资源简介

动物的共同特点
教学目标
科学概念：
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法：
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观：
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学重点
整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
教学难点
学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
教学准备
蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片；四种动物议政的图片。
教学过程
一、讨论动物的共同特点。
1.学生整理本单元的学习成果。
2.小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3.汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4.教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5.关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6.设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1.教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2.学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3.回教室汇报。
4.关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5.设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1.全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2.在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3.关注：学生在过程中提出的问题。
4.设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1.教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2.归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3.关注：人是否是生物的理解。
4.设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。













我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，让我们讨论整理一下我们的研究成果
一、这些动物分别怎样运动？
二、这些动物遇到危险分别有怎样 的反应？
三、这些动物的食物有哪些？
四、繁殖的形式是怎样的？
回忆……
蜗牛
蚂蚁
蚯蚓
金鱼
动物是怎样运动的？
蜗牛
——用腹足爬行
蚯蚓
——身体伸缩爬行
蚂蚁
——用脚爬行
金鱼
——用鳍游泳
遇到危险时会有哪些反应？
蜗牛
——缩进壳里
蚯蚓
——身体收缩
蚂蚁
——逃跑
金鱼
——逃跑
吃哪些食物？
蜗牛
——菜叶等绿色植物
蚯蚓
——枯叶等
蚂蚁
——小虫、甜食等
金鱼
——小虫等
繁殖的形式是怎样的？
蜗牛
——产卵
蚯蚓
——产卵
蚂蚁
——产卵
金鱼
——产卵
蜗牛代表软体动物门
蚯蚓代表环节动物门
蚂蚁代表昆虫动物类
金鱼代表着鱼类
四种动物代表不同的种类，世界上大约
有150万多种动物，不同环境下的动物
体现着动物的多样性，让我们通过探讨
它们的共同特点，认识生命体的基本特征
喜欢动物吗？
说说你最感兴趣的动物?
它的身体分为哪几部分？
各个部分是什么样的？
它生活在什么样的环境里？
它有哪些基本的生活需要？
这种动物的食物是什么？
从哪里获得食物？
怎样吃食物？
它也排泄废物吗？
这种动物的生长发育经历了哪些过程？
这种动物怎样繁殖后代？
这种动物会对外界刺激做出反应吗？

怎样反应？
动物的共同特点
都生活在一定的环境里，都有一定的生活需要，有一定的身体结构，都需要呼吸、进食、排泄，都能活动，对外界刺激作出反应，都经历幼体、成体、死亡的生命过程，并能繁殖后代……
动物共同的特点
运动
应激性
需要食物
繁殖
生活在一定环境里
会排泄废物
动物和植物都属于生物，它们和人类一样都是有生命的物体，动物、植物甚至人类有共同特点吗？
只要是生物，都生活在一定的环境中，和周围的生物非生物产生密切的联系;都需要呼吸、进食、排泄，维持基本的生命需要；都经历生命的周期，经历成长、死亡；都需要繁殖以延续种族……

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