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让课外探究成为学生的第二课堂
【内容摘要】
科学（7--9年级）课程标准指出：科学的核心是探究。现行的浙教版《科学》教材中安排了较多的探究活动，学生也表现出了高度的兴趣，然而目前在实施探究教学中仅限于课堂内，每次下课学生都有意犹未尽的感觉。能否将课堂上的探究教学延伸到课外，让课外探究成为学生的第二课堂呢？为此，我就近几年的教学，谈谈自己的体会。
【关键词】 探究 课外探究
（一）解读探究
《标准》中指出：科学课程将通过科学探究的学习方式，发展初步的的科学探究能力。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生怎样进行科学探究，增进对科学探究方法与过程的理解。教材中每章都安排了探究内容，还有一些研究性学习课题，以提高学生进行科学探究的能力。
（二）为什么要开展课外探究
1、弥补课内探究时间不足的缺陷
浙教版《科学》七上第二章第一节“观察蜗牛”。课前，学生已做了充分的准备，抓了好多蜗牛，期望着老师上课。课堂上，我让学生按照书本上的实验过程进行了实验。整个实验过程中，学生对蜗牛表现出高度的关注，对于书本上的实验探究，还远远满足不了学生的好奇：“蜗牛喜欢吃什么？” “蜗牛喜欢生活在什么环境中？” “蜗牛是如何交流信息的？” “蜗牛是如何繁殖后代的，和我们人类一样吗？”等等问题。学生对蜗牛的兴趣这么高，可这些问题需要花费不少的时间，看着他们一张张好奇的脸，又不能拒绝，怎么办呢？我们把课堂探究搬到课外，利用课余时间再来一一探究，这样既满足了学生的好奇心，又解决了课内探究时间不足的缺陷。
2、充分满足了学生的好奇心
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在喜爱。”只有激发了学生的积极思维，让他们带着兴趣，带着猜想、带着期望，进行积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，延续观察的时间和次数，进而提高观察能力。
果不其然，学生在课外探究蜗牛的实践里，充满好奇，带着兴趣，经历了寻找、观察和猜想验证等活动，从中获得不少正确的信息，学生也亲身体会到科学就在我们身边，我们是科学探究的小主人。
在科学学习中，相关的活动可以罗列很多，有些活动既有探究性又有趣味性，学生表现出极大的劲头，他们全身心地参与、忘我地研究，这种学习状态就是“卷入”。 学生卷入后，对活动中的事物和现象才会全面关心，对其中的问题才会孜孜以求，才会不知疲倦，不达目的誓不罢休。所以教师在这些地方要极尽所能地展开，要安排充裕的时空让学生去探究、去享受。所谓“探究意义的经历”或者说获取探究的经历和体验，便存在于此种境界吧！
3、课外探究给了学生一个化理论知识为实践行为的平台
目前课堂上的实验都给出了指定的实验仪器、实验步骤，而对学生犹如母亲对孩子的老师们，怕他们无从着手，怕他们损坏实验仪器，先把实验操作过程演示一遍，再让学生“依样化葫芦”，学生做的只是被动地重复老师的实验操作过程。这样的实验，不仅学生的学习热情不高，也限制了学生的思维发展。
《标准》中指出：科学教材内容的呈现应当注意开放性的要求，引导学生进行探究活动（包括延伸到课外的活动）；引导学生通过各种途径拓宽知识视野（包括一些目前科学上还没有解决的问题）；引导学生关注和参与有关科学的社会问题的讨论，例如，关于塑料的利与弊，温室效应的利与弊、核能的利用与安全。
课外探究能够拓宽学生的知识面，接受更多的知识，又给学生提供了一个化理论知识为实践行为的平台，从课堂中学习知识，又把知识用于课外探究中，从而又获得更多的知识。
（三）如何开展课外探究
1、指导学生设计实验探究
课外探究给学生的第一感觉是好玩、有趣，但要让学生明白我们是有目的的玩，要在玩耍中完成一定的任务，因而我们第一步要选好探究课题。选题时要有针对性：一、要贴近教学内容。刚刚开始开展课外探究时我们可以选一些难度低一点的、容易探究一点的课题，让学生初尝成功的喜悦，对于以后探究活动的开展是有好处的。二、要贴近学生实际。自然界中奥妙无穷，现在也还有很多的自然之谜没有揭开，因而在选题时不要漫无边际，应该贴近学生实际，从我们身边的资源入手，从我们实际生活入手。
如，在指导学生探究蜗牛时，课外探究的第一个选题是：“蜗牛喜欢生活在什么环境中？”农村初中具有丰富蜗牛生活场所资源，为探究蜗牛的生活环境提供了充分的条件。
到校园里寻找蜗牛前，我们要先帮助学生制定一个计划。
2、培养学生查找资料的能力
课外探究能把课内学到的知识用到实际生活中，能学以致用。同时，学生在探究活动中也会遇到一些科学教科书上没有学到的问题。此时，鼓励学生利用文献资料、互联网技术查找所需知识，培养学生主动学习、查找资料的能力。这一点在我们的教科书上也明确要求学生能上网查找知识，能利用互联网技术学习课外知识。同时，也可到校图书室查找资料。
3、撰写探究总结
课外探究结束了，学生从中也收获了知识，此时我们还有一件事情要做：撰写探究总结，把我们的收获以书面的形式呈现出来，并且保存。每一个总结，就是一篇小论文。
教育学生是授之渔，而非授之鱼。科学是来源于生活而又服务于生活的，让我们这些教育者，尽我们的努力，为学生营造一个良好的科学探究氛围，让课外探究成为学生自主学习不可分割的一部分，让课外探究真正成为学生的第二课堂。
参考文献：《科学》（7—9）年级课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社
《科学》教学参考书 浙江教育出版社
探究课题：蜗牛喜欢生活在什么环境中？
探究目的：了解蜗牛的生活环境
探究地点：学校校园
探究时间： 年 月 日放学后
需要准备的工具：纸、笔、温度计、PH试纸
收集到的信息：1、
2、
3、
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信息整理：
记录者：
年 月 日
蜗牛喜欢生活在什么环境中
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蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐烂物质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适宜的环境：温度16~30℃； pH为5~7。当温度低于15 ℃， 高于33℃时休眠，低于5℃或高于40℃，则可能被冻死或热死。
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