资源简介

综合探究一　从地图上获取信息
教案
一、教学总体设计
●教学目标
知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
●教学重点与难点
教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
●教学准备
布置学生收集各种地图。
●教学手段、方法
分组合作学习探究、设置情景法。
二、教学过程
（新课导入）
【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？
师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。
【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。
（讲授新课）
【议一议】如果我想到温州市区玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？
师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。
【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？
【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。
归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。
【想一想】为什么会产生这些不同？
引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。
【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。
【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。
过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？
情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到
( http: / / www.21cnjy.com )温州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如《中国交通图》《温州政区图》等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。
【比一比】
1．引导学生读《中国交通图》，设计出从北京至温州的最短铁路线。
2．让学生量算一下北京──温州的距离。
3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？
4．根据《温州旅游图》，设计出在温州的游览路线。
情境2：如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天，该怎样设计路线？
【比一比】
出示《楠溪江旅游图》确定楠溪江所在的位置，
( http: / / www.21cnjy.com )然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。
【想一想】
1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）
2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）
3．你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）
4．在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）
拓展：如果你是一位小导游，你能为张京介绍楠溪江沿岸的风土人情吗？
请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。
情境3：出示图1－14
【想一想】
1．如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？
2．从什么地图上可以获取这些情况？
3．你会画等高线地形图吗？
【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？
教师出示立体图，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。
【议一议】
1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？
2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？
3．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？
情境4：出示图1－6。
【想一想】
1．根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地”
的含义（教师补充）。
2．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？
3．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？
4．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？
（三）小结
【想一想】
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．你还有什么问题？
（四）课外拓展
请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？
三、教学反思
我在讲“等高线地形图”时分别采用了以下三种教学方式。第一种教学方式：直接出示画好的等高线地形图，由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。第二种教学方式：先让学生画出自己印象中的等高线地形图，由教师予以纠正并解释其含义，然后在图上指出陡坡和缓坡的位置。第三种教学方式：先让学生画出自己印象中的等高线地形图，并说说自己为什么这样画，然后让学生对照立体图发现陡坡和缓坡的位置。
结果，我发现在三种不同的教学方式中，学生的
( http: / / www.21cnjy.com )反应截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。第二种教学方式，课堂气氛有所好转，但学生仍很被动。第三种教学方式，学生兴趣极高，课堂气氛十分活跃，大部分学生能积极主动地参与课堂教学，使整堂课都“活”
了起来。
究其原因，不难发现学生在第一种教学方式中完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”，学生只是一个听众，只需进行机械记忆，不需要其他方面能力的发挥；第二种教学方式在一定程度上体现了学生的主动参与，但学生仍不是课堂的主角，只是为教师搭好了“戏台子”；第三种教学方式既体现了学生的主动参与，又培养了学生多方面的能力，使学生真正成为一堂课的主人，同时使学生不但能知其然，而且也能知其所以然，实现了过程与方法的指导。
可见，教师的职责主要不在于
( http: / / www.21cnjy.com )“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更重要的是让学生“会学”“愿学”。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由“要我学”
变为“我要学”“我爱学”，使学生学会主动积极地学习。

综合探究一　从地图上获取信息
教案二
一、教材分析

教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。
二、学习目标
1.
通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例
尺的地图。
2.
通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型
的地图来获取信息，解决实际问题。
3.
具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。
三、教学重点与难点

重点：地图的种类

难点：地图的运用
四、教学准备

学生：收集各种地图

教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料
五、探究过程
我们已经知道，利用平面图是向别人介绍自
( http: / / www.21cnjy.com )己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。
请同学们拿出自己收集的地图，说说自己的发现。
今天，地图已经深入到人们的生活。生
( http: / / www.21cnjy.com )产的各个角落，日益成为人们日常生活和经济建设不可缺少的工具和手段。下面我们一起来学习如何根据实际需要，选择合适的地图，以及如何运用地图来解决我们的实际问题。

一．选择合适的地图
出示图1-11A和图1-11B提问：
1.　请同学们观察图1-11A和图1-11B两幅地图，看它们有什么不同
2.哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小
3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图
4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？
在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。
教师小结：反映区域范围大的地图，图上内容越简单；而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。
二．巧用地图
1情景探究一：
出示《中国铁路干线分布图》


出示杭州旅游图，设计出自己的旅游方案。
提示：
1． 教师下发有关杭州旅游景点的介绍材料。
2． 教师告诉学生策划时应该注意的问题：行程问题、景点停留时间、参观内容、以及路线兴趣。

2情景探究二：
出示《鸡冠山等高线地形图》
教师提问：
1．图上河流的分布有什么特点，为什么是这样分布的？
2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？
3．如果从登山出发点出发怎样走既近又安全？

教师讲述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。

教师带领学生分析比较各种线路，寻找最佳线路。

3情景探究三：
郭莉莉准备到湖南的张家界风景区游玩
( http: / / www.21cnjy.com )两天，想选择一个旅游公司，请各小组以一个旅游公司路线策划组的身份，帮助她设计一条路线，争取她加入你们的旅游团。
提示：
1.
寻找风景区的出入口。你准备从哪个门进从哪个门出？
2.
寻找过夜的宾馆、饭店。你准备晚上在哪个宾馆住宿？
3.
大致确定第一天和第二要游览的景区（相对集中）。
4.
具体确定每天的旅游线路。

4情景探究四：
出示《刘家窑乡土地利用图》，请同学们描述刘家窑乡土地利用变化的情况。
提示：
1.
1949年前的非农业用地怎样分布的？有何特点？
2.
1985年前的非农业用地与1949年前的非农用地相比，有什么变化？为什么会有这种变化？
3.
1985年后非农用地又有什么变化？为什么会发生这种变化？
教师：你还知道哪些地图？你会在怎样的情况下使用它们？和其他同学共同交流一下。
小结：通过今天的学习，大家认识了各种地图及其运用，相信大家通过以后的学习，会掌握更多的知识，成为祖国建设的有用人才。

六、问题探讨
本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境
中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获
( http: / / www.21cnjy.com )取信息。在情感体验方面，教师应善于挖掘学生感兴趣的热点话题（如旅游）并以其为主线，找到它与新知识的交接点。另外，应注意探究式教学不同于启发式教学，探究式教学应重视对教材的整合与重组，并要求课堂知识有一定的拓宽。探究性话题要能吸引学生，使学生学到终生受益的技能。
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说课稿
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