资源简介

声音是怎样产生的
教学目标
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学准备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现
鼓
钢尺
皮筋
2.记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3.小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
















温馨提示：
1.实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。比一比哪一组想出的发声方法多。
2. 边实验边记录，听到锣声停止实验，把材料整理好。
实验一：使物体发出声音。

记录单1：
钢尺 橡皮筋 鼓
发声的方法
实验二：

观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。
实验要求：
1.四人小组合作，仔细观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。
2.及时记录观察到的现象，填写记录单2。
3.思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？
记录单2：

观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程
思考：物体发声时和不发声时有什么不同？
不同的物体在发声时有什么共同特点？
钢尺 橡皮筋 鼓
观察到
的现象

一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
音叉：
是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
音叉发声时在振动吗？
用击打过的音叉轻轻触及水面，水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？说明了什么?

准备好了吗?
快来回答吧!
通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？

青蛙
靠气囊的振动发声
溪水叮咚
由于水的振动产生的声音
蝉
由腹部的发声器振动发出声音
我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？
音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲子，让我们一起来欣赏吧！
听一段音乐吧！

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