资源简介

我们周围的空气
教学目标
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点 了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学难点 用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
教学过程
一、我们知道的空气
1.师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2.关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
3.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1.空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2.师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）
三、比较空气和水
1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
2.有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3.讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4.比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。














教科版 三年级科学上册
体验活动一：
先把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉一下自己的呼吸。再用你们刚才想出的其它办法感觉自己的呼吸。
体验活动二：
请用手捏住鼻子，看看能坚持多久？如果坚持不住就不要坚持了。
体验活动三：
把手按在胸部，深吸一口气，再慢慢把气呼出，反复做几次，感觉一下吸气和呼气时，胸部和腹部的变化。
思考：
根据呼吸时胸部和腹部的变化，你们能推测我们身上有哪些器官参与呼吸吗？
人体的呼吸器官由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所其余器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛血管网。
资料：
如果我们按每分钟呼吸20次，每次吸进500毫升空气计算，一昼夜进出体内的空气有多少？
收集气体进行实验，并做好实验记录。

吸进去的和呼出来的气体成分比较
气体 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气
吸进人体的空气（100）
78%
21%
0.4%
0.6%
呼出人体的气体（100）
78%
16%
4%
2%
呼 吸
急救
炼钢
保护空气
１主要污染物:二氧化硫 碳氧化物 氮氧化物 碳氢化物 飘尘 煤尘 放射性物质等
空气污染源
自然：火山爆发、地　　　震、森林火灾
人为：
人为来源
来源:
煤、石油的燃烧,矿石冶炼,汽车尾气,工业废气等

2.三大环境问题
（1）酸雨：二氧化硫（SO2）
（2）温室效应：二氧化碳（CO2）
（3）臭氧空洞：氟氯烃
酸雨对森林的破坏
治理：
1.减少使用煤、石油、天然气等化石燃料（或燃烧时进行脱S处理）
2.改进燃料结构，安装净化装置，减少有害气体的排放
4.大力植树造林.
3.减少工业废气排放，对废气进行回收净化再利用等。

展开更多......

收起↑