资源简介

七下历史与社会
第
六
单
元
一
方
水
土
养
一
方
人
教
案
第一课
北方地区
11.第一课《红松之乡》教学设计
一、【课标解读】：
课标：1-2-6
描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点.
课标解读：“不同地区”：在第五单元基础上
( http: / / www.21cnjy.com )，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。（尺度辩证思想，整体论思想）
如何达到课标要求：既要展示各区域丰富多彩的人文特色，又要分析自然环境与人文特色之间的联系。(人地关系论思想）
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本
( http: / / www.21cnjy.com )格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。在第六单元中北方地区选择了红松之乡（山地），小兴安岭（高原），南方地区的平原，盆地。选择各具特色的地形，各具特色的区域。而无论是哪一区域的人们生产、生活都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。
2．教材结构体系：
以下是《红松之乡》在第六单元教材中的位置
北方地区
红松之乡
东北的山区
沟壑纵横的小兴安岭
高原
北京
城市
南方地区
西北地区
青藏地区
综探六
《红松之乡》从自然环境、人文环境描述独具特色的区域的生活。
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．利用地图，说出小兴安岭在中国的位置。
2．从地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取有用信息，分析小兴安领自然环境的特点。
3．分析本区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
4．通过案例剖析，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（二）过程与方法
1．
经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。
2．采用比较、分析、综合等方法，分析现象，探究问题，找到解决的办法。
3．用发展的观点认识区域的发展变化。
（三）情感、态度和价值观
1．逐步引导学生形成资源环境意识和社会责任感，树立因地制宜和可持续发展的观念。
2．学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。
四、【教学重点与难点】：
重点：理解小兴安岭的自然环境孕育了“红松之乡”并影响了人们的生产。
难点：理解对“红松之乡”森林资源开发利用方式转变的原因，及其对人们生活的影响。
五、【教学思想和策略方法】：
1．主要采用读图分析法、比较学习法、自主学习、合作学习。创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
六、【教学过程设计】：
1．导入新课：
展示红松图片：通过红松的自我介绍导入新课
设计意图：创设情景，以主人公“红松”的自我介绍导入新课，能够激趣促动，参与教学。
2．教学环节一：家乡的位置
出示：在中国地形图。设问：小兴安岭在中国的位置（位于北方地区）
出示：小兴安岭范围图。设问：小兴安岭所跨的主要省区，大致范围
设计意图：了解小兴安岭的位置、范围，提高学生的读图、分析图表的能力。
3．教学环节二：家乡的美景
出示：小兴安岭林区景观组图、地形图和气候图
设问：看了上面两张图，你能说出我们家乡的地形和气候的特征吗？这种自然条件跟我们的生长又有什么关系呢？
设计意图：通过感悟美景、观察、读图及层层设问，要进一步培养学生的探究能力，综合分析的能力，理解人地关系。
4．教学环节三：我们的贡献
出示：红松的用途等图文资料
设问：
我们乘着火车、汽车奔向祖国各地
( http: / / www.21cnjy.com )。但我们更喜欢水运，因为这种方式很有趣，你知道我们是怎样走水路的吗？这里发生的一切和自然环境又有什么关系呢？
设计意图：知道林区交通发达，通过水运这种运输方式理解人地关系密切。
5．教学环节四：我们的喜忧
出示：破坏林木资源和林下野生菌、药材的图文资料
设问：红松的“喜”在于为国家做了贡献，那他的“忧”表现在哪里呢？
设问：请同学们集思广益，帮我想出一些好办法，解决我的“忧”吗？
设计意图：通过红松喜忧参半
( http: / / www.21cnjy.com )的情景创设，图文资料的研读，分析小兴安岭林区发展的困境，找出解决问题的措施，学会分析和解决实际问题，提高能力，理解因地制宜和可持续发展，落实情感、价值观目标。
6：课堂小结：让学生小结小兴安岭的自然环境特点、林业生产发展面临的困境和出路。
7．拓展运用：请同学们在课余收集资料，试从自然环境和人文特色两方面对我国东北林区（红松之乡）与西南林区进行比较，找出异同点，并分析原因。
设问意图：有利于知识与能力的迁移，学以致用，通过比较的方法，理解不同林区的发展特色。
8．作业布置：作业本作业P25—26
T1--11
七、【板书设计】：
地形
红松之乡（森林资源）
破坏性开发
合理开发
气候
12.沟壑纵横黄土高原
●教学目标
知识目标
1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。
2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。
3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。
4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。
能力目标
1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。
2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
●教学重点
1.黄土高原水土流失严重的原因。
2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。
●教学难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
●教学方法
导学法、谈话法、讲述法相结合。
●教具准备
1.有关课本插图和图像资料或自制课件。
2.挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。
●课时安排二课时
第一课时
●教学过程
［导入新课］
同学们：今天我们一块来学习一个特殊地形区，下面我们一块来听一段录音。共同感受一下这个地形区的实况
引出新课。
板书：沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原
［讲授新课］
教师播放黄土高原的录像，共同了解黄土高原的地形地貌
教师播放课件——黄土高原的位置。首先让
( http: / / www.21cnjy.com )学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。
板书：一、世界最大的黄土堆积区
承转过渡：黄土高原东起太行山、西至
( http: / / www.21cnjy.com )乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请同学结合教师课件（风成说动画）看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。
关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里
( http: / / www.21cnjy.com )来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：
1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。
2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。
3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基
( http: / / www.21cnjy.com )岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。
4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”
承转过渡：同学们，我们从电
( http: / / www.21cnjy.com )视片和课本插图8.2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为什么会这样呢？下面我们来学习：
板书：二、严重的水土流失
（一）黄土高原水土流失的原因（板书）
首先让学生观看一段水土流
( http: / / www.21cnjy.com )失的录像。结合水土流失资料。读图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。
1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快
( http: / / www.21cnjy.com )，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度
( http: / / www.21cnjy.com )较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。
③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土
( http: / / www.21cnjy.com )所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。
为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生
( http: / / www.21cnjy.com )观看动画，阅读图8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。
2.人为因素
让学生阅读图8.7的对话，结合资料库，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。
这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男
( http: / / www.21cnjy.com )孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。
①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严
( http: / / www.21cnjy.com )重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢？请同学们阅读图8.8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。
首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。
第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。
第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。
最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。
［课堂小结］
黄土高原是世界上最大的黄土堆积
( http: / / www.21cnjy.com )区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。
作业布置：作业本作业P26—27
T1--7
第二课时
●教学过程
［导入新课］
黄土高原、地表破碎、水土流失严重，会给当地人民生产和生活带来什么后果呢？
板书：（二）水土流失造成的严重后果
［讲授新课］
1.教师提出下列问题让学生讨论回答：
①水土流失带走了什么？是表层土还是深层
( http: / / www.21cnjy.com )土？两种土哪个含营养物质更多？这样对农业生产造成怎样的影响？（水土流失带走的是表层土，表层土含营养物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮食减产）
②让学生结合图8.3“黄土高原上的聚落和耕
( http: / / www.21cnjy.com )地”回答，很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？（如果水土流失继续发展，最终会导致耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里）
③让学生结合上学期所学内容，
( http: / / www.21cnjy.com )认识水带着泥沙流向何处？它给黄河带来了什么问题？（水带着泥沙流入黄河，黄河流入下游，泥沙沉积形成“地上河”。给黄河下游的人民带来安全隐患）
经过一系列问题，让学生对水土流失问题的恶果有充分的认识，教师在此基础上作简要总结。
水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物
( http: / / www.21cnjy.com )产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少；对当地的社会、经济发展造成很大影响，还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。
承转过渡：地形和气候条件确实是造成水土
( http: / / www.21cnjy.com )流失严重的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响，下面我们一起分析，请同学们做72页活动1。
首先，让学生阅读图8.11“延安年内各月
( http: / / www.21cnjy.com )气温和降水量统计图”，估算延安多年平均降水量，描述延安的气候特点。（延安降水量大约在600毫米左右，延安属于温带大陆性季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨）
第二，让学生综合“延安年内各月气温和降水量统
( http: / / www.21cnjy.com )计图”和“延安1991~1997年年降水量变化图”，讨论延安降水的季节变化和年际变化，以及可能发生旱、涝灾害的季节。（延安降水的季节变化和年际变化大，旱灾多发生在春季，涝灾多发生在夏季）
第三，让学生读“延安1951~1991年旱涝灾害发生频率统计图”，说出延安旱、涝灾害发生的频率。（旱年为59.5%，涝年为23.9%）
通过活动让学生分析黄土高原会产生旱、
( http: / / www.21cnjy.com )涝灾害，接着教师提问：黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果？（会发生泥石流、滑坡、塌陷等灾害）教师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原脆弱的生态环境。
板书：三、脆弱的生态环境
承转过渡：之所以说黄土高原的生态环境脆
( http: / / www.21cnjy.com )弱，不仅因为这里水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。为使学生对这一问题认识的更深刻，让学生做72页活动2“关于黄土高原生态环境脆弱原因的讨论”，发表自己的看法，然后教师总结。帮助学生画出“黄土高原人地关系恶性循环示意图：
然后让学生读71页阅读材料“石灰岩山区脆
( http: / / www.21cnjy.com )弱的生态环境”，进一步认识人类在生态环境被破坏过程中起的负面作用，并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。
承转过渡：黄土高原生态环境脆弱，已严重制约着当地社会、经济发展，如何解决这一问题？（加强水土保持工作，进行生态建设）
板书：四、生态建设
首先，让学生读图8.15“黄土高原生态建设举例”，认识了解生活在黄土高原的人们在生态建设、改善环境中摸索出的成功经验。
教师引导学生得出结论：
（一）采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。
1.在坡脚建挡土坝、护坡等用工程措施防治水土流失。
2.在陡坡地实行生物工程，种草、灌木和山杏。
3.在缓坡建梯田、种山杏和优质牧草。
（二）合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。
通过上述措施：一是改善了当地的生态环境；二是增加了当地人民的收入，提高了当地人民的生活水平。
承转过渡：同学们，既然要保持水土，
( http: / / www.21cnjy.com )是不是对黄土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要还林呢？让学生做73页活动1题，分组讨论，分为正反双方进行辩论，然后教师对学生的辩论进行评价总结。
在黄土高原生态建设中各级政府要根据当
( http: / / www.21cnjy.com )地的地形和气候条件等自然因素以及当地人们的生产生活习惯，因地制宜地发展。要掌握好“度”，不搞一刀切。对黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。要二者兼顾，协调发展。因为我国人口众多、耕地面积有限，人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。
请同学们看书74页完成活动2，发表自己的看法，然后教师谈谈自己的看法，引导学生树立正确的人地观念。
《中国21世纪议程》指出：“中国的农业
( http: / / www.21cnjy.com )与农村要摆脱困境，必须走可持续发展的道路，其目标是：“保持农业生产率稳定增长，提高食物生产和保障食物安全，发展农村经济，增加农民收入，改变农村贫困落后状况，保护和改善农业生态环境，合理、永续地利用自然资源，特别是生物资源和可再生能源，以满足逐年增长的国民经济和人民生活的需要。”生活在黄土高原的人们要实现这一目标，应采取以下行动：
第一，加强计划生育力度，严格控制人口增长，提高人口素质。
黄土高原地区农村人口数量多，
( http: / / www.21cnjy.com )虽然实行计划生育有所控制，但出生率仍较高。由于历史的和现实的原因，农村人口的文化、科技素质较差，许多地区连初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。随着农村经济发展，人口素质将成为黄土高原地区可持续发展的主要因素。
第二，把生态环境脆弱区的人口迁移到其他地方去，建立移民新村。
黄土高原的一些地区自然条件
( http: / / www.21cnjy.com )恶劣。人、畜吃水困难。水已成为制约当地人民生活、生产的主要因素。国家从90年代开始建立移民新村，以改变当地人的生活生产条件。
第三，政府部门要加大宣传力度，向农民提供足够的粮食或补贴，使他们响应退耕号召，积极进行生态建设。
第四，黄土高原在进行生态建设过程中要因地制宜，根据当地的自然条件，发展多种经营，提高农民收入，解决黄土高原人多地少的问题。
［课堂小结］
本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境
( http: / / www.21cnjy.com )和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相结合。以实现黄土高原的可持续发展。
作业布置：作业本作业P27—28
T8--14
13.古老而现代的首都——北京
一、教学目标
1.知识与技能
通过地图和资料，让学生学会分析北京的位置、地
( http: / / www.21cnjy.com )形、气候等基本概况。通过课本材料总结北京作为我国政治、经济、文化中心和国际交往城市职能，了解北京主要的名胜古迹，感受北京作为历史文化名城的文化底蕴，使学生初步领会北京未来的发展方向。
2.过程与方法
充分利用手中材料，学习查找资料并读图、分析、归纳、总结的技能技巧。帮助学生感性认识升华到理性思考，高屋建瓴认识城市的发展和特点。
3.情感态度与价值观。
在“首都北京”的学习过程中，感受作为中华民族的一分子，面对光辉灿烂的历史文化胸中涌出强烈的民族自豪感和责任心。
二、教学重、难点
重点：北京的城市职能、历史文化、未来发展方向和存在的问题。
难点：北京市地理位置的评价
三、教学时间
：
1课时
四：教学过程
[师生互动、导入新课]
师：（边画边说）同学们好，俗话说，处处留心皆学问，请认真观察，判断老师在黑板上画的是什么呢？
生：第二十九届奥运会会徽。
师：主办地是哪？
生：北京。
师：咱们当中有没有人去过北京或了解北京，你能描述一下对北京的印象吗？
生：回答，略。
师：真棒，描述得如此生动，让我心动。北京带给
( http: / / www.21cnjy.com )我的印象也是古典的、浪漫的，又富有新鲜的时代气息，我一直很想去北京，我想你们一定也很想去北京，请把你想去北京的理由写在黑板上。
生：书写，略。
师：看起来，大家真的很想去北
( http: / / www.21cnjy.com )京，有人想去清华北大，有人想去中关村、中央电视台，有人想去考查古都风情……北京有你的梦、我的梦，今天，就让我们一起走进北京。
[组织活动、学习新课]
师：（边绘北京轮廓图边说）结合地理图册，请打开课本，让我们学会从地图上寻找北京、认识北京。咱们比一比哪个小组学习最认真、最主动。
[出示问题]
请查图分析北京的地
( http: / / www.21cnjy.com )理位置（纬度位置、海陆位置和相对位置）、自然环境、地形、气候和河流）和交通状况，看你能说出北京长期作为全国政治中心，其地理位置有什么优越性呢？
[小组活动、探究、组织答案]
师生互动，以任一组为中心，提问交流，其他组
( http: / / www.21cnjy.com )适当补充，反馈、检查学习情况、督促、矫正学习结果。提问问题依次如下：北京的纬度位置怎样，属于什么温度带，是内陆还是沿海，有哪些主要河流、流向……北京的交通状况怎样，请上来指图说明。
生：依次回答，略。
师：还有没有其他小组同学补充？
生：补充回答，略。
师：北京的确交通便利，不仅是全国最大的
( http: / / www.21cnjy.com )铁路枢纽，还是全国重要的航空港，另有多条公路、高速公路、京航运河在这里穿行。你能不能把课本第41页的主要铁路找出来呢？找一同学看图讲解，其他同学予以更正、补充。
师：大家真聪明，完全正确。现在你能明白北京长期作为中国的首都，其地理位置有什么优越性呢？
[找多组代表回答、补充，并及时予以激励性点评]
师：（指图总结）综合各组的发言，不
( http: / / www.21cnjy.com )难看出：北京纬度位置优越，属于暖温带，半湿润地区、干湿适中。海陆位置优越，虽居内陆，但距海较近，交通发达。战略位置优越，战争年代，四面环山，易守难功；和平年代，东南平坦，适宜经济发展、城市建设。经济区位优越，西有黄土高原，北有内蒙古牧区，南有黄淮海平原，能源、原材料、食物等供应丰盈。难怪1949年10月1日新中国成立后再次定都北京。
师：作为首都，她又为祖国的腾飞发挥着哪些主要城市职能，辐射全国，起着什么中心带动作用呢？请结合课本内容，举例说明。
[出示问题]
你知道北京主要的城市职能是什么？分别体现在哪些方面？
师生互动，学生分别阅读课文，思考、讨论、分析、归纳并回答问题，教师巡回指导、点拨。
提问，学生小组代表回答，其他学生补充。
教师与学生共同分析归纳北京的主要城市职能是：
1.
全国政治中心。
2.
全国文化中心。
3.
国际交往中心。
学生回答过程中，以多媒体展示关于北京作为全国的政治、文化和国际交往中心的有关图片，开阔学生视野，增加学生学习兴趣。
[教师归纳]
北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。
北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，种类博物馆，众多国家级文艺团体等。
北京是中国重要的国际交往中心。北
( http: / / www.21cnjy.com )京有许多外国大使馆、国际组织代表机构、海外企业代表机构、外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议在此频繁召开。
师：北京是全国的政治、文化和国际交往中心。同时，作为古都，北京还有众多的名胜古迹，你又知道多少呢？让我们赛一赛谁知道得多、说得清？
[出示问题]你了解北京的名胜古迹吗？你能说出哪些？
生：故宫、天坛、长城……
教师：历史为北京留下了一笔宝贵的财富，我们应该珍惜它，使之能够持续地利用下去，值得注意的是要掌握好“利用”与“保护”的“度”。
活动：请大家阅读P.39有关北京城市建设的实例，是否合理？说说你的看法。
归纳：大家刚才谈了很多自己的想法，很好
( http: / / www.21cnjy.com )，有些想法还颇有见地。大家可以将自己的想法归纳整理以后，寄到北京市有关部门，为北京的建设保护做一份贡献。
北京是古老的，北京也是现代的。随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那么北京应如何发展呢？
[活动]
请大家阅读课文及图，回答以下问题：
1.
结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。
2.
北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？
3.
为加快北京的发展速度，应采取哪些措施？
提问，学生回答，略。
[归纳讲述]
北京城市现代化表现在
( http: / / www.21cnjy.com )方方面面：城市范围扩大、人口增多、交通便捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进等等，总之，北京的发展和城市的建设已取得了较大的成就，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市，不断增强国际竞争力和服务功能。近年来，北京还做出以下努力，一方面加大基础设施的建设，另一方面调整经济结构，把污染大、耗能、耗电的企业转产和转移，积极发展高新技术和第三产业。（介绍中关村科技园区）
[承转]
然而，北京在发展的过程中也存在着许多问题，例如交通堵塞、城市用地紧张以及环境污染等，尤其是水资源紧缺和沙尘暴侵袭等问题。
[学生活动]
请阅读书本P.43的图文资料，谈谈你的看法。
学生讨论回答，略。
[承转]
对，自然地理条件对城市发展
( http: / / www.21cnjy.com )有着重要作用，水源问题和沙尘暴侵袭问题仍然困扰着北京城市发展，这些问题的解决，不仅需要北京的努力，更要通过区域合作来解决。下面让我们一起简单了解首都经济圈这一区域合作模式。（介绍首都经济圈的大致范围，重点介绍天津的基本情况。）
[活动]
比较北京和天津的地理位置和资源条件，分析评价天津在首都经济圈中所起的作用。
[归纳]
天津是首都经济圈中重要的海港
( http: / / www.21cnjy.com )城市，是北京的出海门户，是距离北京最近的大城市，它与其它城市尤其与北京相互协作，互为补充，它承担着首都经济圈商品对外交流的作用。
[课堂小结]
本节课我们认识了北京这个
( http: / / www.21cnjy.com )历史文化名城。北京作为我国的政治文化中心，决定了它必须朝现代化大都市发展。悠久的历史文化深深地烙印在北京的城市布局、经济发展等方面。我们相信，未来的北京一定是功能齐全、环境优美、交通便利、历史与今天、传统与现代并存的国际性现代化大都市。
板书设计
第二节
首都北京
一、基本概况：位置、地形、气候、河流
二、城市职能：全国政治中心、文化中心
三、历史悠久的古城：长城、故宫、天坛
四、未来发展方向：现代化的大都市
作业布置：作业本作业P28—30
T1--13
教学反思：
一、教材地位和和作用：
地理环境的三大本质特征是区域性、整
( http: / / www.21cnjy.com )体性、动态性。本章“认识区域特征”就是认识中国地理区域特征的部分区域来认识“中国地理区域”。本章的“北京”、“台湾”、
“黄土高原”四个区域，由北而南，由点及面，由发达到落后来认识中国地理区域，都能体现这三大本质特征。
“首都北京”一节是本章的
( http: / / www.21cnjy.com )第一个学习区域，它要求学生了解北京主要区域特征：自然地理环境的基本特征，城市的特殊职能，首都经济建设的发展变化。因此，“在哪里？”和“那里怎样？”两个主题的探究过程，就是形成学习“区域地理特征”方法和能力培养的过程。
二、优缺点的评价
优点：
1、教学活动基本完成。
2、课堂节奏与思路走向基本做到。
3、对重难点内容基本完成。
缺点：
1、教材理解不够准确，对课标能力要求做得不够彻底。
2、课时计划1课时，但实际教学中内容太多，一节课只能完成了一部分，所以课时应安排2课时。
3、对板书设计要点不突出。
4、对很多问题没有做到有效追问。
5、面向了大部分学生，没有关注个别学生。
6、学生第一次学习区域地理，方法的传授与理解应是本节重要的一个内容，但实际教学中把握不够。
总的来说，这节课完成情况一般，但是有很多问题真的没有做到完美，希望在以后的教学和国培学习中能得到有效的提高，教学效果更上一层楼。

第二课
南方地区
水乡孕育的城镇
一、教学目标
情感、态度、价值观
1.在学习中合作，在合作中学习，学会共处、共进，学会通过适当的方式，准确的语
言表达自己的见解。
2.通过水乡美景的再现和感知，深化对家乡的了解，对家乡、祖国美丽山水的热爱之
情。
3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，能从可持续发展的角度提出自己的设想。
知识与技能
1.感知太湖流域城镇的形成与发展，理解傍水而居的人们的生产和生活状态。
2.进一步锻炼收集、分类、检索资料的能力。
3.加深对不同区域具有区域特色生活的认识。
过程与方法
教师充分领会课堂的“内涵”和“外延”，为学生的个性张扬和全面发展搭建平台，
让学生在集体中学会恰当地展示自己，关爱他人，与人合作，并尝试从不同的角度，结合自
己的生活积累探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力，基于此，教师按自愿的
原则，综合学生的学习意向，以两个探索取向组合成“探索小分队”，创造机会，让学全在
质疑中求证，在求证中解决，在解决中寻找发现新问题的契机。
二、教学重点
1.学生应深刻认识到“水”对太湖流域的生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持
续发展的角度提出自己建设家乡的设想。
2.通过学习，加深学生对不同区域具有区域特色生活的区域差异性的认识。
三、教学思路
1.以学生定内容。
本节课的教学内容浅显易懂，他们对水乡的了解在某些方面远多于书本的阐述，脑海
中美丽的水乡画面要远比书本上的几幅图片生动。因此，不妨放手让学生自行选择他们感兴
趣的问题进行研究，
对于一些有共同研究取向的学生，
可按自愿的原则组合成
“探索小分队”
。
2.以内容定学法。
按照学生的年龄特征和心理特征，他们希望教师能营造一个开放的空间，让他们自由
地学习自己想学习的内容，甚至走出课堂，在做中学，在玩中学，在“不学”中“学”。
3.学法定教法，以教法导学法。
教无定法，但教法的选择必须遵循一定的标准，即能促进学生的发展，本节课中，教
师将引导学生以探究的方式进行体验性学习，启发学生发现问题，分析问题，讨论问题，进
而解决问题，甚至在解决问题中发现新的问题。
四、教学资源准备
充分利用学生的生活积累及已有的社会知识，并着力开发网络资源，选取和课堂教学
契合的资料，如乌镇的影音资料等。
五、教学过程
1．老歌创新境，导入新视角。
新课伊始，通过播放《太湖美》VCD，展现太湖流域地形平坦、沃野千里、河湖沟渠密
布、良田万顷、城镇密集的区域特色景
( http: / / www.21cnjy.com )观。动听的乐曲，秀美的家乡风光，激发起学生浓浓的乡情。正当学生意犹未尽之时，教师用实物投影在屏幕上展示出一张长江流域出土的三四
千年前炭化稻谷的照片，在做相应的
( http: / / www.21cnjy.com )介绍后，向他们提出了一个新奇的问题：“你能讲述这粒炭化稻谷的历史故事吗？”学生一脸惊奇：一粒小小的炭化稻谷，竟然也牵动着历史？一位教育家说过，抓住学生的心，就抓住了思维的积极性。学生可能会七嘴八舌地议论起来──过讨论完成信息的交换成为一种自发的需要。设置这么一个匠心独运的思维障碍，有效地启示学生用历史的眼光来认识自然条件在太湖流域家农业发展史及后来城镇形成过程中的重要意义。
2．凸显新理念，力促学生发展。
课改的核心目标是促进学生的发展。学生是学习的主体，而教师根据教学目标和教学
内容精心创设的有探究意义的问题场景，是促进学生全面发展的温床和沃土。
傍水而居的区域自然条件，影响了太湖
( http: / / www.21cnjy.com )周边地区人们的生活。教师运用多媒体展示水乡古镇周庄的自然人文风景，按常规处理，以学生观看来获得体验、感悟为主。这样做亦可达成教学目标，但对学生能力发展的促进作用不大，因为水乡少年们对这些镜头太熟悉了，有的学生甚至认为他们之所以观看，完全是为了敷衍老师。处于这种心理态势下的思维活动会求异求新吗？
教师在此又出新招，在“研究
( http: / / www.21cnjy.com )小组”充分研究了事先收集的水乡古镇的各类资料以后，教师要求学生就这段影视资料介绍水乡古镇里居民的生活。实践证明，这个问题的提出极大地激发了学生的参与热情，他们会竭尽所能，从衣食住行四个方面做了介绍，甚至模仿《正大综艺》就某些镜头向全班同学设问，课堂的参与度远远超过教师“独裁”下的“一言堂”，学生的思维得到了最大程度的发散，且思维的效果得到了很好的保证。
3．反思大发展，引发新争论。
学生也是课程资源的开发者之一，
( http: / / www.21cnjy.com )课程资源的开发利用，对于转变课程功能、转变学生的学习方式有着重要意义。
学生创造的课程资源可以超越教师的思维，
让贴近学生的经验、生活进入教学过程，可使课堂具有动态生成的特征。在学习太湖流域的经济发展时，教师组织了“你身边的变化”的小讨论，旨在挖掘学生的生活积累，在师生互动、生生互动的氛围中体验太湖周边城镇经济的大发展大变化。
教师充分利用网络资源向学生展示水乡富裕乡镇的照片，最后教师点明，正是母亲湖──太湖的巨大奉献成就了太湖周边地区经济的蓬勃发展。正当学生沉浸在对太湖深深的感激中时，教师讲述了亲眼所见的太湖实景，当教师叙述到太湖湖面被一层绿油油的油漆似的蓝藻所覆盖，并且发出阵阵的恶臭，严重损害了太湖的旅游形象，而这些蓝藻是由于生活垃圾、工厂的生产垃圾往太湖中乱排造成的。接着又充满激情地反问学生：“太湖的子民就是这样回报母亲湖太湖的，你们说我们该怎么办？”镜头对视觉和情感的反冲击力使得同学们议论纷纷，竭尽所能地为太湖的将来出谋划策。这个课堂高潮的出现，充分说明教师只有想方设法，充分挖掘蕴藏在学生中的课程资源，为学生提供才能展示的舞台，新课程所倡导的注重学生的主体性发展，课堂教学内容的互动生成等理念才能得到很好的落实。
4．发现新问题，激发新思索。
在区域自然条件的作用下，经过人类三、四千年的智慧累积，水乡的自然景观、人文
景观形成了不同于其他区域的特点。通过以上多种
( http: / / www.21cnjy.com )途径的感悟和探究，学生对此应该有了比较深刻的情感体验。到此，课堂教学无论从时间还是形式上来说，似乎可以结束了，但下课铃声不代表思维的终止，而应是学生的思维向更高层次发展的开始。教师此时可引发学生新的困惑，亦可通过设问激发学生新的学习欲望，从而有效地把课堂延伸至课外。我们应善于捕捉教学过程中的精彩瞬间，认识到课堂上生成资源的宝贵，并有效地利用它。课堂的主要功能是传道、授业、解惑，但一个在解惑后能让学生“生疑”并且带着问题走出课堂的教学，那才是充分体现课改理念的现代课堂。
六、课堂教学设计引发的思考
1.自主不是放羊，需要引导。
在高唱“学生是学习主人”的今天，教师
( http: / / www.21cnjy.com )不能轻易放弃自己是指导者的责任。面对搜集、处理信息能力尚不完备的初一学生，如果只是轻描淡写地布置学生“课后去搜集资料”，至于到哪儿去搜集，怎么搜集，则让学生发挥“主体作用”了。据了解，很多学生由于学习时间、学习能力等原因，根本无暇顾及。笔者认为，这是一种假搜集、假发展、假课改。
作为教师，应事先为学生列
( http: / / www.21cnjy.com )举几种搜集资料的途径和方法，并给他们充裕时间、空间进行信息交流，引导学生对资料进行自我组织自我构建。总之，教师应以自己的知识、经验、思考，为学生设计合理的学习过程，引导他们在行动中学习如何行动。
2.理念不是行为，需要转化。
理念是高度概括的原则性指
( http: / / www.21cnjy.com )导意见，本身不可能获得教学效果，只有我们去认真地研读、揣摩，直至融会贯通，并以我们的智慧，创造性地把他们转化为具体的与学生经验相适应的操作行为，才能发挥其应有的引领作用，取得理想的效果。
作业布置：作业本作业P31—32
T1--11
第六单元第二课《富庶的四川盆地》
一、【课标解读】：
课标：1-2-6
描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点.
课标解读：“不同地区”：在第五单元基
( http: / / www.21cnjy.com )础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。（尺度辩证思想，整体论思想）
如何达到课标要求：既要展示各区域丰富多彩的人文特色，又要分析自然环境与人文特色之间的联系。(人地关系论思想）
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
中国幅员辽阔，不同地区的自然环境和人文
( http: / / www.21cnjy.com )环境特色差异显著。在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。在第六单元中选择了北方地区的山地、高原、南方地区的平原，盆地。来展现我国不同区域人们丰富多彩的生活。同时，树立因地制宜，可持续发展的意识和人地和谐的观念。。
2．教材结构体系：
“富庶的四川盆地”重点介绍了四川盆地的盆地文化，这里发达的农业、丰富的自然资源与安逸的生活等，均与其所处的优越地理位置和地形条件密切相关。
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．利用相关地图，描述四川盆地在中国的位置；
2．从地形图、气温曲线图与降水量柱状图中
( http: / / www.21cnjy.com )获取有用信息，综合分析四川盆地的自然环境的特点；同时让学生能够通过有关图文资料，学会从不同的角度分析、认识、描述四川盆地的人文特色；
3．分析本区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
4．通过典型案例的剖析，理解一个地区的
( http: / / www.21cnjy.com )区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果；学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（二）过程与方法
1．
经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。
2．采用比较、分析、综合等方法，分析现象，探究问题，找到解决的办法。
3．用发展的观点认识区域的发展变化。
（三）情感、态度和价值观
1．逐步引导学生形成资源环境意识和社会责任感，树立因地制宜和可持续发展的观念。
2．学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。从各种生活场景中体会我国不同区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力。
四、【教学重点与难点】：
重点：了解四川盆地的自然环境和盆地文化
难点：理解四川盆地自然条件和盆地文化（人们生产生活）之间的关系，树立因地制宜的观念
五、【教学方法】：
学导教学法、案例教学法、图导图练法、图表分析法、比较归纳法、情境教学法等
六、【教学过程设计】：
1．导入新课：师：这里分布着被喻为“天府之国”成都平原，这里有国宝之称的大熊猫、有美丽惊人的九寨沟，同学们你们知道这里是指哪些吗？
一、自主学习，独立思考：
学生自学8分钟，并完成下列任务：
1、请对照P11图5-13和P48图6-31、图6-32描述四川盆地在中国的地理位置
2、据图6-32、6-33、，说一说盆地自然环境特征（地形、气候、河流、自然资源等）并找出盆地内的主要河流，如长江、岷江、嘉陵江和乌江等
3、四川盆地的成都平原历来被称作“天府之国”，在新天府的评选中荣登首位，你认为成都平原称为“天府之首”的优越条件表现在哪些方面的？
4、看P49第二段文字和阅读卡，说一说都江堰的地理位置、构成及其修建的原因和作用
5、四川盆地的“富庶”既指物产的丰富，也指文
( http: / / www.21cnjy.com )化的兴盛，即以四川盆地为中心的巴蜀文化。请分别说说四川盆地的社会经济发展特色（工农业等方面）和巴蜀文化特色表现在哪些方面？
本环节，培养学生独立思考，独立分析并解决问题的能力；师注意给予充足的学习时间。
二、生生互动，你问我答：
学生自学后，小组内交流答案，并
( http: / / www.21cnjy.com )共同讨论对自己有难度的题目，讨论完毕，将小组解决不了的问题写下，并对其它小组提出，由其它小组解答问题。其它小组也解决不了的，由老题引导解决。
本环节重点突出学生与学生的互动
( http: / / www.21cnjy.com )性，合作探究的能力和语言组织能力。这一环节中教师要注意引导并纠正学生的一些错误性知识和语言表达，指导学生回答问题时要注意以材料和图表为依据得出答案，注重学科学习方法的培养和能力的提升。还要将学生的提出的重点问题变成大纲板书在黑板上，使知识系统化
三、生考生或师考生，挑战你我：
各小组提出的问题解决后，各小组和老师可以将大家都没有提出的问题抛出，考考大家是否真正理解、掌握教材。
本环节重在对新课文的查漏补缺，使知识更全面、便系统化。
6．课堂小结：
这节课的不生让我们明白了
( http: / / www.21cnjy.com )一个区域的发展不仅与它的自然环境有关，还与区位、政府的政策以及它的人文因素有关，这些因素共同造就了一个开放的珠三角。
7．作业布置：作业本第六单元第二课第二课时。
七、【板书设计】：
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八、教师反思：
开放的珠江三角洲
一、【课标解读】：
课标：1-2-6
描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点.
课标解读：“不同地区”：在第五单元基础上，以
( http: / / www.21cnjy.com )我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。（尺度辩证思想，整体论思想）
如何达到课标要求：既要展示各区域丰富多彩的人文特色，又要分析自然环境与人文特色之间的联系。(人地关系论思想）
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
中国幅员辽阔，不同地区的自然环境和人文环境
( http: / / www.21cnjy.com )特色差异显著。在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。在第六单元中选择了北方地区的山地、高原、南方地区的平原，盆地。来展现我国不同区域人们丰富多彩的生活。同时，树立因地制宜，可持续发展的意识和人地和谐的观念。。
2．教材结构体系：
“开放的珠江三角洲“重点介绍了我国改革开放的
( http: / / www.21cnjy.com )前沿阵地——珠三角。珠三角发挥独特的地理位置优势，形成了富有特色的开放性农业和工业，建立了同其他国家和地区的紧密联系，特别是与港澳的联系。
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三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．利用相关地图，描述珠江三角洲在中国的位置；
2．从地形图、气温曲线图与降水
( http: / / www.21cnjy.com )量柱状图中获取有用信息，综合分析珠江三角洲的自然环境的特点；同时让学生能够通过有关图文资料，学会从不同的角度分析、认识、描述珠江三角洲的人文特色；
3．分析本区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
4．通过典型案例的剖析，理解一个地区的区域特
( http: / / www.21cnjy.com )色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果；学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（二）过程与方法
1．
经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。
2．采用比较、分析、综合等方法，分析现象，探究问题，找到解决的办法。
3．用发展的观点认识区域的发展变化。
（三）情感、态度和价值观
1．逐步引导学生形成资源环境意识和社会责任感，树立因地制宜和可持续发展的观念。
2．学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。从各种生活场景中体会我国不同区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力。
四、【教学重点与难点】：
重点：了解珠江三角洲的自然环境和及其区域特色（自然景观和社会经济的发展、文化、民俗等）
难点：理解珠江三角洲自然条件和人们生产生活之间的关系，树立因地制宜的观念
五、【教学方法】：
1．学导教学法、案例教学法、图导图练法、图表分析法、比较归纳法、情境教学法等
六、【教学过程设计】：
1．导入新课：
展示课题：印象珠江三角洲。出示珠江三角洲自然环境及社会经济发展的相关图片，导入新课
过渡：珠江三角洲地区，是我国改革开放起步最早、经济发展创造的奇迹最多的前沿地带，是我国一个富有特色的地理区域。下面我们一起走进珠三角。
一、自主学习，独立思考：
学生自学8分钟，并完成下列任务：
1、请据P51图6-42和图6-43，说说珠江三角洲的范围，并描述珠江三角洲的地理位置
2、观察图6-43
，说说珠江三角洲与港澳的位置关系，思考珠三角与港澳联系的交通方式有哪些？
3、港澳居民与珠三角地区的人们语言相通，生活习惯相近。想一想，这样的人文特点对珠三角的经济发展有什么重要意义？
4、仔细观察下面两图（6-43珠三角地形图和深圳气温降水曲线图），从地形、气候、土壤、河流等角度分析珠江三角洲自然环境
5、分析珠三角地区成为我国对外开放的前沿阵地的原因
6、珠三角有着怎样的经济发展特色（农业、工业、对外贸易等）？并分析形成这种经济发展特色的原因
7、请你为珠三角的设计一条“未来发展之路”并说说理由。
本环节，培养学生独立思考，独立分析并解决问题的能力；师注意给予充足的学习时间。
二、生生互动，你问我答：
学生自学后，小组内交流答案
( http: / / www.21cnjy.com )，并共同讨论对自己有难度的题目，讨论完毕，将小组解决不了的问题写下，并对其它小组提出，由其它小组解答问题。其它小组也解决不了的，由老题引导解决。
本环节重点突出学生与学
( http: / / www.21cnjy.com )生的互动性，合作探究的能力和语言组织能力。这一环节中教师要注意引导并纠正学生的一些错误性知识和语言表达，指导学生回答问题时要注意以材料和图表为依据得出答案。还要将学生的提出的重点问题变成大纲板书在黑板上，使知识系统化
三、生考生或师考生：
各小组提出的问题解决后，各小组和老师可以将大家都没有提出的问题抛出，考考大家是否真正理解、掌握教材。
本环节重在对新课文的查漏补缺，使知识更全面、便系统化。
6．课堂小结：
这节课的不生让我们明白了一个区域
( http: / / www.21cnjy.com )的发展不仅与它的自然环境有关，还与区位、政府的政策以及它的人文因素有关，这些因素共同造就了一个开放的珠三角。
7．拓展运用：比较长江三角洲与珠江三角洲在自然条件与社会经济发展方面的异同之处。
作业布置：作业本作业P34—35
T1--12
七、【板书设计】：
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我国的经济中心——上海
教学目标
1、
了解上海优越的地理位置。自然环境，发达的交通条件等因素，并分析它们对上海经济繁荣所起的作用。
2、学会描述上海发展的历史轨迹，认识改革开放以来上海浦东所发生的翻
天覆地的变化。
3、通过案例剖析，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜观念。
教学重难点
上海作为中国经济中心的各方面表现是本课时重点。
上海为什么会成为中国经济中心是难点。
课前自学与课内交流
一、课前预习
1、上海地处
之滨，以富庶的
( http: / / www.21cnjy.com )
为依托.。这里地势
，河湖
气候
与
相连成片，自然条件得天独厚。
2、
如今，浦东已是万商云集，发展成为
中心和
中心。
3、上海经济的繁荣产生了
，
辐射效应，促进了
的成长，带动
的发展。
二、课堂互学
从以下几个角度分析上海成为我国经济中心的原因。
（自然条件
历史背景
工业基础
政策支持）
（一）上海的地理位置
结合中国政区图和图6-50描述上海的地理位置
（二）上海的自然条件
1、地形：
河流：
气候：
自然条件：
2、完成教材第54页问题探究
设想一下，重庆的货物如果通过航运出口到东南亚，可经过怎样的路线
3、找找看，上海是哪几条铁路线的起点？
4、综合地理位置、自然环境和交通运输等因素，分析它们对上海经济繁荣所起的作用。
地理位置：
自然环境：
交通运输：
（三）历史背景
早在800多年前已经是“海舶辐奏，番商云集”之地，以至近代上海被称为“东方的巴黎”。
结合位于上海外滩的银行大楼的图片和P54页阅读卡《曾经的“华尔街”》探究，上海是历史上的亚洲东部地区的国际金融中心。
（四）工业基础
形成门类齐全的
综合性工业基地
（五）政策支持
经过改革开放三十年的建设，特别是1990年国家实施
，使上海这个国际大都市的地位更加突出。
宁要浦西一张床，不要浦东一间房
（六）走进上海：说一说上海作为我国的经济中心表现有哪些？
（七）今日上海：
作业布置：作业本作业P36—37
T1--8
第三课
西北地区
《丝路明珠》教学设计
一、教学设计
1、课堂教学中坚持以学生为主本，一
( http: / / www.21cnjy.com )方面通过开放的、多维的教学设计，另一方面通过学法指导培养学生阅读质疑能力，综合联系能力，自评互判能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使学生在课堂学习中能达到快乐学习与科学探究的和谐统一。
2、在教学中坚持创设情景等直观性原则来加强学生对教学内容的理解。
二、教材分析
教材从干旱的自然环境入手，着
( http: / / www.21cnjy.com )重介绍以吐鲁番等地的绿洲农业，古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统——坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物，使学生理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱和谐共存的。
三、学习目标
1、了解新课程作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和影响，深刻领会人类在利用自然资源的同时更应保护资源，做到人与自然和谐发展。
2、了解丝绸之路，认识区域的自然环境与人文环境之间的相互关系。
四、教学重点、难点
重点：新疆人民合理开发利用水资源。
难点：学生科学探究精神的培养。
五、教学过程
（新课导入）展示“停电公告”
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师：电力资源的缺乏，给我们的生产、生活带来了严重的影响，谁能再讲讲还有哪些资源的缺乏也给我们的生活造成严重影响。
生：停水
生：汽油涨价
师：我们是“水乡”，为什么会缺水？
生：是环境污染造成，我们桐乡有许多印染厂乱排放污水。
生：下雨少，今年天很热。
生：许多人浪费水。
……
师：有没有比桐乡更缺水的地方，你认为我们干旱面积分布最广的是在哪个省区？
生：有，新疆。
师：谁能用自己的语言来描述新疆是如何的干旱的？
生：有一望无际的沙漠。
生：有传说中的“火焰山”。
……
（展示绿洲图片1
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2
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师：请同学们猜猜这张图片是什么地方拍摄的？
生：内蒙古。
生：森林。
……
师：同学们都进行了思考，得出了自己的结论，但老师对这张图片感到很困惑，沙漠中为什么含有绿洲呢？
生：雪山上的雪水融化后，可以灌溉形成绿洲。
生：沙漠中有地下水，可以灌溉。
生：有坎儿井。
……
师：是绿洲与水资源有关，水是生命的源泉，它解决好水的问题，合理利用水资源。
（展示坎儿井直观图片1
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师：我们有看图、看材料时应该学会质疑，现在我们用5分钟时间分组提问，看谁问得多、问得好。
生：新疆人民为什么要开凿“坎儿井”？
生：“坎儿井”给新疆带来什么影响？
生：“坎儿井”是什么样子的？
……
师：同学们的问题问得很好，要全面
( http: / / www.21cnjy.com )掌握一件事件需要我们从三个角度：即“是什么、为什么、怎样做”去把握，现在我们每个小组从一个角度提一个问题，看看你们能不能问倒老师好吗？
生：好
师：第一组谁来问？
生：坎儿井由哪几部分组成的？
师：1.2.3.4好像由……，老师要回答了？
生：不算，不算，我来说，竖井、暗渠、明渠。
师：噢，还有补充吗？
生：池塘，出水口。
师：第二组，老师再来接受你们的挑战？
生：“坎儿井”来灌溉有什么好处？
师：可以减少水分蒸发，嗯，谁能帮老师补充一下。
生：节约水资源。
生：不受污染，水质好。
生：自高而下，免去运水。
生：水温较低，比较清凉。
……
师：谢谢同学们，老师不仅为古代人民的伟大创造——坎儿井而感到骄傲，更为同学们的学习、探究精神感到自豪，让我们继续努力，好吗？
（展示塔里木河地图1
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，楼兰古城遗址图1
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师：塔里木河的断流，楼兰古城的消失，你能想到什么？
生：人们破坏了环境，遭到了大自然的报复。
生：地球的气候越来越暖。
……
师：能不能再想远一点，从我们身边看应该想到怎样？
生：要节约用水。
生：要保护环境。
……
师：是呀，我们应该从自身做起，保护环境、保护资源，走可持续发展的通路。
（展示丰收的喜悦图片1
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师：新疆最有名的水果是什么？
生：葡萄、哈蜜瓜。
师：从图片看出新疆人民的精神生活特点是什么？
生：唱歌、跳舞。
（展示丝绸之路图片1
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师：刚才我们介绍的绿洲与古代中国一条著名的商路有密切关系，这条商路叫什么？
生：丝绸之路。
师：谁能向大家介绍一下你所了解的丝绸之路？
生：……
师：丝绸之路的形成与绿洲最大的联系是什么？
生：绿洲有水，为丝绸之路提供水。
师：水资源，对于干旱地区人们的生活和
( http: / / www.21cnjy.com )生产有着重大的影响，被称为干旱地区的最宝贵资源。那么我们应该怎样充分利用干旱地区的资源，使之成为“宝地”？要特别注意的是什么呢？我们国家已经开始实施西部大开发，老师建议同学们运用所学的知识，从不同的角度，每人为开发大西北提一条建议，通过Email发给新疆的同学好吗？
生：好！
（最后在《走进新时代》
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"欢迎登陆21世纪教育网 )中结束新课）
作业布置：作业本作业P38—39
T1--12
《草原风情》教学设计
一、课标要求：
1.2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2.2—7
通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
二、教材分析：
课标要求观察、发现和理解不同区域的自
( http: / / www.21cnjy.com )然与人文特征。通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生产、生活和风土人情等方面的主要特点。而草原是世界陆地环境的重要组成部分，是形形色色的区域生活中的一种类型，所以这节课的重点、难点都是人类的生产、生活与草原之间的关系。教材安排了内蒙古草原这一案例，案例分别侧重于草原的生产和文化两个方面，在知识和能力方面要求学生能从地图中获取有用的信息，描述自然环境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特点，初步学会从不同的角度理解大草原生活与草原自然环境之间的联系。通过探究蒙古大草原自然环境和牧民生产、生活之间的联系，能举一反三地剖析其它类似案例。在情感上通过大草原的自然风光和独特的草原文化，感受牧民对草原的热爱之情。
三、学情分析：
由于大多数学生对内蒙古草原有认知，
( http: / / www.21cnjy.com )已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。
四、三维目标
1.情感、态度、价值观目标：
体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然和谐发展的重要性。
2.能力目标：
培养学生分析资料、运用材料的能力以及读图、用图能力和语言表达能力、想象能力。
3.认识目标：
初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产及民俗风情。了解内蒙古大草原的自然环境特点与当地社会生活、风土人情之间的关系。
五、教学重点：
让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
六、教学难点：
自然条件对生产生活的影响。
七、教学准备：
1.教师：多媒体，将课桌椅沿教室四周排成一圈。
2.学生：收集相关资料。准备模拟旅游。
八、教学方法：
1.探究性学习
2.讨论式学习。
九、教学流程：
新课导入：
今天老师给同学们带来了一首耳熟能详的民歌，让我们一起来欣赏一下。
课件：视频《敕勒歌》
师：同学们这首民歌反映的是哪里的风情？
生：内蒙古草原风情
师：我们班有同学去过内蒙古草原吗？请谈谈你的所见所闻！
师：通过同学的介绍，我们已经初步的领略了草原风情，下面让我们一起走进草原？请同学们翻到图册P22页。找到内蒙古自治区的地理位置？（课件）
生：位于我国的西北地区，是我国跨经度最广的省级行政区
师：请翻到图册P26，了解一下内蒙古的地形？
生：内蒙古高原
师：请同学们翻到书本的53页，了解内蒙古地区的主要气候类型？
生：以温带大陆性气候为主，冬冷夏热，降水较少，昼夜温差大，有广阔的草原。
过渡新课：刚才我们通过书本和图册，了
( http: / / www.21cnjy.com )解了内蒙古的自然环境。这里分布着广阔的草原（板书），生活着蒙古族、达斡尔族、朝鲜族、汉族等各族人民。，让我们一起走进草原，感受草原风情。请同学们认真观看，并找找草原上的人们有那些独特的生产、生活方式？
生回答：（略）
师小结：
草原人家
衣：
蒙古袍
食：
奶茶和肉类
住：
蒙古包
行：
马，勒勒车
娱乐：
那达慕大会、蒙古民歌
师：想一想草原上的人们为什么会形成这样独特的生活方式？
讨论说明
1.各小组分别从衣、食、住、行、乐某一方面探究以上问题。（时间限六分钟）
2.各小组选出一名代表发言，其他同学可补充。
3.发言人需接受其他小组同学的提问。
温馨提醒
一定要结合课本、图册和课外知识哟！
师：同学们讨论好了吗？接下来我们有请各小组来发言，衣、食、住、行、乐各组分别发言，互相提问。师适当提问、引导、小结。
①蒙古族服装有哪些服饰？这与草原有什么联系？
②蒙古族饮食主要吃什么以及烹调方法？这与草原有什么联系？
③蒙古包与草原有什么联系？（注意补充现在蒙古族也有定居的）
④蒙古组出行有哪些交通工具？这与草原有什么联系？（注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具）
⑤蒙古族有哪些风俗和文体活动？这与草原有什么联系？
（通过讲述马头琴的传说，体会牧民与
( http: / / www.21cnjy.com )草原的情缘。通过蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈与草原的联系，加深理解蒙古族的生产、生活与草原的密切联系。）
小结：
衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御风寒──草原
食：奶茶和肉类──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──饲养牛羊──草原
住：蒙古包──便于拆迁搬运──便于草原放牧──草原
行：马，勒勒车──便于游牧生活──草原
师：我们江南水乡的女孩大多是大眼睛，水灵灵的，而蒙古族人的眼睛大多小小的，眼睫毛密密的，知道为什么吗？
小结：小眼睛、密睫毛是蒙
( http: / / www.21cnjy.com )古人在长期适应当地环境的过程中形成的体格特征，正所谓一方水土养一方人。内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况，形成了独特的草原风情。
作业布置：作业本作业P40—41
T1--12
第三课第三框《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》
一、【课标解读】：
课标：1－2－6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特征。
解读：本课标隶属于主题一“
( http: / / www.21cnjy.com )生活的时空”中的专题二“了解自己生活的‘区域’。
“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。
行为动词“描述“和”比较“，属于知识性目标行为动词中的了解和理解层面。
课标：1－4－2
运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
在第六单元第三课，选择的区域都是
( http: / / www.21cnjy.com )西北地区，选择了丝路明珠（沙漠、盆地），草原风情（高原），向西开放的重要门户——乌鲁木齐。但选择了各具特色的地形，各具特色的区域。这体现了区域的差异性，教学时可以进行比较分析，这能充分实现课标行为动词“描述”和“比较”。而无论是哪一区域的人们生产、生活都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。本课围绕着西部地区重要城市乌鲁木齐展开，突出其因为独特的地理位置优势和民族文化特色，而成为我国西部地区向西开放的重要门户。
2．教材结构体系：
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三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．根据图文资料，说出乌鲁木齐的地理位置区位优势。
2.
列举乌鲁木齐成为我国向西开放门户的主要原因和表现。
（二）过程与方法
1.通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力。
2.通过归纳、比较等方法学习自然环
( http: / / www.21cnjy.com )境对人类生产、生活的影响，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系，共同作用的结果，学会运用归纳、比较能力。
（三）情感、态度和价值观
认同自然环境对社会发展的重要影响，树立因地制宜的科学发展观，努力做到人与自然和谐相处。
四、【教学重点与难点】：
重点：乌鲁木齐的城市职能
难点：乌鲁木齐成为我国向西开放的重要门户的原因。
五、【教学思想和策略方法】：
自然条件包括地形、气候、河流等
( http: / / www.21cnjy.com )等，而人文环境、社会生活和风土人情是自然条件对人类影响的外在表现，由此可见，自然环境是“因”，人文环境、社会生活和风土人情都是“果”，这也充分体现地理学的研究核心，即人地关系地域系统。本节课的教学主旨是使学生进一步理解和掌握区域地理的学习方法，渗透正确的人地观；以学生为主体，重视开发学生的潜能；让学生通过判读不同的图片，获取知识信息，形成读图分析、解决问题的能力。同时，将现代教育技术与学科教学有机整合，在开阔学生的视野的同时，更有助于在教学中贯彻学习对生活有用，对终身发展有用的地理的思想理念。
六、【教学过程设计】：
1．导入新课：
背景资料及图片：第三届亚欧博览会在乌鲁木齐召开引出标题
2.
教学环节一：乌鲁木齐之概况篇
乌鲁木齐市委书记朱海仑的话引出乌鲁木齐的区位优势明显：
(出示图片)：《中国政区图》《亚洲大陆地理中心标志》
完成填写：①乌鲁木齐位于
____（大陆）中心、新疆____，地处___北麓、_______南缘，自古就有“__________”的称谓，是连接天山南北、沟通新疆与内地的交通枢纽。
②乌鲁木齐是新疆的首府，是
、
和
中心。
③新疆的邻国有__________、__________、__________、_________、__________、__________、__________和__________。
（设计意图）学会阅读地图的语言，获取信息，这是探索区域特征的学习工具，也是学生形成空间概念的学习途径。
（承接）乌鲁木齐如果要和这些国家进行区域联系，可以通过怎样的交通方式呢？
3.
教学环节二：乌鲁木齐之交通篇
(出示图片)：《丝绸之路新疆段》《新亚欧大陆桥》
（设问）①
观察与新疆相邻的国家，分析乌鲁木齐在亚欧大陆桥的位置的特点。
②.新亚欧大陆桥对乌鲁木齐经济发展的意义是什么。
出示图片《四通八达的交通》
背景资料：有15个国家、27个国际（地区）城市、54个国内城市与乌鲁木齐机场通航。
（设计意图）进一步感受乌鲁木齐位置的优越，交通的便利，为经济发展提供优势条件。
（设问）乌鲁木齐能成为向西开放的重要门户，它具备了哪些条件？
（从地理位置、交通和国家政策的角度）
(出示新闻图片资料)：西部大开发优惠政策：乌鲁木齐市企业10年预计减税60亿。
（设计意图）对于西部大开
( http: / / www.21cnjy.com )发，引用了新闻资料，使学生学会从各种资料中获取信息。对于乌鲁木齐成为向西开放的重要门户，这是本课的难点，但设问当中限定了答题的角度，问题的切口就小了，难度就降低了，学生就可以回答出了。
（承接）乌鲁木齐因其独特的地理位置优势，
( http: / / www.21cnjy.com )成为我国向西开放的重要门户和对外经贸往来的文化交流窗口。特别是新亚欧大桥全线贯通后，乌鲁木齐在中国西部以及中亚经济发展的地位和作用日益增加。
4．教学环节三：乌鲁木齐之经济篇
出示图片《乌鲁木齐近些年的外贸出口额》和64页阅读卡
(设问)这些材料说明了什么？阅读教材，综合分析乌鲁木齐的经济地位如何？
5．教学环节四：乌鲁木齐之民族风情篇
出示图片：国际大巴扎相关图片
（小组合作探究）为什么说没有到过巴扎就不能说到过乌鲁木齐？
（设计意图）用小组合作探究的方法，打开学生思维，充分给学生合作与交流的平台。
6．课堂小结：昔日的古丝绸之路上
( http: / / www.21cnjy.com )的重镇、东西方经济文化交流的中心，如今被注入新的活力。正成长为中国向西开放的窗口，并将在现代化建设中发挥更大的作用。乌鲁木齐，我们相信，它的明天会更好！
7．拓展运用：乌鲁木齐的发展对于我们平湖的发展有何启示呢
(设计意图)学生的探究学习是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延伸到课外.
8．作业布置：查阅相关资料来了解平湖的自然和人文特征,并尝试分析自然环境对人文环境的影响.
七、【板书设计】：
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作业布置：作业本作业P42—43
T1--10
第四课
青藏地区
第一课时
海拔最高的牧区
课程标准：1-2-6
描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情方面的特点。
教学目标：
情感、态度、价值观：
了解草原生
( http: / / www.21cnjy.com )产生活与自然环境之间的关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地协调发展的重要性；认识牧区的新发展与变化，感受变化的原因。
过程与方法：学会从地图和图表获取信息，运用资料，描述一个地区自然环境的基本特征。
3.知识与能力：
了解这一地区的自然环境，了解草原人们的生活，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活。
教学重难点：
重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。
难点：从地图和资料中获取信息、分析解决问题的能力，培养学生读图能力和合作探究能力。
课前自学与课内交流
一、课前预习、
1.青藏地区位于我国
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，主要包括
和
。这里适于耕种的土地很少，但
广布，是我国重要的
。
2..藏区的牧民饮食以
为主，
，
和
是牧民们必备的食品。
二、课堂互学、
1、我国有哪几大牧区？青海和西藏分别属于什么牧区？
2、在高寒的环境下，青藏地区的支柱产业是什么？
3、结合自然条件，青藏地区为什么适合发展这一支柱产业？（气温、降水、耕地类型、牧草品质）
4、没有纯粹意义上的农民，只有纯粹意义上的牧区和牧民，你对这句话是如何理解的？
5、青藏地区的牧民们的生产和生活（从衣食住行等角度）又是如何呢？
是什么
为什么（结合自然环境和农业生产）
畜种
衣
食
住
行
宗教
教学过程：
导入：北纬30度是中国的一条“美食线”，结合所学知识找出北纬30度自东向西经过的三大地形区以及具有代表性的美食。
[导入新课]接下来，让我们走进青藏地区，去感受那里的藏域风情。
新课
（一）走进青藏地区（在哪里）
指导学生读图6—83，指出青藏地区的位置、范围，说说这里的美食（饮食）。请问这些食物跟这里的什么生产部门有关？
体验青藏牧区（有什么）
1.观看短视频《青藏地区》，谈谈自己从中获取到什么信息。（主要蓄种）
老师对这片海拔最高的牧区十分向
( http: / / www.21cnjy.com )往。作为一名“吃货”，我对当地的美食了然于心。你能否以小导游的身份，给老师介绍一下那里其他的生活特色？（衣住行等）
探索自然环境（为什么）
作为小导游，你觉得形成这样的生产生活特色跟什么密切相关？（自然环境——畜牧业）
依据地图，分析这里的地形特点？（用两个字概括这里的自然环境特征——高寒）
依据资料1、2以及地图、图表分析青藏地区的气温、降水特点。
依据资料3和我国土地类型分布图以及阅读卡，分析青藏地区的植被特征。
[思考]有人说“没有纯粹意义上
( http: / / www.21cnjy.com )的农民，只有纯粹意义上的牧区和牧民”，你对此如何理解？[阶段小结]以小组为单位，深入探究这里的生活特色与自然环境及牧业生产的具体关系。
各抒己见——感受青藏发展
观看视频《青藏铁路开通四周年》，谈一谈青藏铁路的开通，对西藏地区的发展何重要意义？
作业布置：作业本作业P44—45
T1--12
课题：高原圣城——拉萨
授课时间
累计教案数
一课时
教学目标
知识目标：知道拉萨的地理位置、自然环境和城市职能，了解拉萨是因宗教而兴起的，感受拉萨城市建设的新貌。能力目标：能分析拉萨浓厚的宗教文化氛围及对人们生活的渗透和影响。情感态度价值观目标：感受拉萨的魅力，理解生活的变化构成了历史，领略中华文化的无穷魅力，从而促进学生在时间和空间上认识世界。
教学重点
拉萨浓厚的宗教氛围的表现。
教学难点
拉萨浓厚的宗教氛围的表现。
教学过程设计
一、课堂导入：【教师】大家看到老师手上拿的是什么啊？（拿出一张50元的人民币）【学生】钱【教师】哎，这是一张很常见的50元的人民币，不知道大家平时有没有注意过50元纸币上的建筑物是什么？【学生】布达拉宫（或者不知道）【教师】这50元纸币后面的是我们的布达拉宫。那同学们知道布达拉宫在哪里吗？【学生】西藏【教师】在西藏的哪个城市呢？【学生】拉萨【教师】那今天我们就要来认识拉萨，感受拉萨的美丽风光。（ppt1）二、开展新课【教师】首先，让我们一起来找一找拉萨在哪里。（ppt2）【学生】请一位学生回答。【教师】拉萨在西藏的东南部，而且它是西藏自治区的首府。大家还记得我国有哪些自治区吗？【学生】新疆维吾尔族自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区【教师】
在西藏有一条非常著名的河流，大家知道吗？【学生】雅鲁藏布江【教师】我们一起来复习一下中国的水系图。这个是……【学生】长江、黄河、珠江、塔里木河、【教师】那这个就是我们的雅鲁藏布江。它有一条支流非常著名。大家知道吗？它叫拉萨河。那我们的拉萨就在拉萨河的北岸，我们一起看一下拉萨河的风景啊。ppt【教师】下面我们来看一下拉萨的地形。拉萨在哪个高原上啊【学生】青藏高原【教师】我国有三个阶梯，自西向东依次是……【学生】第一阶梯、第二阶梯、第三阶梯【教师】那拉萨在第几阶梯上哪【学生】第一【教师】正是因为拉萨在青藏高原上、
( http: / / www.21cnjy.com )处于第一阶梯，它的地势就非常高，空气稀薄，年日照时数在3000小时以上，所以我们把拉萨叫做日光城。同学们要记住，如果有人问你日光城是哪个城市，要回答“拉萨”看完了地形之后，我们一起来看看拉萨的气候。我国主要有哪几种气候呢？【学生】回答【教师】拉萨是高原山地气候。它的特点是什么【学生】回答【教师】在这样的地理位置、地形特征和气候
( http: / / www.21cnjy.com )条件下，拉萨这座城市是怎样形成的呢？我们一起来看一下。（将拉萨的纬度同四川盆地、浙江作比较）（纬度和地势较低，热量条件较好，气温比青藏高原其他地区高些，太阳辐射强烈，日照时间长，光照充足。河谷地带平坦的地势、肥沃的土壤和充足的水源，不仅有利于农牧业活动，也有利于城市的形成与发展。）这是拉萨城形成的自然条件，那它的形成呢还有历史原因啊。请同学们看书本的69页的阅读卡，请一位同学来讲讲圣城是怎么形成的。【学生】回答【教师】拉萨城的形成呢是和两个人
( http: / / www.21cnjy.com )有关的，就是松赞干布和文成公主。大昭寺和小昭寺建立之后呢，传教僧人和前来朝佛的人日渐增多，拉萨也被称为“佛地”。由此可见，拉萨是一座因宗教而兴起的城市，是名符其实的圣城。佛教传入西藏演化为藏传佛教，并渗透到人们社会生活的方方面面。下面呢我们就请同学们小组合作，拉萨与其他城市相比最显著不同的特点就是其浓厚的宗教文化氛围，请同学们观察图6-91至6-94及书本内容，分析并归纳拉萨浓厚的宗教氛围体现在哪些方面？（从建筑、街道、朝圣者、宗教习俗、传统节日五个角度出发）【学生】小组合作，回答问题。【教师】结合学生的回答和ppt，从五个方面讲解。从这五个方面我们可以看到拉萨浓厚的宗教氛围。【教师】
我们一起来看看拉萨以前落后的
( http: / / www.21cnjy.com )一些方面。Ppt15，这是过去穷苦的藏族居民，小女孩因为家里穷不能上学只能捡破烂来维持生活。过去的拉萨交通也是十分落后的，以前呢基本上是以马车或者牛车为主的，交通非常不便。看完了以前落后的一方面，我们再来看看现在
( http: / / www.21cnjy.com )的拉萨。这是市民的新居……这是拉萨站，有了火车交通就方便了很多，这张呢是学生在宽敞明亮的教室里学习……这张是藏族人民在打林卡。我们请一位同学来为我们介绍一下打林卡好不好。【学生】学生回答。【教师】打林卡就好像我们的野餐，但他们吃的是藏族所特有的食品。最有名的就是青稞酒和酥油茶。PPT这个就是青稞，这是青稞酒，这是酥油茶。【教师】同学们看了拉萨前后的差距之后有没有想过为什么会发生这么大的变化呢。这个和我国的一个政策有关，同学们知道吗？【学生】知道，西部大开发（不知道）【教师】这个政策呢就是西部大
( http: / / www.21cnjy.com )开发。大家看这张地图，颜色比较鲜艳的就是我们中国的西部地区，大家可以看到西藏也是中国西部的。说到西藏就不得不提到一条铁路，上节课提到过的。同学们还记得青藏铁路的起点和终点吗？【学生】西宁和拉萨。【教师】青藏铁路的终点就是拉萨，那同学们想一想，青藏铁路的修建对拉萨来说有什么影响吗？【学生】学生回答【教师】
青藏铁路建成通车，促进了拉萨市的旅游、交通、经济和文化发展，加强拉萨市与内地的交流与沟通。【教师】下面我们一起来回顾一下我们今天上的课。这节课主要讲了三大部分，分别是高原之城、宗教圣地和老城新居……【教师】下面我们一起来做几个练习题啊【教师】今天的课就上到这里，下课。
教学随笔
板书设计
高原圣城——拉萨一、高原之城二、宗教圣地三、老城新居
作业布置：作业本作业P45—46
T1--8
如何开展社会调查
—以调查家乡为例
课
题
教学目标
知识目标了解社会调查的步骤掌握社会调查的基本方法能力目标会写调查报告情感态度价值观目标通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。
教学重点
社会调查的基本步骤
教学时间
1课时
课前准备
Ppt课件
教
学
过
程
第
一
课
时
教师活动
学生活动
［导入新课］
同学们，
( http: / / www.21cnjy.com )你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！［讲授新课］成立调查小组，明确分工。先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。“调查家乡的环境”活动计划活动主题 指导老师 参与活动人员组长 组员 活动目的 活动的内容及时间安排 预期的成果及其表现形式 二、确定主题调查哈尼族元阳梯田三、拟定提纲师生共同拟定调查提纲梯田发展的历史家乡的自然环境梯田的生产状况人们的生活状况四、实施调查探究调查方法老师问：我们调查的方法有很多，大家说说主要有什么方法。
“调查元阳梯田”采访计划采访对象 采访时间 采访人 采访目的 采访内容 采访的问题设计 采访后的感受和收获 五、写调查报告【课堂小结】本课我们以调查元阳梯田为主题
( http: / / www.21cnjy.com )学习了如何进向社会调查，同学们掌握了社会调查的基本步骤和调查的方法，希望大家回去后认真调查了解自己的家乡。
【布置作业】
作业本作业P47—48
T1--5课后反思：
学生自由回答学生分组活动学生确定主题学生细化提纲内容：梯田的修建时间发展历程等等学生讨论回答：文献调查法
( http: / / www.21cnjy.com )实地考察法问卷调查法
( http: / / www.21cnjy.com )访问调查法学生根据小组调查资料独立完成报告

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