资源简介

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第二课　自然环境
教案
一、教学设计思想
●教材分析
本课分为“地形多样”“气候万千”“风光迥异”三部分，教材利用各种图片、地图文字等资料对世界地形和气候作了生动的呈现。21教育网
●教学目标
（1）结合地图，了解几种主要地形的特点和重要地形单元的名称和位置；21世纪教育网
（2）了解世界多样的气候。
●教学思路
（1）本课时是该课的第一课时，在教学中对教材内容略做改动，把“气象万千”中的“气候与人们的生产生活的关系”这部分放到下一个课时中；【来源：21cnj
y.co
m】
（2）以“四大文明古国”为本课的中心载体
( http: / / www.21cnjy.com )，是多样的地形、万千的气候围绕着“文明古国”展开，从历史知识切入，引导学生探究地形和气候知识。整个教学过程以学生自由发言为主。
●教学准备：教师准备《世界地形挂图》；学生收集四大文明古国的资料。
二、学法流程整体构架

学与教的活动程序
设计意图
导入设问引趣
教师引出四大文明古国的话题，用金字塔、空中花园设问引趣：你们知道四大文明古国的大致位置吗？
引导学生在地图上找到大致位置，便于稍后分析归类
自主探究学习
教师活动：通过四大文明古国所在的位置，使学
( http: / / www.21cnjy.com )生得出平原的特征。学生活动：结合地图，探究其他各类地形，包括特征和实例。承转：人们只有在合适的气候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差万别的一样，地球的气候也是多种多样的。教师活动：展示世界气候分布图学生活动：观察、思考并回答：①从图中这么多色彩（图注）中你得出什么结论？②世界各地的人们在描述当地气候时用了哪些词语？③这些词语反映了气候的哪两方面的特点？④四大文明古国大致处在哪些气候带上？
培养学生的概括归纳能力 培养学生分析具体问题的能力。让学生了解到事物发展必然性的规律
小结
教师小结本课内容
培养学生重视实践的观念
三、学与教的过程
（新课导入）
【叙述】在开始我们新课以前，先来考大家一个
( http: / / www.21cnjy.com )课外知识：我们知道，在好几千年前，世界上曾先后出现过四个文明古国，它们为人类文明做出了巨大的贡献，有哪位同学知道世界历史上四大文明古国的名称以及它们的大致位置，请上来在《世界地形图》上指给大家看。
【展示】《世界地形图》
学生上台指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大致位置
【承转】非常好，经过这几个
( http: / / www.21cnjy.com )同学的努力，现在我们已经了解到这四大古国的大概位置了，那么请大家仔细观察一下，除了古代中国以外的另三大文明古国，他们都处在哪一类地形上？所谓地形，就是指地表的形态，包括高原、盆地、平原、丘陵等。
学生通过观察，得出结论：大多处在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一个地理概念。）
（新课教学）
【提问】看来大家观察得都很仔细，不错！那么为什么文明古国大多发源于平原呢？大家能不能结合书本，从平原的特点去找找原因。
学生分析平原特点：①宽广低平；②海拔低；③主要集中在大河两岸和濒临海洋的地区。
【承转】大家都感觉到了平原的适合居住性
( http: / / www.21cnjy.com )！那么除了平原之外，你还知道哪几种地形呢？它们的特点是怎样的，你可以举出几个例子来吗？请大家带着这3个问题，前后左右讨论一下，我们还可以参考书里的《世界地形图》
学生分四人小组讨论后，分别回答高原、山脉、丘陵、盆地、沙漠的特点，并各自举出地理实例。
【提问】刚才我们讲到，四大文明古国
( http: / / www.21cnjy.com )大多诞生在平原地区。从各种地形的特征来看，平原是最适合远古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原，比如说西西伯利亚平原和亚马孙平原，如果这两个平原上有大批居民居住，那么他们会面临一些什么问题？
学生各抒己见，引导学生主要从气候方面来思考。
【小结】对了，我们发现，西西伯利亚
( http: / / www.21cnjy.com )太冷，亚马孙平原太热，这两种气候都不适合生产力水平低下的远古居民生活，所以，气候也是远古人们创造文明的一个重要的因素，人们只有在合适的气候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差万别的一样，地球的气候也是多种多样的。
【提问】我们来看书上图2-11，大家发现这幅世界地图被画得花花绿绿色彩多样，为什么要画成这个样子呢？
学生通过地图注记得出结论：地球的气候多样。
【提问】接下来，我们来解决地图下面绿框框里的两个问题，大家也是分小组讨论一下，特别要小心第二个问题：气候包括哪两个方面的因素。
引导学生看图，回答。
【承转】非常好，同学们分析得非常正确，我们描
( http: / / www.21cnjy.com )述了某一种气候，最主要的就是从气温、降水两方面入手。现在如果请你们把全球的气候按照地理位置分为3类，你该怎么分？
学生思考回答：热带气候、温带气候、寒带气候。
【提问】对，那么我们再回到四大文明古国的话题上去，这四大文明古国都是属于哪个气候呢？
学生回答：温带气候带。
【小结】既不太冷也不太热，
( http: / / www.21cnjy.com )古国的居民们在温带的气候中，在合适他们居住的气候中，创造了灿烂的文明。所以，结合天时地利的优势条件，再加上那里的人民勤劳勇敢──也就是“人和”，因此我们说，四大文明古国的出现是必然的。21cnjy.com
【提问】我们说，分成热带、温带和寒带三大气候带，只是一种笼统的分法，其实这里面还可以再进行划分，比如说温带气候又分为温带海洋气候、地中海气候、温带季风气候等，那么我们浙江属于哪一种具体的气候呢？
学生看图，找到浙江省的位置，回答：温带季风气候。
【提问】那么，大家也来看看，你最喜欢去旅游的国家属于哪一种气候类型呢？
学生畅所欲言。
【总结】通过这节课的学习，我们了解到我们地球多样的地形和多样的气候，希望同学们将来能够有机会出去走走，感受一下不同的地形，不同的气候！
第二课　自然环境
教案二
【教学要求】
1.
结合图片与文字资料，了解几种地形的主要特点，理解地形与人类活动的关系。
2.
知道重要地形单元的名称。
3.
培养学生收集、整理信息的能力，初步形成对地理问题的好奇心与兴趣。
【教学重点】　掌握五种地形类型的特点。
【教学难点】　平原和高原、丘陵和山脉的异同。
【课时安排】　本课安排2课时，“地形多样”为第1课时。
【教学设计】
1、
地形多样
［录像导入］播放录像《从空中看中国》。
地形是指地表各种各样的形态。在录像中，你看到有哪些地形类型呢？
生答：平原、山脉、高原等。
除了这几种地形类型以外，你还知道哪些？
小结：主要有五种地形类型
( http: / / www.21cnjy.com )，即：山地（山脉）、高原、平原、丘陵和盆地。它们与气候、河流、植被等共同组成了美丽的自然环境，造就了人类丰富多彩、千姿百态的生产和生活方式。老师将带领大家走入大自然，去认识多样的地形、复杂的气候，欣赏美丽的自然风光。首先我们大家来探究地形。
［分组探究　合作学习］出示世界地形图
( .. / .. / .. / sjdxt.JPG )，各小组分别选择一种地形，共同探究，在图中（或课本图、图册）寻找各大洲的主要山脉、高原、平原、丘陵和盆地。并派代表上台，在图中指认。21
cnjy
com
教师引导学生，进一步提出问题：①在世界
( http: / / www.21cnjy.com )地形图中，各种地形类型分别是用什么颜色来表示？②平原的分布有没有规律？③山脉的排列有什么特点？④盆地与四周的地形相比，在海拔上有什么不同？
［学生讨论］
教师出示五种地形示意图，引导学生从图片中获得地形类型的感性认识，并用自己的语言描绘各种地形类型的特征。【来源：21·世纪·教育·网】
教师总结五种地形类型的特征：
地形类型
海拔高度
主　要　特　征
山脉
500米以上
高大，连续起伏，脉络分明。
平原
200米以下
宽广低平，是人类主要的生活地。
高原
1000米以上
边缘陡峭，表面起伏和缓，有的高原起伏大。
丘陵
500米以下
坡度和缓，连绵起伏。
盆地
四周被群山、高原环绕，相对高度较低。
展示图片，加深印象，明确特征：
①山地
( .. / .. / .. / sdxx.jpg )、珠穆朗玛峰、乔戈里峰
( .. / .. / .. / s-qglf.jpg )、阿尔卑斯山、乌拉尔山
( .. / .. / .. / s-wlers.jpg )、安第斯山、世界主要山脉分布图
( .. / .. / .. / smfb.JPG )，并播放录像片段。
②平原1
( .. / .. / .. / py.jpg )、平原2、东北平原
( .. / .. / .. / py-db.jpg )、江南水乡平原、欧洲平原
( .. / .. / .. / py-oz.JPG )。
③高原、青藏高原
( .. / .. / .. / gy-qingzaogaoyuan.jpg )、内蒙古高原、黄土高原
( .. / .. / .. / gy-ht.jpg )、云贵高原、帕米尔高原
( .. / .. / .. / gy-pamier.jpg )。
④丘陵、山东丘陵
( .. / .. / .. / ql-sd.JPG )。
⑤四川盆地、刚果盆地
( .. / .. / .. / pd-ggpd.JPG )。
⑥地形类型示意图。
［合作学习］分小组探究：高原与平原的异同，丘陵与山地的异同。并小组间交流，归纳总结。
学　习　任　务　单
小组　　　　　　　记录员　　　　　　　发言人
地形
不同点
相同点
平原
高原
地形
不同点
相同点
山脉
丘陵
　　总结：陆地是人类的栖息之地，千差万
( http: / / www.21cnjy.com )别的地形深刻地影响着人类的生产和生活，如平原地区，交通便利，地势低平，水网密布，土壤肥沃，成为人口密集之地。人类可以改造和利用自然，但必须科学地保护自然，才能达到人和自然的和谐相处。21世纪教育网
第二课　自然环境
教案三
第一课时
◎　
教学设计思想
■　教材分析
　　本课主要向学生介
( http: / / www.21cnjy.com )绍世界自然环境的总体特征。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。
　　自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。教材立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。教材在设计上注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。
　　本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸。本课时主要学习前两部分。
■　教学目标
　　(1)结合图片和文字资
( http: / / www.21cnjy.com )料，了解几种主要地形类型的特点及重要地形单元的名称。
　　(2)利用地图，认识了解世界各地不同区域气候的千差万别。
　　(3)通过阅读相关的数据、地图等资料，理解世界各地地形和气候的差异，从中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。2-1-c-n-j-y
■　教学重点与难点分析
　　教学重点：五种不同类型的地形特点、各种气候类型的特点及分布。
　　教学难点：高原与平原的区别、根据材料判断气候类型。【出处：21教育名师】
■　教学方法
　　这部分内容的学习，
( http: / / www.21cnjy.com )对于七年级学生来讲，有一定的难度，为了使整堂课突出重点、突破难点，在课堂教学手段的运用上采用多媒体辅助教学的方法。利用现代教学手段的“声、像、色”，充分调动学生的学习兴趣，实现师生之间、学生与媒体之间的多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。
■　教学准备
　　师生共同收集五种不同地形的图片等资料，如《世界地形图》、《亚洲地形图》、《世界气候分布图》、多媒体课件的制作等。
◎　教学流程整体构架
学与教的活动程序
设计意图
谈话导人设问引趣
教师直接谈话导人，简要介绍影响自然环境的一些因素，然后引入今天要学习的地形和气候。
设问引趣：你们已知道哪些类型的地形？
使学生对自然环境有一个总体的认识。
设问引趣，了解学生已有的知识。
自主探究学法指导
教师活动：多媒体展示五种不同地形的图片。
学生活动：观察图片，阅读课文，思考五种地形的特点。
主要内容与步骤：①学生说各种地形特点时，教师随机补充一些专业名称，如海拔等，引导学生区分高原与平原。②教师指导学生读分层设色地形图，把五种地形的文字表达方式转化为地图表达方式。③在学生阅读世界和亚洲地形图的基础上，教师引导学生小结归纳世界地形的总特征。
[承转]地球表面不仅地形千差万别，而且气候也是多种多样。
教师活动：出示《世界气候分布图》。
学生活动：观察、思考并回答：①世界各地的人们在描述当地的气候特点时用了哪些词语？②这些词语反映气候哪两方面的特点？
教师引导学生阅读《世界气候分布图》，学生根据地图说出各种气候类型的特点和具体分布。
教师引导学生归纳整理。
让学生自主选择探究，体现以学生为主体的
( http: / / www.21cnjy.com )教学思想，通过对同一事物用地图和课文不同方式的表述，培养学生将课文与地图之间相互转化的能力。
教师引导学生从分析气温和降水这两大因素人手，培养学生分析问题的能力，让学生学会用联系的观点看待问题。
自主小结
教师引导学生小结本节课的知识内容和学习方法。
学生小结的基础上教师补充。
培养学生不仅学习知识，更重要的是学习方法。
◎
　学与教的过程

(新课导入)
【叙述】
( http: / / www.21cnjy.com )今天我们来聊一聊有关“自然环境”的话题。说到自然环境一般会与地形、气候、河流、植被、动物等联系起来。其实这些都是自然环境的组成部分。这节课我们重点探究地形和气候。
【板书】第二课
自然环境
【叙述】我们说的地形是指陆地表面各种各样的形态。陆地表面依据海拔高低、地表起伏、坡度的陡缓等可以分为多种类型的地形。
【提问】你已知道哪些类型的地形？
　　　　学生思考，并把知道的地形类型名称填在课本上。
【板书】地形多种多样：山地、平原、高原、盆地、丘陵

(新课教学)
【展示】五种地形的五幅图片。
　　　　请学生观察图片并结合课文。分别选择五种地形中的一种，介绍它的特点。教师随机插入多媒体直观演示海拔的计算方法。
【展示】《中国主要山脉的分布图》，对山脉加以说明。
【提问】山脉、山地在分层设色地形图上如何表示？
　　　　学生思考后回答。
【承转】用这种方法我们在《世界地形图》上找一些世界著名的山脉，看谁找得快、找得多。
　　　　学生练习活动，请一两个学生说一说。
【小结】刚才同学们介绍了山脉、山地的特点，也知道了世界的一些著名山脉，并能在地形图上找到。
【提问】下面谁来介绍其他的地形类型？
　　　　学生分别介绍平原、高原。教师出示内蒙古草原的图片请学生辨认，以说明高原和平原的相似与不同之处。
【提问】有关地形你还想知道些什么？
【练习】请学生观察说出亚洲的主要地形，并完成课本第29页自我测评l。
【提问】谁能说说世界地形的总特征？
【小结】世界地形类型多种多样，山地、丘陵、高原占的比例大，平原占的比例小。
【承转】地球表面不仅地形千差万别，而且气候也是多种多样的。
【展示】《世界的气候》图。
【提问】(1)世界各地的人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词语？
　　　　(2)分析这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？
　　　　学生思考回答。
【展示】《浙江省2001年四季气候要素统计概况表》，根据表中提供的数据资料，说说浙江省的气候特点。
　　　　学生联系资料及生活经验思考，小组讨论后发表意见。
【提问】那么我们浙江省的这种气候属于什么类型呢？
　　　　提示学生继续观察课本第25页图2—11世界的气候，从图中去找答案。
【提问】全球除亚热带季风性湿润气候外，还有哪些气候类型呢？
　　　　学生根据世界气候分布图一一说出世界气候的名称。教师根据学生说的气候名称在图上显示其分布区域，然后展示一张完整的世界气候图。
【提问】世界气候复杂多样，各种气候各有什么特点？又是怎样分布的？
　　　　学生小组内讨论，交流不同意见。教师出示表格，请学生填注空缺的部分。
气候类型
主要分布地区21世纪教育网
气候特征21世纪教育网
气温共同点
降水差异
热带雨林气候
赤道附近
热带草原气候
热带雨林的两侧
终年高温
依次减少
热带季风气候
亚洲的东南部、南部
热带沙漠气候
回归线附近的大陆西部、中部
【提问】我们可不可以依据一定的方式把世
( http: / / www.21cnjy.com )界气候归纳成几类？
　　　　学生可能划分成三类：热带、温带、寒带；也可能划分成四类：热带、温带、寒带、高山气候(把高山气候单独列为一类)；还可能分为五类，大的基本相同，不同的是把亚热带气候中的季风气候和地中海气候单列出来成为一类。
【练习】课后请同学们查找有关资料，选择完成其中的一个表格：

表一：(按降水时间不同)
气候类型
主要分布地区
气候特征
亚热带季风气候
地中海气候
表二：
(按降水差异)
气候类型
主要分布地区
气候特征
温带季风气候
温带海洋性气候
温带大陆性气候
【展示】阅读材料：唐代诗人白居易咏庐山《大
( http: / / www.21cnjy.com )林寺桃花》这样写道：
　　　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
　　　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。
【提问】阅读思考这首诗反映的是什么类型的气候？(高山气候)

(课堂小结)
【提问】请同学们说说在这堂课上学到了什么？
　　　　学生小结归纳：世界的地形是多种多样的，有山地、平原、高原、盆地、丘陵等类型。气候也复杂多样。教师补充并呈现完整的板书。
【小结】同学们，这节课我们初步了解了世界的自然环境。不仅掌握了知识，更重要的是学到了认识社会的方法。
【承转】这节课我们都用了哪些方法来学习这些知识的？
　　　　学生进行学法总结。
【总结】要了解自然环境，其实除了看书、看图、课外查找资料等方法，还有更好的方法──社会实践(实地考察)。课后希望同学们对自己生活的环境(包括地形、气候、生产和生活方式等)进行一次考察，尝试研究性学习。21
cnjy
com
　　　　附板书：
◎　问题研讨
　　对照“课标”，初看起来，
( http: / / www.21cnjy.com )这节课从内容目标的操作上难以把握，教材对地形多样的描述非常简单，只列举了五种地形及简要特点，要不要让学生对这些地形在世界的分布作探究学习？如果没有老师的指导学生会不会去探究？是否应该在课堂上指导学生对教材深挖这部分内容？这些问题，教师都应考虑。对于地形这部分内容，只要求学生能结合图文资料，了解几种地形的主要特点，知道重要的地形单元即可。
第二课时
◎　教学设计思想
■　教材分析
　　世界各地在地形、气候
( http: / / www.21cnjy.com )等方面不同，因而构成了自然景观的地区差异。教材为了说明气候与人们生产生活的关系，提供了两个典型事例：欧洲地中海沿岸与亚洲东南部地区的气候对当地经济和人们生活的影响。同时还提供了多幅世界各地的不同自然景观图片，使学生对世界的自然环境有一个整体感知。
　　让学生走出课堂，在具体的生活环境中体验、感知，密切学生已有的知识与社会生活的联系。因此，教师课前把学生分成三组，利用课余时间进行一次社会调查：考察本地的主要农作物、耕作制度、民居等方面的特点，了解本地的气候特点。用学生的调查资料来分析气候与人们生产生活之间的关系。
■　教学目标
　　(1)通过阅读相关资
( http: / / www.21cnjy.com )料，进一步了解世界各地由于地形和气候的差异，因而造成自然景观的差异。
　　(2)感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
■　教学重点与难点分析
　　教学重点：世
( http: / / www.21cnjy.com )界各地气候与自然景观的差异、自然环境与人类生产生活的关系。
　　教学难点：自然环境与人类生产生活的关系。
■
教学方法

由本课程知识综合性的
( http: / / www.21cnjy.com )特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活及各种有益的活动中构建起“知识信息圈”。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用各种途径让学生自己去获取信息。
■
教学准备

世界各地的景观图片及相关的资料、多媒体课件。
◎　教学流程整体构架
学与教的程序
设计意图
创设情境
谈话导人
多媒体展示世界各地的多幅景观图。
教师设问：说说这些地区的气候分别有什么特点？
学生活动：思考、复习回忆。
一方面对上一节课学习的内容进行复习巩固，另一方面承上启下导人新课。
交流讨论
由表及里
探究原因
教学思路：在学生思考的基础上交流讨论
( http: / / www.21cnjy.com )。从观察景观图的自然现象人手，分析当地的气候特点，最后判断属于哪种气候类型。在这样的气候条件下人们的生活是怎样的？
教学步骤：学生结合课前查找的资料，选择其中的一幅景观图，首先说明当地的气候特色，然后补充一些资料，介绍当地的人们生产和生活的一些特点。教师根据学生介绍的情况，恰当地补充教师收集到的信息，以丰富教学内容。
教学内容的选择由远及近，从对世界自然环境的了解到对家乡自然环境的描述。
教师让学生从选择景观图开始，课外查找资
( http: / / www.21cnjy.com )料，以及进行实地调查等一系列的活动，都体现了这样的教学理念：学生是学习的主体。教师在学生学习过程中，提出一些问题，引导学生讨论、补充一些资料，体现教师是教学活动的组织者、参与者、引导者。
自主小结
方法指导
教师引导学生自主小结。
学生的学习，不仅要学知识，更重要的是学方法。
◎　学与教的过程
　　(新课导入)
【叙述】上一节课我们学习了世界各地多样的地形和复杂的气候类型，下面请同学们看这些景观图。
【展示】图片(1)终年严寒的北极地区。(2)茫茫的撒哈拉沙漠。(3)地中海之滨。(4)美丽的非洲草原。
【提问】从这些图片中，你看到了什么？
　　　　学生分别联系气候特点及不同的动植物进行说明。教师适时补充一些课外信息，如：
　　　　想了解撒哈拉沙漠中人们的生活，可以去看看台湾作家三毛写的《撒哈拉的故事》这本书，还可以从《动物世界》的录像中了解。
【播放】《动物世界》的一段录像。
【承转】从同学们的回答中可以看出，你们已了解了世界各地的气候特点。现在请你们结合课前收集的资料，选择其中一幅印象最深刻的图片。
【提问】说说在当地的气候条件下人们生活可能具有哪些特色？
　　　　有的学生选择极地地区的景观图像，从爱斯基摩人的住房、食物、交通工具来分析人们在不同的气候条件下生产生活的特色。
【承转】现在如果我们想要知道本地的气候特点，还有本地农业生产和生活的自然环境是如何的，可以用哪些办法了解？
　　　　学生思考回答。
【叙述】你们所说的看、听、问、查，其实就是人们进行社会调查(社会考察)的一般方法。上个星期，同学们根据老师提供的社会调查提纲，分三个小组，已利用课外时间对近郊的两个乡镇和气象局进行了初步调查。这节课我们在调查的基础上重点讨论分析本地气候对农业生产和生活的影响，并完成调查报告。首先分小组根据调查提纲的内容进行交流。教师根据学生调查情况设问。
【提问】(1)为什么我们这里每年的5—7月一般降水较集中，而11—2月降水较少？
　　　　(2)农民房屋的屋顶为什么是“人”字形的？
　　　　学生从夏季风与冬季风的特点、排水等方面进行分析。
【叙述】请学生用已学过的词汇根据气象局调查的数据，描述家乡的景色。
　　　　学生围绕“有利”和“不利”两个方面自由讨论、发言。有的学生认为：丰沛的降水为人们的生产和生活提供了丰富的水资源。有的学生认为：降水过于集中会形成洪水，给农业生产带来不利影响，并举出1998年的洪灾。有的学生认为：降水太少也不利于农业生产，会造成旱灾，因此最好是“风调雨顺”。
【提问】那么，该如何最大限度地发挥自然条件的作用？
　　　　引导学生多角度地分析思考。
【叙述】同学们不仅会观察，还会辩证地思考并分析问题，现在请同学们团结合作，一起完成调查表。
　　　　学生整理填写调查表，教师予以指导。www.21-cn-jy.com
　　(课堂小结)
【提问】今天这堂课我们
( http: / / www.21cnjy.com )学了些什么？
　　　　学生对不同地区的自然环境作了进一步的探究了解，特别是对家乡的气候特点及人们的生产生活有了更深的了解。
【提问】我们是通过什么手段来了解的？
　　　　看书、看图表、课外收集资料，还有社会调查等。
【总结】通过这节课的学习，我们不仅学到了知识，还学到了认识社会的方法。认识社会不仅可以利用手中的学习工具，更重要的还要深入到社会中，开展社会实践，在实践过程中认识社会。21·世纪
教育网
◎　问题研讨
　　由于本课程知识综
( http: / / www.21cnjy.com )合性的特点，决定了学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活及各种有益的活动中构建起“知识信息圈”。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，提供学生参与社会实践的机会，让学生走进社会，利用社会的大课堂增加学生的社会见识。
但在课堂有限的时间里怎样恰当处理教学与调查的关系，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作的学习平台，是教师应研讨的问题。【版权所有：21教育】
第二课　自然环境
说课教案
大家好，在上课之前，请允许我给大家介绍我的一个外星朋友，他叫超人，来自外星球。（打出幻灯“超人”）
超人第一次来我们地球，他说：从太空看，地球就像一个“蓝色的星球”，很漂亮。（打出幻灯“旋转的地球”）
引导学生回忆地球表面海陆的分布情况。
可当他越靠近地球，它越显得千姿百态，于是收集了地球上很多不同的照片，左看右看觉得这些地方又有些类似，想请同学们帮他分析分析。
（打出第一组图片，山脉、丘陵，学生分小组讨论，它们有何联系与不同）。
让学生分组讨论，三幅图又有何不同
（打出第二组图片，平原、高原）
让学生分组讨论，二幅图又有何不同
（打出幻灯，五种地形类型表格）
逐一介绍它们的主要特征，并让学生举出著名的山脉、盆地、高原，得出宁波属于东南丘陵。
现在超人已知道，地球地形多种多样，千差万别，现请同学们帮他找著名的山脉，平原，
高原。（打出幻灯，世界地形图）
超人在游历世界的过程中，又发现了一个
( http: / / www.21cnjy.com )奇怪现象，在同一个星球上生存的人们，为何穿着，居住的房子等等不一样呢？他又拍摄了几组照片。（打出第一组图片：傣族竹楼与因纽特人的冰屋）
首先请同学们说说他们分别居住在哪个地区？（云南西双版纳，北美《北极圈附近》）
他们的房子有何不同，从房子结构分析？（一个竹子做，一个冰做。
竹楼下面架空，屋顶三角形，冰屋圆形，只有一扇门）
房子建成这样有何作用？（竹楼通风，防潮——>降水太多
冰屋御寒——>气温太低）
每个地区气温，降水一旦形成长期、稳定的
( http: / / www.21cnjy.com )特点就是该地区的气候，因此我们可以得出：气候与人们生活紧密联系，那气候会不会影响人们的生产呢？（有影响）
（打出幻灯，傣族水稻种植业，因纽特人狩猎图）
先来分析傣族与因纽特人分别从事什么生产？（水稻种植与狩猎）
为什么因纽特人不从事水稻种植？（水稻生长需要雨热同期，而因纽特人不具备这一条件。）
可以看出气候会影响人们的生产
( http: / / www.21cnjy.com )，人们在适应当地气候的过程中，形成了富有特色的生产和生活方式，比如，地中海沿岸各国旅游业特别发达，亚洲东南部水稻种植业历史悠久。（下节课再展开讨论）
既然气候与人们的生产和生活关系十分密切，那世界上分为几种气候类型呢？（打出幻灯：世界气候图）
不同地区分别居于哪种气候类型？如果你是当地人，会怎样介绍当地的气候特点？（师点击六个不同地区，分别由六位学生回答）
六位同学介绍了不同地区的气候特点，从他们使用的词汇，我们可以看出：要介绍某地的气候特点，必须讲清哪两方面？（气温、降水）
气温和降水是气候的两大因素。现在请同学们说一说，我们宁波气候有何特点？
全年比较温暖，夏季常下雨，比较热，冬季湿冷。
超人通过同学们的分析，已知
( http: / / www.21cnjy.com )道地球不同地形千差万别，气候也多种多样，而且不同地区的人们在长期适应当地气候的过程中，形成富有特色的生产和生活方式。他决定好好地在地球上旅游一番，现给出以下几个城市：哈尔滨，拉萨、海南、昆明。假如你是某个旅行社的经理，你会建议超人去哪里？看看哪位经理最优秀，能把它吸引到你的旅行社？
（拉萨：“日光城”；昆明：四季如春，“春城”；哈尔滨：冰雕，“冰城”；海南：全年比较热，阳光、沙滩、大海，水果很多，冬天去舒服。）
(打出四个城市的风景照)世界各地地形千差
( http: / / www.21cnjy.com )万别，气候多种多样，形成了不同的自然景观，我们祖国山川秀美，风光迥异，同学们有机会好好游览一下我们的大好河山。
现超人邀请同学们对照图2-11，并结合你掌握
( http: / / www.21cnjy.com )的资料，选择一两个地区，想像一下在当地的气候条件下，人们生活可能具有那些特点。（下次课交流，谢谢同学们对波比的配合）。
第二课　自然环境
说课
地形多样
说课
一、教材分析
今天这一节课，我选的教学内容是第二课《自然环境---地形多样》。
本课是先是在回顾以前所学地形知识基础上利用地
( http: / / www.21cnjy.com )形模型认识陆地的五种基本地形，并通过对五种地形的比较了解其各自的特点，然后简单了解海底地形的情况，并与陆地地形作比较，最后通过小组合作制作地形模型加深对各种地形的认识和体验。
二、学生情况分析
这一节课我选择的是七年级的学生。
因为从学生的知识体系和能力体
( http: / / www.21cnjy.com )系上看，七年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过前四年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，
( http: / / www.21cnjy.com )七年级的学生大多十三、四岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。
三、教学目标及要求
根据《课程标准》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：
1．知识目标：
通过本课教学，使学生通过观察讨论，初步认识陆地五种基本地形及其特征，能区分不同地形，同时初步了解海底地形情况。21·cn·jy·com
2．技能目标：
通过本课教学，能对陆地五种地形的基本特征做
( http: / / www.21cnjy.com )出简单概括，培养学生的概括归纳能力；利用沙盘亲自动手制作地形模型，体现不同地形的特征，培养学生的动手实践能力。
3．情感目标：
通过本课教学，让学生感受到人类生存的地
( http: / / www.21cnjy.com )球地表形态的丰富多样，激发学生对地表形态的探究兴趣，培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。
四、教学重难点分析
根据学生实际、教学内容及教学目标的
( http: / / www.21cnjy.com )设定，我将本课时的教学重点确定为：通过小组合作讨论学习，让学生认识五种基本地形的地表形态特征，并通过制作地形模型来展现。
教学难点确定为：正确把握高原和平原、丘陵和山地的区分方法。
五、课前准备
教具准备：
地形模型或图片、各种地形景观录像；海底地形示意图或模型。
学具准备：
分组实验材料——沙盘、粘土、沙、洒水桶、小铁铲等。
教具和学具的使用，以其直观、形象
( http: / / www.21cnjy.com )、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。
六、教学思路设计
根据学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：
1．从教的方面来说，我总体的设计思路是
( http: / / www.21cnjy.com )从整体认知到实践体验，主要采取引导式教学法。整节课大致可以分为三个板块：第一，通过质疑引入到正题，即陆地的地形，然后进行详细地学习；第二，简单地介绍海洋中海底的地形；第三，学生动手实践，制作地形的组合。2·1·c·n·j·y
2．从学的方面来说，分为两个部分。
( http: / / www.21cnjy.com )①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出结论。www-2-1-cnjy-com
七、教学过程
本节自然课的教学过程分为四个部分。第
( http: / / www.21cnjy.com )一个部分是“认识地形，发现规律”，第二个部分“引入海底，比较差异”，第三个部分是“动手实践，增进理解”。
（一）第一个部分是“认识地形，发现规律”
第一个环节：视频导入，留下悬念。
本环节教师首先出示“各种地形”的视频短
( http: / / www.21cnjy.com )片，指导学生仔细观察，并说出看到了哪些地形，然后请同学说说自己以前去旅游过的地方是不是也有刚才看到的这些地形。
本环节的设计意图是：利用
( http: / / www.21cnjy.com )直观的视频短片，充分激发学生参与活动的兴趣。同时在请学生自述景点地形的这个环节中，因为学生对各种地形的概念不是很清晰，所以可能会有错误产生，这也为后面的内容留下了悬念。21教育名师原创作品
本部分是本节自然课的重点，分为三个环节。
第二个环节：小组学习。这个环节主要是让学生通过小组合作的方式整理地形资料卡片上各种地形的资料，并完成学习单上的内容。
本环节的设计意图是：通过教师指导，学生参加分组讨论，让学生自己整理资料，可以培养学生的语言概括能力。
第三个环节：小组间交流刚才的学习成果，教师分析地形特征。
这个环节是让学生用连贯的语言交流学
( http: / / www.21cnjy.com )习记录单上所列出的内容。教师对学生所述各种地形进行归纳整理，搞清楚几个类似地形之间的差异，如山地与丘陵、高原与平原等。同时为了巩固学生已经初步掌握的各种地形，教师可以先出示几个我国著名的地点让学生判断究竟是什么地形，也可以让学生重新判断一开始上课时自己到过的旅游景点究竟是不是刚才所讲的地形，如果发现问题，这里要及时纠正。
本环节的设计意图是：让学
( http: / / www.21cnjy.com )生自己交流学习成果，可以训练学生的语言表达能力。通过让学生判断各地方的地形，则可以检验学生是否真正理解地形的特点，而重新回忆刚上课时所下的结论，则可以及时纠正学生头脑中原有的错误知识，使新授内容在学生的脑海里留下深刻印象。
第四个环节：归纳小结，理清地形之间的关系。
这个环节主要将刚才具体展开来讨论的
( http: / / www.21cnjy.com )内容进行适当归纳，然后梳理地形之间的关系：各种地形不可能独立存在，而是互相联系在一起的，例如盆地周围往往存在着高原或山地等等。
本环节的设计意图是：展开讨论后往往需要进行适当归纳才能使知识变得更有条理，这个环节的设计意图就在于此。
（二）第二个部分是“引入海底，比较差异”
这部分是在第二部分讲述陆地地形的
( http: / / www.21cnjy.com )基础上过渡到海底的地形，通过让学生观察海底地形剖面图发现海底的地形与陆地的地形，学生通过比较发现有很多相似的地形，但是这些地形在叫法上有一定的不同。学生通过比较很容易得到这个结论。
本部分的设计意图是：让学生在比较中寻找差异，培养学生的知识迁移能力。
（三）第三个部分是“动手实践，增进理解”
这部分是让学生动手实践的部分。利用
( http: / / www.21cnjy.com )一些简单的材料，如沙子、黏土等等来制作刚才学过的地形。制作前，老师先下发一些写有地形组合的卡片，告诉学生在完成老师要求的前提下，可以自己进行一些创意，使制作出来的沙盘模型显得更丰富。在制作完成后，通过实物投影，在全班进行交流，并且让其他小组的同学来评评做的如何。
本部分的设计意图是：玩沙子是这个年龄段的学生非常喜爱的一个活动，课堂上让学生来玩一玩沙子，堆出一些刚才学过的地形，学生的兴趣非常浓厚。理论的目的在于实践，这部分就让学生将理论与实践联系起来，还培养了学生的动手能力。最后的交流环节，学生在互相取长补短的过程中看到了别人的长处，也发现了自己的不足，能够让学生学的更加扎实。
八、板书设计
各种各样的地形
名称
平均海拔
形态特点
高原
1000米以上
面积广大，地形开阔
平原
200米以下
面积宽广，地势低平
丘陵
200米~500米
高低起伏，坡度较缓
山地
500米以上
高低起伏，山峰高耸
盆地
无固定范围
四周高，中间低
气象万千
说课
一、说教材
1、教材地位和教材特点：

气象万千是人民教育出版社七年级历史与社会上册第二单元第二课的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。


加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：


依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：


（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。


（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。


通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。


（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法


为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。


在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。


在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
三、说学法


在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。


当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、说教学过程


整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。
1、创设情景，导入新课


根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。
2、天气与气候--辨一辨

在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。
3、识别天气符号--比一比


天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
4.气温和降水的变化与分布--议一议

因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。
5、世界气候类型分布及成因--游一游



设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。
　　
本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。21世纪教育网版权所有
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑