资源简介

第一课时
三国鼎立与西晋的统一教学设计
【教学目标】
1、知识与能力
1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
2、过程与方法
教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辨析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观
1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
2）通过对曹操等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
【重难点】教学重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点：对曹操的评价和三国鼎立局面的形成
【教学流程】
导入部分：教师解释本课导语。三国两晋南北朝时期的总的社会特征就是“政权分立”与“民族汇聚”，主要体现在长期的分裂割据状况，冲突和交往中的各民族相互影响。今天学习的内容是第一课时，三国鼎立与西晋的统一。
（歌曲）《三国演义》片尾曲播放，学生感受那个时代的“乱”
一、官渡之战
师让学生阅读课本，思考问题：
交战双方（袁绍和曹操）
时间（200年）
战争发生的背景（黄巾军起义，镇压的过程中，地方豪强并起，军阀割据的局面逐渐形成）
双方的势力范围（曹操占据黄河中下游以南地区；袁绍跨有黄河以北的大部分地区）教师出示ppt3，说明各路诸侯割据的形势。
战争的结果（曹操以少胜多）
分析原因（出示ppt4和课本资料的阅读，学生自主分析）
教师得出结论：“挟天子以令诸侯”；善于听取别人的意见（许攸
）；重视贤才
（如出迎许攸）；以诚待人、能宽容人
反观袁绍：自恃兵多粮足；骄傲轻敌，刚愎自用；不听别人意见（如许攸）；指挥失当
7.总结影响（曹操陆续吞并河北诸州，统一了长江以北的大部分地区）
（过渡）出示ppt5，说明官渡之战后的形势图，曹操大有窥探东吴，保举宇内之势。
二、赤壁之战
1.教师介绍三顾茅庐的典故，让学生猜猜成语故事，
2.学生阅读课本，梳理ppt8中的表格内容的填写。（小组合作学习）
3.教师提问后给出答案。
4.出示ppt9,口述赤壁之战的大致经过。
5.抛出问题：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？
（学生分组讨论后回答）
教师给出答案，并加以分析：曹军来自北方，不习惯水战。曹操骄傲自满。孙刘联军战术正确。当时统一全国的条件不成熟。（根本）
（过渡）曹操战败，赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。
三、三国鼎立局面的形成
1.师出示ppt11，说明三国政权形成的过程。
2.学生阅读三国生产的情况，并出示ppt12，加以介绍。（魏国重视兴修水利；蜀国重视丝织业生产；吴国发展造船业）
3.问：你认为三国鼎立是一种进步还是倒退？（对三国鼎立要学会用辩证的、发展的眼光看待：
一方面从统一与分裂的角度看，三国鼎立是一种历史的退步，因为它导致了其后三百多年分裂局面的出现，给社会经济和人民生活带来不利的影响；
另一方面从大规模分裂与局部统一的角度看，三国鼎立又是一种历史发展的进步，因为它结束了东汉末年众多割据势力混战的局面，实现了魏、蜀、吴三地的局统一，有利于经济的恢复与发展，并为以后的大一统奠定了基础。）
（过渡）三国后期的历史又会向哪个方向发展呢？
四、西晋短暂的统一
教师在黑板上划出年代尺，让学生阅读课本并填空。
教师要求学生分析西晋走向灭亡的原因
（统治腐朽，统治者无能，统治集团内乱；民族矛盾激化）
小结课本知识

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