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第三课 地区差异显著
秦岭－淮河分南北
一、教学目标：
1、知识和技能目标：通过读图了解秦岭—淮河分界线，分析中国南北地区的气候差异。
2、过程与方法目标：通过讨论分析中国南北的气候差异对南北方生产、生活方式的影响。
3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点和难点：
1、重点：秦岭—淮河地理分界线南北方气温和降水的特点。
难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。
三、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
师：刚才的歌大家都听了，说的是哪里人啊？（东北人）东北人性格豪爽，东北人爱吃猪肉炖粉条，我们班有没有东北人或是北方人？我们请北方同学用方言告诉大家你是哪里人（来自哪个省份），你们那里的人们在吃饭、穿衣、住房、交通方式上有哪些特色。请一位南方的同学也来给大家介绍一下。
师：通过刚才大家的介绍，我们发现不同的地方存在着一些共同的东西，也有一些差异。关于共同的地方比较容易理解，因为我们都是中国人、都是炎黄子孙，在节日、习俗上有些共同的东西；而不同的方面说明我国各地存在着差异，这正是“一方水土养一方人”。
（二）师生互动，探求新知
1、南北方在生产和生活方面的差异
师：刚才大家介绍了一些不同地方人们的生活特色，在我国各地的各种差异中，南方和北方的差异表现最为明显，我们通过一组图片来了解一下。（展示南北方在衣食住行及农作物方面的差异）
结合刚才的图片，请同学们小组讨论南北方的差异，并填表一。
活动：小组讨论填表 (表一)
北方 南方
民居特色 房子很注意防寒，墙壁、窗户严密，室内一般有取暖设备。 房子一般没有取暖设备，但很注意通风、防雨，房屋坡度大。
饮食习惯 面食 米饭
交通工具 没有水运,陆路交通发达 不仅有公路和铁路,还有许多河流可以通航
特色活动 滑冰、滑雪、 赛龙舟
2、我国南北方的区域和界线
师：我国的南北方在生产和生活方面存在着这样多的差异，那么我们通常所讲的南方、北方，究竟是指我国的那些地区呢，我们先来看一副图。（展示中国地理分区图）
师：从这幅图上可以看出，我国可以分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
问题1：我们通常所说的南方、北方是不是就全国范围而言的？（不是）
师：我们通常所说的北方和南方不是就全国范围而言的，它指的那部分区域呢，我们再通过两副图了解一下。
问题2：我们通常说的南方、北方都位于东部季风区内，大家看一下南北的分界线是哪一条？
学生回答后师归纳：我们习惯上以秦岭—淮河为界，大体上将东部季风区划分为北方和南方两大区域。秦岭—淮河一线以北为北方，以南为南方。
问题3：大家思考一下，为什么以秦岭—淮河来划分我国的南北方呢？
师：究竟为什么以秦岭—淮河作为我国南北方的分界线，我们带着问题来观看一个短片。
（播放短片）
师：看明白了吗，正是由于秦岭东西走向的地理位置，使它在夏季阻挡了暖湿气流的北上，在冬季阻挡了干冷气流的南下，从而使我国的南北方的气候有很大差异，进而造成自然环境有很大不同，我们之前也学习过影响气候的两个最重要的因素是什么？（气温和降水）接下来我们就从气温和降水两个方面来具体分析一下南北方的差异。
3、气候对南北方差异的影响
师：我们一起来看看我国南北方在气温方面的差异。（出示中国1月平均气温分布图）（等温线图上温度值相同各点的连线称为等温线。）
问题4：①冬季南北方之间最大的温差是多少？（48度）
②冬季南北方的气温差异？（显著）
③在图上找一找哪条等温线大致经过秦岭－淮河一线？（0度等温线）
师：冬季我国南北方气温差异很大，秦岭-淮河一线是0度等温线经过的地方，0度是冰界点，我国北方冬季河水会结冰，南方冬季河水不会结冰。再来看夏季南北方气温的差异。（出示中国7月平均气温分布图）
问题5：①夏季我国的平均温度是？
②夏季南北方气温的差异？（不明显）
师：夏季我国南北方普遍高温，气温差异不明显。（转承）这是南北方气温的差异，影响气候的两个重要因素一个是气温，另一个是降水，我们再来看看南北方的降水情况。（出示中国年降水量分布图）
问题6：①哪条等降水量线比较接近秦岭—淮河分界线？（800毫米）
②南方北方在降水上的差异？ （显著）
③中国的降水量在地区分布有什么特点？（南方多北方少，东部多西部少）
师转承：我国南北方由于气温和降水方面的差异，造成气候方面的显著差异，从而带来生活和生产方面的诸多差异，请同学们结合我国南北方气温和降水的特点分析南北方生产和生活的差异，认真讨论并填写下表。
活动：小组讨论填表格 (表二)
秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南
1月均温和结冰情况 低于0度结冰 高于0度不结冰
年降水量 少于800毫米 多于800毫米
干湿状况 半湿润 湿润
耕地类型 旱田 水田
主要农作物及成熟情况 小麦、一年一熟或两年三熟 水稻、一年两熟或三熟
温度带 温带 亚热带、热带
（三）课堂小结，巩固新知：
归纳总结：由于秦岭—淮河的阻挡作用，造成了我国南北方在气温和降水方面的差异，也就是气候条件有着明显的不同，具体表现为生活方面在吃穿住行方面的差异，和生产方面农作物的不同。各地不同的自然环境决定了该地特定的生产生活方式，我们应该遵循自然规律，因地制宜进行，同时我们应该对不同地区的人们的风俗习惯、生产生活方式表示尊重。
表一：
北方 南方
民居特色
饮食习惯
交通工具
特色活动
表二：
秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南
1月均温和结冰情况
年降水量
干湿状况
耕地类型
主要农作物及成熟情况
温度带第三课 地区差异显著
东部和西部差异显著&交流与互补
一、【课标解读】
1-2-3观察不同区域之间在人员流动、物质交流、信息椽笔、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。
1-2-5描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。
1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会上和和风土人情等方面的特点。
解读：区域联系的内容和形式，包括人员流动、物资与文化交流、信息扩展等。区域差异是形成区域联系的缘由；在现代社会，区域的发展不可能离开区域联系。
东西部自然环境包括地形、气候和河流等方面的差异，人文环境主要是地区发展水平的差异等。
四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征；东西部在经济、文化、民俗等方面的特点，既展示了我国丰富多彩的区域人文特色，又反映了自然环境对人们生活的影响。
二、【教材简析】
1．教材编写特点及意图
在前面总体概述我国人文环境和自然环境特征的基础上，介绍我国的区域差异。中国幅员辽阔，各区域的自然环境和基金发展存在很大的差异。探讨区域和区域差异，主要是比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响，解析区域内部自然与人文要素间、区域与区域间相互影响相互联系的关系。
本课是中国地理总论部分与中国区域地理部分的衔接点。在前面讲诉中国地理概况、人文环境和自然环境的基础上，开始进一步阐述我国不同区域的差异。在第六单元讲区域差异之前，本课只是对区域地理的宏观介绍，以从整体上把握我国的区域差异，为后面认识各分区作知识铺垫。
“东部和西部差异显著”既简明扼要，又全面综合地评价了东西部地区在自然和人文方面的差异，以及各自在发展经济方面的优势和不足。
“交流与互补”用东西部和南北方人才的交流、自然资源的调配等方面的事例，说明了地区间交流与互补的重要意义。
2．教材结构体系：
三、【教学目标】
（一）知识与技能目标
1．学生学会比较我国东部和西部自然环境方面的差异，评价它们对经济发展和人们生活的影响。
2．通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人鱼环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
（二）过程与方法
学生学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，通过图片，图表和案例的对比，说明东西部在自然环境和发展水平等的差异，初步学会比较分析能力。
（三）情感、态度和价值观
学会辩证地看待区域差异，初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。
四、【教学重点与难点】
重点：东西部自然环境和经济发展水平的差异。
难点：区域间交流与互补的内容及意义。
五、【教学思想和策略方法】
1．主要采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
4．利用实物投影仪展示学生学习过程。
六、【教学过程设计】
1．导入新课：
图片导入
设问：同学们你们觉得这是我国的什么地方？
设计意图：直观的图片引起学生的兴趣，调动学生的学生主动性、参与性，旨在导出这是我国西部山区的结论。进而导入我们今天的主题：东西部之间存在哪些差异呢？
2．教学环节一：东西部自然环境的差异
（1）找一找
出示PPT——我国东部和西部地图，学生说出东部和西部包含的省份，然后PPT出示答案。
过渡：东部和西部包含的省份我们已经明确了，大家可以发现，西部占了大多数。而这就和东部和西部的差异有关！首先我们就从自然环境来找找差异。
（2）地形差异
PPT出示“西部和东部地区的范围”和“中国地形图”思考：
设问1：说说东部和西部的地形主要以什么为主？
设问2：找到东部和西部的分界线？东西部分界线与我们学过的另一条什么分界线相似？
设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：东部地形以平原和丘陵为主；西部以山脉、高原和盆地为主，山区面积广大。（及时板书）
（3）气候差异
PPT出示“西部和东部地区的范围”和“中国气候类型图”思考：
设问：说说东部和西部的气候类型和特点？
设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：东部气候: 热带、亚热带、温带季风气候,比较湿润；西部气候：温带大陆性气候、高原山地气候,气候干旱。（及时板书）
（4）土地资源差异
PPT出示“中国土地利用类型的分布”思考：
设问：说说东部和西部的土地资源的利用方式？
设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：东部地区以耕地和林地为主，适合发展种植业和林业；西部地区主要以草原、荒漠为主，比较适合发展畜牧业。（及时板书）
片段小结：我国东西部之间的自然环境方面存在很大差异，主要包括地形、气候、土地资源利用等。现在大家根据表格小结一下。（及时板书）
3．教学环节二：东西部经济发展的差异
（1）说一说
出示PPT——我国东西部学生上课的图片
设问1：你的感想是什么？你还可以感受到东西部存在哪些差异？
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
设计意图：抛砖引玉，通过东西部教育的差异，引导学生得出东西部之间不仅自然环境存在差异，在人文环境以及经济发展上也存在较大的差异，树立学生整体论的思想。
过渡：人文环境除了受教育的差异外，你还知道哪些方面存在差异吗？
（2）综合探究——东西部在人文环境、经济发展上的差异
探究要求：学生分组，每组6个人，根据教师给出的经济发展包括的角度结合课本知识来进行分工合作，讨论并记录讨论结果， 8分钟后每组派一代表交流讨论结果。
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
设计意图：通过学生自己在日常生活中的感受与所听所见，真正呈现东西部在发展过程中的差异，同时也使学生初步学会“解决问题”的能力，培养团队和合作精神。
教学预设：PPT通过表格的方式呈现并（及时板书）。
过渡：东西部在自然环境和经济发展水平方面可谓差异巨大，现在我们就来进行个“优势大比拼”。
（3）东西部“优势大比拼”
出示PPT——我国东西部优劣表格
设问1：对比东部和西部在自然环境和经济发展水平方面的差异
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
设计意图：培养学生的分析概括能力，初步培养学生一分为二的思想以及全面分析的能力。
过渡：东部和西部各具优势和劣势，可谓各有千秋，而想要我国快速发展成为世界上的大国，就必须要充分发挥优势，转变劣势为优势，加强区域间的合作与交流，共同发展。
4．教学环节三：交流与互补
（1）说一说
出示PPT——交流和互补的目的和主要内容及工程
设问1：阅读课本说说“交流和互补的目的和主要内容？”
教学方式：（1）学生思考，教师提问。（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
设计意图：培养学生的概括能力和资料分析能力。
（2）交流和互补的主要工程
PPT出示“南水北调”、“西气东输”“西电东送”和“青藏铁路”的相关地图，图片和资料并思考：
设问1：西部大开发意义？
设计意图：培养学生的读图能力和分析概括能力。
教学方式：（1）教师讲授法（2）学生思考，教师提问。（3）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：PPT出示并（及时板书）
5．课堂小结：引导学生根据板书进行课堂小结。
6．拓展运用
PPT出示：“我为家乡谋福利”——作为一个平湖人,你觉得我们有哪些优势和劣势？你觉得应该在哪些方面加强与外地的交流与互补？
7．作业布置：作业本和自编作业
七、【板书设计】：

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