资源简介

教学设计
活动三 班级成长手册
第一课时
【活动目标】
1.知道编辑成长手册的主要步骤，能够根据任务合理安排工作顺序。
2.通过小组分工，编辑完成成长手册，提高团队协作能力。
3.通过编辑成长手册，回忆丰富多彩的班级活动，培养对班级的归属感。
【活动重难点】
◆重点：了解制作班级成长手册的方法，合理安排工作顺序。
◆难点：根据任务选择合适的工具和材料，小组分工合作，编辑完成成长手册。
【活动准备】
◆教师准备：教学PPT、学习单、成长手册范本。
◆学生准备：制作成长手册需要的笔、纸、美术工具等。
【活动过程】
课时
活动环节
教师指导
学生活动
设计意图
1
课
时
谈话引入
·引入：从《个人成长手册》入手，引导学生可以编制一本《班级成长手册》，记录班级里难忘的事情。
·出示各类成长手册，供学生传阅。
·各小组传阅教师提供的成长手册范本。
·小组讨论：哪些内容可以记录在成长手册上。
·从学生熟悉的《个人成长手册》着手，引起学生参与活动的兴趣。
·出示成长手册范本，让学生有直观认识。
课时
活动环节
教师指导
学生活动
设计意图
确定步骤
·引导学生讨论，要制作一本《班级成长手册》，需要完成哪几步工作。
·组织学生了解行动指南。
·组织学生小组讨论，完成学习单1。
·组织学生全班交流，评价学习单，适时板书。
·小组讨论要完成的工作和需要考虑的问题。
·小组讨论，确定工作步骤：（1）确定手册内容和栏目。（2）确定手册的版式。（3）完成小组分工。（4）收集并整理资料。（5）图文搭配，美化设计。
·引导学生学习行动指南，明确工作步骤。
确定栏目
内容和名称
·组织学生小组讨论，确定栏目内容和栏目名称。
·在各小组汇报过程中，进行适时的点评和板书，若出现两个小组确定的内容重复，无须要求其更换内容。
·小组讨论：对要记录的事件进行分类，确定手册的栏目内容和栏目名称。 (
·各小组依次汇报本组的栏目内容和栏目名称。
·对内容进行分类，提高整理信息的能力。
·即使两个小组确定的内容和栏目相同，最后制作的成长手册也会有所不同，因此无须强求各组选择不同的内容和栏目。
小组分工
·组织学生讨论，明确分工要求，进行合理分工，完成分工学习单。
·提示学生应该将每个人的具体任务都写在学习单上。
·全班讨论，要完成一份成长手册，需要做哪些工作？需要进行哪些分工？
·各小组合理分工，完成学习单2。
·明确小组分工，合理安排任务。
【板书设计】
班级成长手册
活动三 班级成长手册
第二课时
【活动目标】
1.学会利用网络、书籍等多种渠道收集资料。
2.通过小组合作，设计制作成长手册。
【活动重难点】
◆重点：小组合作，设计制作成长手册栏目。
◆难点：汇总各小组制作的栏目，编辑完成成长手册。
【活动准备】
◆教师准备：教学PPT、学习单、成长手册范本。
◆学生准备：制作成长手册需要的笔、纸、美术工具等。
【活动过程】
课时
活动环节
教师指导
学生活动
设计意图
1
课
时
整理资料
确定版式
·课前布置学生收集资料，确定手册的版式和图文搭配方式等。
·提示学生，完整的手册应包括封面、封底、目录、内容、边框、图案、装饰。
·小组合作，课前收集一些有特色的成长手册范本，确定手册的版式和图文搭配方式等。
·小组分工，明确一份完整的手册包括哪些部分。
·收集资料，启发学生思维，为设计制作成长手册做准备。
小组合作
完成制作
·组织各小组分工完成成长手册各个栏目的内容。
·引导学生总结得
·小组合作，制作本组确定的成长手册栏目内容。
·各小组依次介绍本
·成长册栏目较多，小组承担不同模块设计，降低任务难度。
课时
活动环节
教师指导
学生活动
设计意图
出成长手册的评价标准。
·组织学生参照评价标准，修改成长手册。
组制作的成长手册。
·全班交流，总结成长手册的评价标准。
·各小组依照评价标准修改成长手册。
·小组分工，提高团队协作能力。
全班交流
·点评各小组制作的成长手册板块。
·提示学生，完整的成长手册还需要封底和封面。
·要求学生在选举过程中认真公正。
·提问学生，如何将成长手册的各个部分装订起来。
·全班交流，各栏目合并，制作完整的成长手册。
·小组合作，设计制作成长手册的封底和封面。
·全班交流，投票推选“最佳封面封底”。
·全班讨论，确定成长手册的装订方式。
·让学生在自评和互评的过程中能够及时发现问题，并提高解决问题的能力。
拓展延伸
·引导学生在今后的活动过程中继续完善成长手册，记录班级成长每一个精彩瞬间。
·全班讨论，给“班级成长手册”取一个响亮的名字。
·让学生初步体验设计制作过程，体会实践活动的乐趣。
【板书设计】
班级成长手册
1.完整的成长手册应包括：
封面、封底、目录、内容、边框、图案、装饰。
2.成长手册评价标准：
（1）有目录，方便查看。
（2）栏目丰富，标识清晰。
（3）字迹工整，图文并茂。
（4）内容丰富，生动有趣。

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