
原
　　　　　　　　　　　　　　　　--世界最高的高原
2、新课部分
　　出示[情景2]
　　同学们观看多媒体后说一说藏族同胞的服饰有什么特点？
　　（他们穿的藏袍要脱掉一只袖子；有时候，他们还要把长袍的上半身脱掉。）
　　为什么他们会这样呢？这是当地的藏族同胞适应这里的自然环境的一种方式。
　　问：现在，大家根据青藏高原的地形特点设想一下这里的所会是怎样的？
　　（青藏高原地势高，天气寒冷。）
　　这里冬季严寒，夏季凉爽。为了适应这里的气候，藏族同胞的衣服是厚厚的藏袍。
　　板书：地高天寒
冬严寒
夏凉爽
　　为了适应这里的自然环境，藏族所种植的农作物也和其它地区有很大的不同。这里的农作物主要是青稞。有的地方也生产一些小麦、豌豆等。
　　大家想一想青稞最大的特点应该是什么呢？
　　（青稞的主要特征是耐寒）
　　板书：青稞
由于这里的农作物主要是青稞，所以藏族同胞的食物也主要是以青稞为原料制成的糌粑。另外，酥油茶、牛羊肉也是藏族同胞每餐必备的食品。
　　问：藏族同胞为什么喜欢吃这么我富含脂肪和油脂的食物呢？要结合这里的气候特征。
　　（为了适应这里寒冷的气候。）
　　同学们现在自己阅读课本第四十五页（读一读），领略一下藏族同胞的生活习俗。同学读完后，要说一说自己的收获。
　　现在，我们大家一起来看一种青藏高原上特有的动物
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"欢迎登陆21世纪教育网"
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"_blank )--牦牛。
　　出示出示[情景3]
　　同学们说一说你印象中的牦牛。
　　（身上长着厚厚的长毛；喜欢寒冷的环境；劲大；高原上的交通工具。）
　　另外，这里还有耐寒的藏山羊和藏绵羊。它们与牦牛是高寒牧区的三大牲畜。
　　板书：
高原之舟--牦牛
　　过去，青藏高原上牦牛是主要的交通工具。这里的交通也很不发达。新中国成立后，我们在青藏高原上修建了铁路和公路使这里的交通发生了根本的变化。大家了解一下这里现在的交通情况。
　　出示[情景4]
　　新中国成立后，这里的交通情况发生了巨大的变化。不仅有公路和铁路，还有飞往拉萨的民航。
　　板书：西藏交通大发展
　　现在，我们通过多媒体来了解青藏高原上两个别具特色的地方：日光城拉萨和聚宝盆柴达木盆地。
　　板书：日光城拉萨
　　聚宝盆柴达木
　　出示[情景5]
　　我们看到了拉萨市已具有现代化都市的气派。而布达拉宫则是拉萨著名的古迹。
　　板书：布达拉宫
　　现在，我们通过多媒体来了解被称为"聚盆宝"的柴达木盆地都有些什么宝贝。
　　出示[情景6]
　　问：同学们说一说这里有什么宝贵的矿物呢？
　　（煤炭、石油、盐等）
　　因而，人称这里为"聚宝盆"。
　　板书：煤炭、石油、盐等 --"聊宝盆"
　　特别是这里就是一个盐的世界，我国最大的钾肥厂就在柴达木盆地。
　　3、知识的记忆与应用
　　同学们想一想，你对青藏高原的哪些知识感兴趣呢？可以分小组说一说。
板书设计：
《草原风情》教学设计
教材分析
本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民
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教学目标
1.初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产、民俗风情并能运用己有资料，获取信息，形成感性认识。(知识与技能)
2.通过《蒙古人》音乐和《敕勒歌》诗歌的欣赏，体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活认识人与自然和谐的重要性。(情感目标)
3.通过小组合作学习，分析问题、解决问题，培养团体协作精神并通过《敕勒歌》与《三河道中》的对比认识自然条件对生产生活的影响。(过程与方法)
教学重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
教学难点：自然条件对生产生活的影响
教学媒体：多媒体课件
教学准备：学生讲义
教学方法
运用现代教育技术，本节课的设计主要
( http: / / www.21cnjy.com )通过学生自主探究活动，结合小组讨论，去发现问题，讨论问题、解决问题；引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程，既突出了重点，又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展；教学过程申，通过音乐、"诗歌与感性材料，综合获取信息，提升情感教育，把讲述法、问答法、讨论法比较法与各种活动形式结合起来，达到教学的最佳效果。
活动设计
l.欣赏感悟:录像内蒙古大草原、Flash动画《蒙古人》、图片、诗歌。
2.设计内蒙古一日游活动。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
(一)创设情境
课间播放音乐flash《美丽的草原我的家》
听音乐、看画面
创设情境，喧染气氛，激发学习兴趣
(二)导入
根据前面情景提问导入：
刚才这件作品反映了哪个地方的风土人情？内蒙古大草原最能吸引你的是什么？
进入新课氛围
引入新课
(三)师生协作知识探究一
播放录像《走进内蒙古》问，比一比，谁了解的知识最多？指导观看录像并作记录
观看录像并作记录
培养学生提取信息的能力，并通过学生之间记录情况不同的对比，重视团体协作。
通过比一比活动，进一步调动学生学习积极性。
师生协作知识探究二
出示幻灯片“内蒙古一日游“活动，说明活动要求，并在学生讨论过程中加以指导。
分成四个小组结合本栏目内容进行模拟旅游。
采用模拟旅游的方式提高学生主动参与的积极性。
师生协作知识探究三
出示幻灯片“蒙古的服饰—骑马—勒勒车—手抓羊肉—马头琴，观看录像那达慕大会”。引导他们利用已有资料获取有效信息。
看资料，记录有效信息。
培养学生通过资料获取信息的能力并结合问题设计分组探究内蒙古大草原风情。
师生协作知识探究四
指导学生结合己有资料汇报旅游成果(成果展示)接受记者提问。
学生展示成果及质疑。生生互动。
营造生生互动氛围，凸现学生主体性。
师生协作知识探究五21世纪教育网
指导学生进行小结。提问：
保持了千
( http: / / www.21cnjy.com )年的游牧文化传统有没有发生改变？你怎样看这种改变？评价:哪一组活动最成功？为什么？21世纪教育网21世纪教育网
学生小结并给蒙古民族取别名。
培养学生整合知识的能力并进一步激趣。21世纪教育网
出示幻灯片“全国政区图”，“龙游龙舟赛图”，“内蒙古与龙游的差异表”。
学生根据生活实际完成差异表。
培养学生知识迁移的能力。
师生协作知识探究六
出示幻灯片“民歌《敕勒歌》和唐诗《三河道中》”，引导学生对比分析诗中不同的自然环境和生产生活方式
学生根据词中意境画出相应画面，并进而探究南北差异的原因(讨论)
通过诗词对比分析南北差异并。
师生协作知识探究七
出示幻灯片知识小结“自然环境与生产方式和生活方式的关系”。
总结南北差异的原因。
进一步探究自然条件对生产、生活的影响，从而确立和谐的人地观。
课堂余音
播放《蒙古人》flash的动画。
学生听音乐、看画面、思考。
进一步感受草原风情并体验热爱家乡的情感。
结合龙游自然环境介绍风土人情。
学生课内自由发挥
课外延伸
结合乡土文化突破难点。
网络构建
主要通过把课本知识分类成四块内容(衣、食、住、行)二条线索(民风民情探究和自然条件与风土人情关系探究)构成清晰而完整的知识体系。
学法指导
1.通过各种材料(录像、音乐、诗歌、美术作品
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2.自主探究草原风情。
3.运用比较法分析内蒙古地区与龙游地区的风土人情的不同。
4.帮助学生运用归纳法将知识系统化。
5.引导学生自我评价；生生评价。知识
课外延伸
结合本地自然环境了解风土人情。
教后反思
1.本节课在教学设计上打破了传统教学模式，融和了地理、历史、文学、音乐等知识，人文性较强。
2.以小组为单位进行的讨论，有利于培养学生团体协作精神和收集处理信息能力。
3.本课教学内容较多，如何把握节奏很重要。本人在教学时处理得太快。
4.课后探究活动的设计一定要落实，不能流于形式，注重有效教学。
5.分析内蒙古地区与龙游地区的风土人情的不同，没有举好例子，也探究的不深刻。
《草原风情》教学设计二
教材分析：
本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地，可以让学生去进一步探索，有利于教师在课堂上引入活水，只要教师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。

教学目标：
（一）知识与技能：通过对内
( http: / / www.21cnjy.com )蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。21
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（二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。【出处：21教育名师】
（三）情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。

教学重点：
让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。

教学难点：
自然条件对生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。

教学媒体：
自制多媒体课件

教学方法：
运用现代教育技术，本节课的设计主要通过学生自主探究活动，结合小组讨论，去发现问题，讨论问题、解决问题；引导学生带着自身的感觉体验、认识、参与教学过程，既突出了重点，又使学生团队协作意识和能力得到培养和发展；教学过程申，通过音乐、诗歌与感性材料，综合获取信息，提升情感教育，把讲述法、问答法、讨论法比较法与各种活动形式结合起来，达到教学的最佳效果。

教学流程：
（一）走进草原（情景激趣，导入新课）
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》或诗歌《敕勒川》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。
2．教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。
3．生生互动，探讨课题
出示内蒙古地理位置、气候类型、降水等地图，思考：
（1）内蒙古位于哪儿？
（2）内蒙古的地形以什么为主？
（3）内蒙古的气候是什么类型？有什么特点？

【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲或诗歌，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。调动他们的积极性，产生对探究的欲望。

（二）草原寻迹（师生协作，知识探究）
1．探究题：在这样的自然条件下，草原上人们的生活方式是怎样的？（衣、食、住、行和民风民俗的特点。）
教师适时指导学生分组探究内蒙古大草原风情，引导他们利用已有资料获取有效信息。
2．生生互动，学生展示成果及质疑。
3．合作探究突破难点
内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与当地的自然环境有什么关系？
衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御风寒──草原
食：奶茶和肉类──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──饲养牛羊──草原
住：蒙古包──便于拆迁搬运──便于草原放牧──草原
行：马，骆驼──便于游牧生活──草原
民俗：那达慕大会—赛马，摔跤，射箭──擅长骑射，体格健壮──草原


【设计说明】根据教育心理学可知，初中学生有强烈的好奇心和求知欲。同时建构主义理论认为，学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。课堂教学过程中教师充分运用媒体，提供给学生主动建构的时间和空间。通过生生、师生互动，让学生感受内蒙古独具特色的区域生活，体会内蒙古人民的勤劳和智慧，领悟到人与自然的和谐共存。

（三）草原之危（寓情于景，升华思想）
1．展示《美丽的家园》与《哭泣的家园》图片
2．反思我们的大草原为何会这样？
3．学生探讨治理对策
a．“退耕还林，退耕还草”，开展造林种草运动，我国已建立“三北”防护林。
b．建立优质高效的人工草场，分季节轮流放牧，使草场得到修养，防止退化。
c．注意保持生态平衡，合理利用和保护草场和地下水，使人与自然和谐发展，防止环境恶化。
d．加强宣传，禁止滥砍滥伐，防治鼠害等等。

【设计说明】美丽的家园之
( http: / / www.21cnjy.com )所以如此美丽，在于人与自然的和谐相处，而当我们面对如此令人心痛的家园时，强烈的反差将学生带入一种深深的反思之中：我们的大草原明天会怎样，我们的人民该怎样利用自己的勤劳和智慧，改造自然，创造出美好的生活。痛定思痛，使学生为之行动，树立改造自然，保护环境的信心，从而升华本课的思想情感。

（四）草原畅想（拓展延伸，留有余味）
不到大海，不知道大海的广阔，不到草原，想象不出草原的风光。这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风……21
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这美丽的草原，就是我们共同的家园！

【设计说明】学生的探究学习是一个连续的
( http: / / www.21cnjy.com )过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。关注内蒙古大草原的未来发展，能增强学生对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过历史与社会这一学科的教学，对学生进行爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教育地目的，对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。
　　第四课　草原人家
说课
《草原人家》课堂实录
教学目标
1.初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
2.从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
3.了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。
教学重点：草原人家的特色
教学难点：牧民的生产、生活与草原的联系
教学过程
新课导入
播放射雕英雄片段。
〔学生交头接耳地议论着，不时用手指点着
( http: / / www.21cnjy.com )大屏幕，后面坐着上百号听课老师，学生最终还是按赖不住叫出了“郭靖、华筝”，学生被屏幕上扣人心眩的一箭吸引了，已经忘记了周围在座的听课老师，进入上课状态。〕
师：郭靖是在大漠长大成人的，大漠就
( http: / / www.21cnjy.com )是今天的蒙古大草原，有同学去过吗？给大家介绍你眼中的蒙古大草原。（有蒙古包，有一望无际的草原，反正很美的。）
师：他讲很美，到底有多美呢，我们眼见为实
( http: / / www.21cnjy.com )，现在就去蒙古草原旅游去，去全身心地感受一下草原人家的生活。（课件反映本课课题）当然不是真的去，是模拟旅游。
新课教学
板块一：出行准备
师：大家别心急，出发前还要作点准备，
( http: / / www.21cnjy.com )我们先得把方向搞准确，否则可能会南辕北辙，请看地图（课件闪烁宁波和内蒙古区域），内蒙古位于宁波什么方向？（北方）
师：看来我们这次出行是北上了。（课件闪
( http: / / www.21cnjy.com )现北回归线）内蒙位于哪个温度带，这对草原草生长的习性有什么影响？（温带，但草生长的习性学生一时没能答出。）
师：我们宁波也处于温带，四季分明，那么在温带的内蒙……（春夏草儿茂盛，秋冬会枯萎。）
师：正如古诗所描写的“离离原上草，……”学生接着朗诵了起来。
师：对，吹又生要等来年的春天了，我们现在去可惜看不到绿绿的草原了，再过段时间可能还会有大风雪。
师：（课件闪现季风与非季风区界线）内蒙古的降水至东向西会有什么变化？这种变化对植被的分布有什么影响？（减少，但第二问没能回答。）
师：越往西降水越少，会是什么植被呢？（耐旱植物）
师：降水再少，连耐旱植物都无法生长，那会有什么植被呢？（寸草不生、荒漠了。）
师：所以随着降水的逐渐减少，内蒙古植被呈现森林、草原、荒漠，草原主要集中在内蒙古中部，我们去从草原旅游，最后选择内蒙古的……（中部）
〔过渡语〕：现在方向准确，目的地明确可以出发了。
板块二、模拟旅游
（课件播放草原风光和腾格尔的《天堂》音乐）
师：一路舟车劳顿，大草原才映入我们的眼帘，已经传来了悠扬的蒙古民歌，就让歌声带着我们走入大草原吧。（音乐播放一分钟后音量逐渐变小）
师：哪位同学能在优美的旋律中描述一下草原上会有哪些事物呢？（牛羊、马儿、绿草、清水、牧羊犬、牧人、蒙古包。）
师：大家把目光再放到空中，还会有什么？（蓝天、白云、雕。）
师：蓝天、白云、牛羊、马儿、绿
( http: / / www.21cnjy.com )草、蒙古包，这就是蒙古大草原，草原上散落着一个个白色的蒙古包，那是蒙古人的家，（课件显示蒙古包的内部结构）蒙古包的骨架是由木条组成的，这些木条很轻便，一个人就可把它折断，下面的木条交织成菱形的网眼，上面的圆是天窗，木条用牛毛、马尾毛等磋成的绳子固定，外面再围上羊毛织成的毡子，一个蒙古包建好了。来到草原，免不了要吃，好客的蒙古人会准备什么吃的呢？
师：（课件显示蒙古饮食）你们看，主人已
( http: / / www.21cnjy.com )经在熬奶茶，煮羊肉了，烤羊腿已经烤好了。我们再去看看蒙古人家一天的劳作，（课件显示劳动的图片）哪位同学能把老师提供的图片组合在一起，把蒙古人家一天的生产活动安排一下。（太阳出来后，蒙古人就赶着牛羊出去放牧了，女人在家挤马奶，准备做奶制品，傍晚放牧回来，一家人在羊群中剪羊毛。）
师：还有一张图片没组合进去，这可是最有挑战
( http: / / www.21cnjy.com )性的活动，有时还要去驯服一些野马。他们日出而作，日落而归，过着自由自在的放牧生活，当附近的绿草被牛羊吃完，他们就会带上干粮，赶着牛羊，坐着勒勒车（课件勒勒车图片）寻找另一块水草茂盛的地方，蒙古人称“走场”、“转场”，勒勒车是他们特有的交通工具，轮子很大，一般直径有1.4～1.5米，现在也有些牧民不“走场”了，而是定居下来，把牛羊圈起来养。
师：勤劳的蒙古人每年6～8月份要祭敖包（敖包图片），敖包是蒙古语，意思是堆子，由石头垒起石堆，上面插上树枝，树枝上挂满五颜六色的布条，很远就能看见，还要杀牛羊（图片）作祭品。最热闹的是每年7～8的那达慕大会（图片），会上要举行摔跤、套马、射箭比赛，还有歌舞表演。
〔过渡语〕：模拟旅游暂告一段落，老师要考考大家了。
板块三、智力陷阱
（课件）这里设置了五个智力陷
( http: / / www.21cnjy.com )阱，一个字后面一个，大家要依靠集体的智慧才能顺利闯关，陷阱由其它组的同学来设置，从中挑一个，不能重复。第二组组长给第一组挑一个。
生：“草”字？（教师分发相关资料）
师：第三组组长给第二组选一个。“蒙”字（教师分发资料）
师：第四组组长给第三组挑。“大”字（教师分发资料）
师：第五组组长给第四组挑。“古”字（教师分发资料）
师：第五组就没选择余地了，只能是“原”字了（教师分发资料）各组组长带领自己的组员赶紧把陷阱解决掉，把探究的结果写在记录单上。【来源：21·世纪·教育·网】
（五个学习小组围绕自己的问题开始了讨论，教师巡视了各小组的学习，或聆听学生的讨论，或提示探讨的思维角度，或激励学生思维进一步发散。）【来源：21cnj
y.co
m】
师：好，各小组把自己组讨论的结果在全班交流一下，交流之前先说明自己组探讨的问题，其它组可以提问或补充。哪一组先来展示。
“古”字陷阱（课件显示问题和相关图片）
生：蒙古的交通工具有马、骆驼、勒勒车，
( http: / / www.21cnjy.com )还要汽车、摩托车等。草原上畜牧业发达，马、骆驼比较多，作交通工具比较方便。勒勒车的轮子大，不会太颠簸，也不会陷在沼泽中和深雪中，勒勒车很大，一个蒙古包都能装下，方便搬家。21·cn·jy·com
师：非常好，汽车、摩托车进人草原，说明蒙古草原也有了现代气息了。下面哪一组呢？
“蒙”字陷阱（课件显示问题和相关图片）
生：蒙古袍很宽大，冬天天冷可以多加衣服
( http: / / www.21cnjy.com )在里面，头上带有头饰，一般是过年过节时才带，平常是布包头，脚穿靴子，靴子底有很多齿痕，防滑，冬天还可以御寒，夏天草里有虫子，可以防蚊虫叮咬。（衣服的颜色比较艳，女的穿红色、男的穿蓝色。）
师：对，鲜艳的颜色可以反映这个民族是一个
( http: / / www.21cnjy.com )开朗的民族，他们的蒙古袍不仅宽大，还很长，到膝盖了，这么长有什么用呢？（长，穿在身上可以挡风寒，晚上也可以当被子。）
师：对，他们蒙古袍腰间还要扎一腰带，这可不仅仅是美观，很实用的，有什么用处呢？
生：草原风大，扎上可以保暖。
师：非常正确，大家再仔细观察图片，他们的袖子较长，翻上去（学生一时答不出）
师：他们每天要骑马放牧，（教师作手勒缰绳的样子）（天冷，可以把袖子翻下给勒缰绳的手保暖。）
师：这位同学答对了，这个智力陷阱在第二组的基础上再集合全班的智慧顺利过关了。
“草”字陷阱
生：草原畜牧业发达，以肉类、奶类为，每天放牧体力消耗较大，吃肉可以有足够的能量，他们大口吃肉很豪爽，豪爽的性格是辽阔的草原养成的，肉大多以水煮、烧烤为主，因为经常迁移不便带太多的调料。
师：这组同学在食肉方面探讨的很好，可是蒙古人每天都离不开奶茶，为什么？（可以御寒解渴。）
师：对，它还有更大的作用，你们想一想餐餐只吃肉，人会怎样？（太油腻了）
师：很好，草原上由于没有蔬菜，奶茶可以解油腻，所以牧民一般是一口肉，一口奶茶，这样胃比较舒服。“草”字陷阱也被解决了。下面“大”字和“原”字陷阱谁先来？（两组都举手示意）那“大”字陷阱组的先来吧。
“大”字陷阱（课件显示问题及相关资料）
生：蒙古包拆建方便，便于迁移，尖顶下雨天不容
( http: / / www.21cnjy.com )易积水，下雪天不容易积雪，整个蒙古包是圆的，草原风大可以是阻风力变小，圆的使内部空间大，还能省材料，冬暖夏凉，顶上的天窗可以把烟尘排出，包内采光也较好，搭蒙古包时不挖地基，不围围墙，不会破坏草皮，保护草资源。
师：可见蒙古包是牧民在适应、保护环境
( http: / / www.21cnjy.com )中形成的独具特色的民居，可是下雨天羊毛毡子吸水后很重，据说一般的蒙古包能承受1000～1500千克压力，那些轻便的木条如何承受得起这些压力？哪位同学能解释吗？（把力量分散了。）2-1-c-n-j-y
师：你再具体解释如何分散的，行吗？（上面像伞，力量分散到四周了，下面是连成一片的网状，压力就传到了地上。）
师：非常正确，这位同学力学知识学的很好。“大”字陷阱过关了。最后就是“原”字陷阱了。
“原”字陷阱
生：文体有摔跤、套马、射箭等，有马头琴
( http: / / www.21cnjy.com )、蒙古歌、蒙古舞，敖包、那达慕是他们的风俗。摔跤、射箭是游牧民族必须具备的本领，祭敖包是祈求神灵保佑牛肥羊壮。
师：马头琴有一个动人的传说，有同学知道吗？（学生讲述马头琴的传说。）
师：这个动人的传说反映了牧人对马的一种深情，敖包除了祈祷外还有用，大家想想在辽阔的草原上，敖包飘着五颜六色的布条。（可以指路，不会迷失方向。）
师：对，蒙古歌我们前面已欣赏了，蒙古舞还没欣赏，同学们展现得这么精彩，老师也想展现一下，把这个展现的机会让给老师行吗？
师：谢谢，不过老师有个小小的请求，同学们可以上来和老师一起跳，会不会都没关系，
师：好，老师也不强人所难，同学们不愿意，可以不上来，但老师的请求就变成要求了，舞蹈动作与草原有什么联系？
（教师表演蒙古舞的基本动作耸肩、笑肩、压腕、马步，学生联想到了草原的雕，人们的骑马、挤奶活动。）
师：牧民的生产、生活都融入了舞蹈之中。同
( http: / / www.21cnjy.com )学们从牧民的吃、穿、住、行、风俗和文体活动五个方面探究出这么多的结果用一句话就可以归纳：他们的生产、生活与草原有……（息息相关的关系。）
师：五个陷阱并没把大家难住，老师还有一个智力陷阱，看谁最先闯过，我们江南水乡女孩子眼睛大多大大的，水灵灵的，可是大多数蒙古人眼睛小小的，睫毛密密的，为什么？（课件）你们看，不仅小眼睛，还眯着眼看我们。（风沙大，老眯着眼，密睫毛可以防止沙进入眼内；草原辽阔，太阳没遮拦刺眼，所以眯眼；因为老吃肉，胖，眼睛就显小了。）
师：我们是说体格特征，不是外貌特征
( http: / / www.21cnjy.com )，由于风沙大，老眯着眼，久而久之就变小了。要是把江南水乡女孩子的大眼睛，配上蒙古人的密睫毛，一定是大美眉了，小眼睛，密睫毛是蒙古人在长期适应当地环境的过程中形成的体格特征。
板块四、猜一猜
（课件播放成龙的《龙旋风》片断）
师：全世界除了蒙古大草原这个牧场外，还有很多牧场，老师还要带大家去世界各地的牧场转转，猜猜看是什么草原？生：美国2·1·c·n·j·y
师：再具体些。（得克萨斯州）
师：其它同学有些陌生，能不能说出在美国什么方位？（西部）
师：美国西部草原不仅塑造了牛仔形象，还孕育了牛仔文化。（澳大利亚）
（课件播放澳大利亚图片并配上《剪羊毛》音乐）
师：对，我们欣赏完图片。
师：背景音乐是澳大利亚的民歌《剪羊毛》（学生和老师一起说出来了。）
师：澳大利亚畜牧业中养殖最多的是羊，
( http: / / www.21cnjy.com )这些羊不是土生土长的，而是从欧洲带来的，从此迅速繁殖开来，到今天澳大利亚羊比人多，一般一人要养3000只羊，澳大利亚人会怎样养这么多羊呢？
师：对，在图片中我们已看到剪羊毛用机械，放牧骑摩托，机械化程度高是澳大利亚牧场的一大特点。
（课件播放潘帕斯草原录像）
生：巴西
师：很遗憾，你答错了，这个国家也曾有一支辉煌的足球队，号称“最擅长在绿茵场上跳探戈”的球队。（阿根廷）
师：对，阿根廷充分利用潘帕斯草原发展畜
( http: / / www.21cnjy.com )牧业，不过他们不像澳大利亚养羊，而是羊牛，利用沿海港口，出口牛肉居世界第一，号称“驮在牛背上的国家”。
新课小结
世界各地的牧场从事着相同的经
( http: / / www.21cnjy.com )济活动──畜牧业，但他们的生活各具特色，丰富多彩，他们的生产、生活都与草原结下深刻的情缘，都与充满灵性的牛羊成为了朋友，都深深热爱着养育他们的草原，但是今天由于时间关系，老师不能带大家去一一领略世界各地的草原风光，课后同学们可以选择自己感兴趣的草原详细了解。www.21-cn-jy.com
草原人家
说课稿
1、
教材地位：
《草原人家》这一课主要是讲
( http: / / www.21cnjy.com )解了世界不同地区在不同自然条件影响下，人们对生产形式的选择性和生活对该环境的适应性，从而感受人地关系和谐之美的重要性。
二、教学重点：
1、澳大利亚大牧场形成的原因；
2、草原人家的生活特色；
3、和谐发展人地关系的重要性。
三、教学难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
四、知识点：
1、通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。【版权所有：21教育】
2、能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧人生活的特点。
五、能力点：
主要让学生对人地关系和谐发展的重要性有初步了解和认识，初步学会分析区域的自然环境与人们的生产、生活之间的关系。
六、教学方法：自主合作式的讨论；两个案例的比较法。
七、教学过程：
先用一首《草原赞歌》引入本课。因为草原赞歌里面描写的就是草原上的放牧景观
，学生很容易会想到内蒙古草原。因此就可以进入本课的教学。
然后就让学生落实内蒙古在我国的地理位置，并根据位置分析该地所处的气候类型：是属于温带大陆性气候中的温带草原气候。
根据温带气候四季变化明显的特征，教师予以强调：同学们心目中所认为的美丽的大草原应该位于内蒙古的东部地区。而且因为四季变化明显，使得该地的牧草也存在“一岁一枯荣”的现象，从而导致了该地的牧民要“逐水草而居”的放牧形式。
根据当地的生产条件，然后可请学生思
( http: / / www.21cnjy.com )考，当地的牧民的生活方式是如何与这种生产方式联系起来的。从而可以讲到牧民的生活方式。在这一内容中，可请学生跟小组讨论后，派代表来回答。（教师可对讨论的问题做一下提示：从衣、食、住等几方面来考虑）
在根据学生在课外查找的资料，让他们向
( http: / / www.21cnjy.com )其他的学生介绍一下内蒙古的风情，让学生通过本节课的学习，对内蒙古的了解有所增加，并对此地产生美好的向往。
接着开始由我国的四大牧场转折到世界其他畜牧业发达国家。本节课主要讲的是澳大利亚的大牧场放牧业。
先根据书本中的图4—24，让学生从图
( http: / / www.21cnjy.com )中获取为什么澳大利亚适合放牧？教师做相应的提示：从气候和地形两方面来考虑。并给予学生一定的知识铺垫：澳大利亚是一个古老的大陆，经受风吹雨打的时间比较长。从这两方面着手分析对牧业的适应性。说明澳大利亚有套间成为一个牧业发达的国家。
然后穿插一个小故事，为了活跃课堂气氛。
接着可提出：地广人稀
( http: / / www.21cnjy.com )的澳大利亚是如何来解决从牧人口缺少这一重要的问题呢？学生可以通过看书后回答相应的知识，（也可以通过教师的点拨：回忆媚公河平原的生产方式与美国中部大平原的不同生产方式产生的原因是什么？）教师鼓励学生用自己的语言来回答。
然后给出一个重要的点：就
( http: / / www.21cnjy.com )是澳大利亚的牧民生活方式是定居的，而刚才讲到的内蒙古牧民的生活方式是“游牧”。为什么同样是在草原地区从事的放牧生产，而他们选择的生活方式是不同的呢？这就可以从刚才提到澳大利亚的气候类型是热带草原气候，不像内蒙古的温带草原一样，存在“一岁一枯荣”的现象，因此可以选择定居的生活方式。
最后对目前存在的不合理利用草原进行放牧，导致草原退化等问题做一下知识的拓宽，学生自由发言，培养他们的思维开阔性。
第四课
草原人家
1、
教材分析
本课主要讲的是两种畜牧业，一个是澳大利亚的
( http: / / www.21cnjy.com )大农场畜牧业，另一个是我国内蒙古的游牧民族的畜牧业。通过对两种不同类型的牧业的分析，让学生了解不同的自然环境及自然因素的影响下，人类产生了不同的生产和生活方式。让学生树立因地制宜的观念。
2、
知识目标：
1、通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原的两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。
2、能够从地图、图表中读取各种有用的信息。
3、通过比较澳大利亚和内蒙古的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
3、
教学重点与难点：
1、
重点：草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。
2、
难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
4、
教学方法：自主合作式讨论、多媒体教学模式。
5、
教学过程：
草原风情：
在课堂上首先让学生欣赏《草原赞歌》，然
( http: / / www.21cnjy.com )后由学生回答：当你听到“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑”这样一句话的时候，你的脑子里会浮现出怎样的一幅画面，这样的画面首先让你想到的是在哪里？
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”一首传唱了千年的歌谣，述尽了北方草原辽阔静谧、亘古不变的独特景观。
让学生在地图上落实内蒙古的位置。
谈谈蒙古人的生活方式给你留下的印象（主要是与我们存在的差别）
教师提示：由于内蒙古的东西跨度很大
( http: / / www.21cnjy.com )，年降水量自东向西明显减少，景观也随之自东向西过度明显。由东部较湿润的森林草原，向西逐渐过度到半干旱的草原和干旱的荒漠，所以，内蒙古水草肥美的草原应位于东部地区。
根据课外查阅的各种资料，分别通过衣、食、住等三方面来描述一下内蒙古人的生活方式；并根据他们的生活方式引出与草原、牧业之间的关系。
衣：蒙古袍——衣宽袖大——骑马方便——适合草原生活
食：奶茶——牛奶或羊奶——饲养牛羊——草原牧业生产
住：蒙古包——拆装和搬运方便——适合草原生活
提问：你知道内蒙古人最具典型的民族节日吗？
（那达慕盛会）
根据学生课外查阅的资料，让学生对此娱乐活动作介绍，教师可在学生回答的基础上作相应的补充，并出示一定的图片加强他们的感性认识。
除了内蒙古是我国重要的牧区以外，你还知道我国其他重要的牧区吗？
——新疆、宁夏、西藏。
还有哪些国家的畜牧业也非常发达，在世界上占有重要地位呢？
大牧场放牧业：
在图上落实澳大利亚的地理位置，分析它所在位置的特点：
世界上唯一占据整个大陆及其边缘岛屿的国家。
提问：澳大利亚发展牧业的有利条件体现在哪里？（提示学生从气候和地形两方面来考虑）
1、
气候：位于回归线附近（教师可稍作讲解），比较干燥；
同时可以让学生读图4—24“澳大利亚牧业的分布”，了解澳大利亚的降水量的分布的情况。
2、地形：是一个古老的大陆，风化侵蚀严重，因此地势较平坦，适合大面积放牧。
通过以上两大特点的分析，可指导学生对图4—24再作深入的了解，分别从：A、年降水量的空间分布规律；
B、畜牧带的分布特点；
C、养羊业的主要分布区（养羊业的分布与降水的关系）
这三方面来讲解澳大利亚的畜牧业的分布情况。
澳大利亚优越的自然条件为养羊业的发展提供了前提，在澳大利亚有一种优良的羊品种称为美利奴羊。
教师对此羊的品种可作一下简单的介绍，并穿插一条新闻：
为了躲避剪毛的义务，一头
( http: / / www.21cnjy.com )美利奴羊逃出了牧场，在深山里躲藏了6年。这头名叫史莱克的美利奴羊在经过6年的逃亡后被发现，虽然有了名望，但它最终还是失去了自己的毛。毕竟美利奴的命运就是“生产”羊毛，史莱克不得不低下它曾经高昂的头。4月28日，新西兰前剪毛冠军亲自操剪，为它去掉了身上长30厘米、重达27公斤的“长毛大衣”。除了现场的众目睽睽，电视台还向全国直播了这一“悲壮”过程。21世纪教育网版权所有
澳大利亚不但有优良的羊品种，而且羊的数量一般都维持在1亿只以上，平均每人拥有6只以上，被称为“骑在羊背上的国家”。
澳大利亚人是如何来进行他们的牧业的？
1、
牧场主家庭拥有的牧场有多达规模？他们能提供大量劳动力吗？
2、
如何解决因劳动力不足带来的麻烦？
现代化的畜牧业
国土辽阔
大规模的牧场
机械化
家庭牧场
劳动力少
现代化的工业
3、他们为什么选择定居？
从内蒙古牧民选择游牧的原因来考虑此问题。
内蒙古：温带草原气候，草原“一岁一枯荣”有明显的四季变化，因此要选择游牧方式。
澳大利亚：位于热带草原气候区，不像内蒙古的牧民一样，要逐水草而居，因此可以选择定居的放牧。
小结：不管是澳大利亚还是内蒙古自治区的
( http: / / www.21cnjy.com )牧民，他们的生活、生产都与广阔的大草原结下了深厚的情缘，他们深深地热爱着养育自己的土地，希望通过对这片草地的建设进一步改善自己的生活。
《草原风情》说课稿
一、说教材
1.
本课的地位
不同地区的人们生活在不同的自然环境
( http: / / www.21cnjy.com )条件下,人他们的生产和生活各具特色,本课通过对和国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色,从而增加学生对这一类区域生活的了解,感受世界的广阔无垠,生活和丰富多彩,人与地的密切关系.21教育网
2．教学目标
根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：
知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习
( http: / / www.21cnjy.com ),初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。
过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
情感态度与价值观：通过学习，让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。
3．教学重难点
教学重点：草原文化的特色。
教学难点：内蒙古的自然条件对牧民生活、生产的影响。
二、说教法和学法
1．说教法
问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。
探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。
2．说学法
把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。
三、教学流程
（一）师生互动，歌曲导入创设情境
1．播放歌曲《天堂》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。
2．教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。
【设计说明】此环节作为新课导入部分，以
( http: / / www.21cnjy.com )直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲《天堂》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。调动他们的积极性，产生对祖国江山如此多娇的自豪感，使学生为此而心动。这一环节需要学生展开想象的翅膀。
（二）生生互动，探讨课题
学生默读课文，思考、讨论、提出问题，然后教师进行归类（设想）。
1.请同学描述内蒙古的地理位置。我们怎么去？
2.内蒙古的地形以什么为主？
3.内蒙古的气候是什么类型？有什么特点？
4．在这样的自然条件下，草原上人们的生活方式是怎样的？（衣、食、住、行和民风民俗的特点。）
【设计说明】以上前三个问
( http: / / www.21cnjy.com )题是学生在以前的知识。后一个问题可以在学生阅读本课教材的内容后，通过生生、师生互动来解决，以提升学生运用信息质疑、分析、判断、综合的能力。四个问题环环相扣，且层层深入，都在探讨内蒙古人民是怎样利用自己的勤劳和智慧，改造自然，征服自然，创造出各具特色的区域生活。使学生为之行动，树立改造自然，保护环境的信心。这一环节老师需要教师收集相关的音像、图片资料辅助学生解决。从而突出本课的重点。
（三）合作探究突破难点
内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与当地的自然环境有什么关系？
【设计说明】根据教育心理学可知，初
( http: / / www.21cnjy.com )中学生有强烈的好奇心和求知欲。同时建构主义理论认为，学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。课堂教学应提供给学生主动建构的时间和空间。因此让学生通过合作探究，探讨内蒙古的自然条件与生活、生产的关系。
（四）拓展延伸，留有余味
同学们，神奇而美丽的内蒙
( http: / / www.21cnjy.com )古，仅用短短40分钟，在小小的课堂里是说不完的，如果大家有兴趣的话，就把目光投向书本，投向网络，投向大自然，去关注内蒙古的风土人情，去关注内蒙古的资源开发利用，去关注你想关注的问题。
【设计说明】通过声情并茂的激励语，
( http: / / www.21cnjy.com )引导学生课后通过多种形式继续了解内蒙古的风土人情，关注内蒙古资源的开发利用，让学生感受内蒙古独具特色的区域生活，体会内蒙古人民的勤劳和智慧，领悟到人与自然的和谐共存。学生的探究学习是一个连续的过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。使学生为之情动，让课堂留有余味，促使学生进一步去了解、探索内蒙古的草原风情。
四、教学反思
根据《历史与社会》课程标准的要求
( http: / / www.21cnjy.com )，在《草原人家》这一课的学习上，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。在具体的讲授过程中，我感觉基本上达到了预期的学习效果。
1．成功之处
（1）学生们参与程度高，真正成为了
( http: / / www.21cnjy.com )课堂上的主人，教师与学生处在平等的学习角度上，共同审视和研究这一课上所出现的问题。学生们在课上畅所欲言，以学生为主体，教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了这一课的学习，完成了教学任务和教学内容要求。
（2教学生活化。本课我设计了贴近学生生活实际的活动，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。
（3）课件的制作及使用非常
( http: / / www.21cnjy.com )成功，成为了辅助教学的重要手段，时间、内容掌握得也很好，没有纷繁复杂的感觉，没有眼花缭乱的感觉，感觉基本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余，与课件的详略得当有很大的关系。
（4）对内蒙古人民的美好祝愿，
( http: / / www.21cnjy.com )引起了学生们极大地兴趣，同时使学生增强了对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过《历史与社会》这一学科的教学，对学生进行爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教育的目的，对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。
2．值得注意的地方
（1）知识的拓展。我只对内蒙古草原进行了与学生的共同学习，而没有涉及其他草原和牧场，应让学生知道我国的基本草场和牧场情况。
（2）教师的课前准备还应更充分些，应以渊博的
( http: / / www.21cnjy.com )学识去应对课堂上可能出现的意想不到的问题，比如说，在课上，学生的提问中，提出了“那达慕”始于何时，这正是历史与社会的很好的结合点，而教师也没有准备这个问题的答案，所以留给了学生进行课后探究。我认为也是一件遗憾的事情。www-2-1-cnjy-com
（3）学生的广泛参与程度有待于进一步
( http: / / www.21cnjy.com )提高。在课上，学生发言人数与人次存在重叠，意味着主动发言人数少，只有十几人，应在今后的教学中，让大家轮流发言，使每一个人都得到锻炼的机会，从而培养学生的演讲能力。
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