资源简介

第四单元自然·科技
主题五 神奇的图案
一、单元活动设计思路
《综合实践指导纲要》提出，教师应该指导学生从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，让学生能主动地获取知识、应用知识、解决问题。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
本单元“神奇的图案”，旨在让学生们从大自然和生活中常见的图案去发现、去探索、去体验。
人们的生活中既有艺术创造的图案，也有大自然在科学规律中“创造”的图案，指导学生探究这些身边的艺术，充分体现了指导纲要的思想。
确定本单元活动主题内容需遵循下列原则:
1.尊重李唾泞吧学生的兴趣、爱好与特长;
2.体现每一所学校的特色;
3.反映每一所学校所在社区的特色;
4.善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。
二、设计指导思想
引领学生探究发现自然与生活中的科学，通过案例学习科学探究活动方式;指导学生选择喜爱的课题，或者通过主题提出自己可行的课题。
开展课内课外结合、连续多次进行的课堂教学结构。课内进行的主要是科学探究活动方法的指导和成果交流，老师和学生共同开展课外实践活动。
三、课时建议
建议6-8课时。
选题活动、团队建设、方案制订:1课时
资料收集、问卷调查、交流分享:2课时
成果展示、评价与反思:2课时
拓展延伸活动:2课时
(注:前五个参考主题是探究类，后两个主题是实践类。建议教师指导学生选择1-5主题中的一个和6-7主题中的一个结合起来开展活动。)
四、单元活动目标
知识目标:
1.学生能够运用“关键词搜索”、“多层次调查”、“访谈”、“实验”等探究方法。
2.学会小组合作下制订科学探究的计划或者方案，写出简单的活动报告。
3.掌握运用实施实践活动的基本过程和程序。
4.小组合作情况下，能够借助多种方法进行总结、展示、交流。
能力目标:
1.能认识到科学探究是一种多层次活动，包括观察、提问、收集整理信息、分析、表达和交流展示。
2.提高解决问题能力与合作探究能力。
3.能结合评价主动反思，分享经验，改正不足。
情感目标:
1.能够基于自身兴趣，结合身边实际，发现、提出、判断问题。
2.通过探究过程，体验探究发现的乐趣，养成善于思考的习惯。
3.通过“神奇的图案”主题，引发对图案的兴趣，产生对生活、自然中奇妙处处探究的热情。
五、教学指导方法及注意事项
(一)发现问题
教师注意指导学生在合作情况下，学生能够判断问题研究的价值，并简单说出理由。立足自身基础和资源优势，筛选研究问题。
(二)建组团队
根据研究兴趣，学生组建活动小组并进行初步的分工。教师注意调控小组差异，提示学生分工合理、职责明确，表扬乐于帮助同伴的行为。
(三)活动计划
这里给学生提供了可以参考的活动计划，可以指导学生据此设计自己的活动计划。
(四)资料收集
围绕问题可能解决的途径、可利用资源，指导学生熟练巩固运用关键词搜索、多途径阅读、访问记录等方式进行资料的收集。
教师指导资料的整理也很重要。在学生拿来的大量的打印稿、图书资料、访问记录面前，需要指导他们如何进行分类整理摘要记录。
整理资料的指导方法参考:
1.围绕主题收集资料的原则。
分析这些同学的资料，看是否符合课题范围?是否很繁杂?是否同学不太熟悉、理解所查找的资料?是否没有标明出处，会让大家以为是你自己研究得到的成果?
2.重点关键词记录的原则。
(1)记录、标注围绕主题的重点词句及关键数据。对自己收集的资料进行加工整理。
(2)记录资料来源。
(3)根据关键词能描述简介资料主要内容。
3.怎样分析资料?
读、定、剔。读懂已有的，选定有用的，剔除无关重复过时的。
(1 )分类。横向:事物相互井存的部分;纵向:事务发展阶段、环节和顺序。
(2)比较。找出异同，打开思路。比较各种观点、方法、背景、解决方法的相同和不同。
(3)归纳。以资料为根据，通过两个同学或同组同一课题内容的不同，归纳提炼推理，得出自己的观点。
归纳过程可分为五步:分析课题—资料来源—概括资料—分析比较—归纳总结。
(五)设计制作
指导小组合作，根据主题选择不同材料自主设计制作或改装，形成创意作品。
(六)成果展示
指导学生小组合作进行策划总结、成果展示。
尊重学生极富个性的自我表达方式，如演讲、绘画、写作、表演、制作等。
(七)活动评价
在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。
注意指导学生能从探究能力、动手能力、对小组做出的贡献等角度，对自己和他人进行评价。
引导学生能主动反思，分享他人经验。
【资料库】
1.“科学原理动动脑”系列之《图案》，天津科技翻译出版公司。
2.《动物身体彩色图案揭秘》一文选自英国Nature二杂志，2010年4月22日出版。
3.《哈佛给学生做的1500个思维游戏图》

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