资源简介

第三单元 绵延不绝的中华文明（一）：
第一课 秦始皇开创大一统基业
教学目标
1、了解秦朝的建立，中央集权制度的建立，以及在经济、军事、交通、文化、思想方面的巩固措施，秦朝疆域。
2、通过对秦始皇功过的教学活动，初步理解君主作为与滥用民力的关系，改革、发展与稳定的关系，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力。通过对秦始皇功过是非的辩论，培养学生的资料的收集能力和辩论能力。
3、通过对秦朝一统重大事件的学习，分析秦朝对后世产生的影响，增强民族自豪感，进行一次深刻的爱国主义教育。通过对秦始皇的了解，培养正确的个人英雄主义思想，树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观、价值观。
教学重点
秦统一和巩固统一的措施。
教学难点
中央集权的官僚制度和对秦始皇的评价。
教学方法
教学准备
教师准备：收集秦朝巩固统一的措施对后世的影响。
学生准备：收集资料，思考“秦始皇是‘千秋一帝’还是‘暴君’”。
课前学案
（1）建立：公元前230年到公元前_______年，秦王_______陆续灭掉六国，建立起一个疆域辽阔，统一的中央集权大帝国——秦朝，定都_______。
（2）为什么秦国能强大起来，并最终统一全国？
①战国以来,各国间经济文化联系加强,政治上的分裂混战状态严重阻碍了社会发展,人们已经厌烦了常年不休的战争,渴望和平安静的生活,统一已经成为历史发展的必然趋势；
②秦国地处关中,地势险固,易守难攻；
③物产丰富,充足的物资财富能够供应长期战争；
④商鞅变法以来,秦国一跃而成为强国,军队威武雄壮；
⑤嬴政精心勤政,有雄才大略。
（3）秦始皇巩固中央集权的措施
①政治上：自称_________，建立起一套中央集权的官僚制度。在中央设立_________、________、________；在地方废除__________，实行_________。
②交通上：大修_________，排除路障，有利于全国交通和经济文化往来。
③经济上：统一全国货币为秦国的____________钱，统一全国的度量衡制度，促进了全国经济交流发展。
④文化上：统一文字，以_______作为标准文字。
⑤思想上：焚书坑儒——虽有利于秦朝加强思想控制，但是也摧残了文化和钳制了人们的思想。
⑥军事上：北击匈奴修筑_______（它东起________，西至________），南征越族开凿________。
（4）灭亡：公元前________年，爆发了______________起义，这是中国历史上第一次大规模的农民起义。
（5）评价秦始皇
秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物,他的功绩是主要有：(1)顺应历史潮流，兼并六国，统一天下，结束了春秋战国诸侯割据的战乱状态；有利于人民的安居乐业和社会的安定进步；(2)创立了中国历史上第一个统一的中央集权国家，奠定了中国两
导入
投影战国七雄形势图，提问：战国后期哪一国的实力最强，有能力统一全国？
1、秦朝一统
讲述秦灭六国的过程。
小组讨论：秦为什么能统一中国？
介绍有关秦始皇生平。
指导学生自主阅读教材及图册的有关内容。
指导学生从政治、经济、文化、思想、边疆治理等方面概括措施。
角色扮演：假如你是秦始皇，你将采取哪些措施来巩固统治？
小组讨论：这些措施对后世有哪些影响？
（重点培养学生分析、概括能力，历史地辨证地评价历史人物的能力。培养学生收集整理资料的能力，口头表达能力。感受中华文明的搏大精深，丰富多彩。）
2、秦巩固统一的措施
提问：①秦王赢政采用什么称号，自称什么，为什么？②秦始皇统一后，面临哪些问题？
俗话说。打天下容易，座天下难，那么秦始皇会采取什么措施来巩固自己的统治？(政治、经济、文化、思想、交通、民族关系)
自主学习：学生共有六个小组，每小组完成其一项措施的探究（在探究合作中，增强知识的掌握,和学生的团结合作精神，其他小组的竞争也可以刺激小组的团结性，集体荣誉感，和集体合作精神。）
A、政治：中央集权的官僚制度（板书）
①展示：秦中央集权官僚制度的行政系统简表
②提问：它的特点是什么？
③探究：这样一套制度，有何利弊？利：有利于国家统一，社会稳定和经济发展；弊：集权容易出现暴政
B、经济：统一货币和度量衡（板书）
⑴展示：战国各诸侯国的货币
⑵提问：①由于各国货币的不同，会有什么样的问题出现？（不利于贸易的进行经济发展）②面对这个问题秦始皇是怎样解决的？③除了统一货币他还统一了什么？④统一货币和度量衡有什么意义？（有利于经济的发展从而造成国家的强盛）
C、文化；统一文字（板书）
⑴提问：①中国的文字的演变是怎样的？（甲骨文---金文---小篆—隶书---楷书）②秦始皇统一的文字是什么？（隶书）
⑵展示；小篆到隶书的转变演示图
⑶问：文字统一有什么意义？（成为维系中华民族历史发展的重要因素）
D、思想；焚书坑儒（板书）
⑴播放：焚书坑儒的解说
⑵探究：谈谈你对焚书坑儒的看法（利：有利于统一，弊：钳制了思想，摧残了文化是秦的暴政，是导致秦灭亡的原因之一）
E、交通；统一车轨，大修驰道（板书）
⑴展示：秦的铜马车（强调他们的同一性）
⑵提问：秦始皇为什么要统一车轨，大修驰道（统一前各国的车轨不一致不利于统一和统治，为了加强对全国的控制所以统一车轨和大修驰道）
F、民族关系：修筑长城和灵渠（板书）
⑴播放：长城的录象解说
⑵提问：①为什么会被称为万里长城？（西起临洮东到辽东，绵延万余里）②秦始皇为什么修万里长城？（防御北方游牧民族匈奴的进攻）
⑶展示：灵渠的图片
⑷提问：秦始皇为什么修筑灵渠？（攻打南方的越族，是用来运输的渠道）
拓展讨论
如何评价秦始皇？（暴君？名帝？）
作业设计
板书设计











教学反思
在课堂教学中始终体现以史为鉴的理念：
比如对于秦始皇的评价，及时引李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来，以及司马迁《史记》中对秦始皇的评价：刻薄寡恩，心如虎狼。以史为鉴说明秦始皇是一个颇负争议的人物，进而让学生亮出自己的观点，在学生评价的基础上得出评价历史人物的方法：1、要站在当时的历史条件下，全面地评价。2、要看他的所作所为是否推动历史的进步，指导学生对秦始皇有一个客观的评价。
存在的一些问题：
比如由于自己的谨小慎微，对总结部分进行了重复的设计，花掉了本应该用在难点问题上的时间，再就是课堂调控不当，使得花费在经济政策上的事件稍微有点嫌多，最后的焚书坑儒由于时间原因分析的不够透彻，还有秦始皇的评价也显得稍微有些仓促。这些都是我在以后的教学中应该注意的问题。











第二课 秦末农民起义与汉朝的建立
教学目标
1、通过对陈胜、吴广起义重大事件的学习理解秦的暴政。
2、通过学习汉初休养生息政策与文景之治的有关知识，培养学生提出问题、分析问题，掌握并归纳知识、构建知识结构的能力与方法。
3、通过汉初休养生息，重视发展耕织生产，认识社会比较安定的意识。
教学重点
掌握汉初休养生息政策与文景之治。
教学难点
理解汉初休养生息政策与文景之治的原因
教学方法
讲解法、启发式、体验式、小组讨论、自由辩论式
教学准备
学生准备：西汉有关知识的材料积累，并初步分析、提出自己的想法。
教师准备：多媒体课件。
课前学案
1、陈胜、吴广起义直接原因： 。
根本原因：
②时间： 年
③地点：
④经过：起义军很快建立了自己的 ， 自立为王，队伍也发展到几十万人
⑤结果：不到半年，起义军遭到镇压，吴广陈胜相继被部下杀害
⑥意义：揭开了 起义的序幕、是我国历史上第 次大规模的农民起义。
2、 、 起义推翻秦朝的统治， 年，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。
3、汉朝包括两个阶段——_______和_______，建立者分别是________和________，都城都定在_______。
4、汉高祖______巩固统治采取的措施：①对内大量分封_________；②对匈奴采取_______政策。
5、文景之治：西汉的汉文帝和_______时期，由于提倡节俭，减轻农民的徭役、兵役，重视以“以德化民”，社会安定，经济发展，史称“___________”。
教学过程：
导入
问：秦始皇巩固中央集权措施
问：秦朝的统治是否如秦始皇所设想的那样延续了千秋万代？
1、秦的暴政
（1）秦始皇穷奢极欲滥用民力，大兴土木，导致百姓的徭役繁重。
沉重的兵役徭役给人民生活和整个社会造成怎样的影响？为什么说他是暴政？
（2）残酷的刑法
材料一
秦朝的法律非常细密，处理罪犯的刑罚多达20余种，死刑就有近十种，还有多种残害身体的肉刑，各种徒刑也没有期限，一经判定就终身为刑徒。
刑罚种类很多，刑罚非常残忍，刑期很长，判刑重。
材料二
秦朝各种刑罚无所不用其极，以致“刑戮相望于道”。
——贾谊《过秦论》
“秦始皇吞并六国，遂毁先王之法，灭礼谊之官，专任刑罚……，赫衣（秦时罪犯皆着红褐色的囚衣）塞路，囹圄成市（监狱像市场一样拥挤），天下愁怨，溃而叛之。”
—— 《汉书·刑法志》
秦国法律名目繁多，刑罚残忍，百姓苦不堪言，从而导致矛盾激化，人民就要起来反抗。
（3）秦二世胡亥即位后延续了秦始皇的统治方法，人民依旧生活在水深火热之中。
2、秦末农民起义
投影陈胜、吴广起义图。
（1）第一阶段：陈胜、吴广起义
自主阅读课文，完成下列问题：
①起义的原因：
直接原因：陈胜等戍边农民因大雨无法按期抵达目的地，按律当死。
根本原因：秦的暴政使国内矛盾激化
②时间：公元前209年
③地点：大泽乡
④经过：起义军很快建立了自己的政权，陈胜自立为王，队伍也发展到几十万人
⑤结果：不到半年，起义军遭到镇压，吴广陈胜相继被部下杀害
⑥意义：揭开了秦末农民起义的序幕
强调陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义。
（2）第二阶段：推翻秦朝的统治 项羽、刘邦起义
项羽先是以少胜多，大败秦军主力。
与此同时，刘邦率兵西攻咸阳。
公元前207年，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。
简述秦朝统治延续的时间，灭亡的原因、时间。
如何评价秦始皇？
3、西汉的建立
材料分析：刘邦夺得天下后曾说“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；管理国家，供应军需，我不如萧何；率领将士，百战百胜，我不如韩信；但是，这三个人才，我能任用他们，就得了天下。”
小组交流收集的有关“楚汉战争”的史实、成语典故。（巨鹿之战、鸿门宴、垓下之战）
（1）楚汉之争：项羽和刘邦为了争夺皇位，进行了将近四年的战争，历史上称为“楚汉之争”。
历时四年，楚汉之争，
（2）汉朝的建立：公元前202年，刘邦击败项羽，项羽自杀，楚汉之争结束。刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。
汉朝是中国历史上长期统一的朝代，包括西汉（公元前202年 — 公元8年）和东汉（25年 — 220年）两个前后相继的阶段。
思考：刘邦获胜的原因？对我们有何借鉴意义？
①刘邦进入咸阳时，与关中父老“约法三章”，废除秦时的苛法，赢得了民心。
②刘邦善用人才，得到众人的辅佐，如萧何、张良、韩信等人。
③刘邦有富饶的关中地区作为根据地。
（适当补充相关的知识，使知识上下衔接，不出现断层。同时也培养了学生收集、整理资料的能力和意识。）
俗话说：“打天下易，治天下难”如果你是西汉开国皇帝，你想该如何治理国家？
4、汉初休养生息政策与文景之治
思考：为什么汉初统治者要实行休养生息政策？客观原因是什么？
（1）背景（原因）：西汉初年，经济萧条，国家贫穷。统治者吸取秦王的教训，采取休养生息政策来恢复经济。
指导学生阅读教材，认识其做法，并分析其利弊。
小品表演：河间王与汉武帝的对话。
思考：两人的对话反映了什么问题？
猜想汉武帝将采取什么措施巩固王权？
（通过小品表演、分组讨论等形式，激发学生的学习积极性，培养分析、比较概括等能力。）
（2）主要的措施：
汉高祖：汉高祖刘邦下令让士兵复员从事生产,免除若干年的徭役；让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；释放一些奴婢为平民；将田租定位十五税一。
汉文帝：汉文帝进一步减轻赋税和徭役,连续12年免除全部田税，把徭役改为三年一次。减轻刑罚，废除肉刑。
汉景帝：汉景帝认为：将田租定为三十税一。并进一步减轻刑罚。
文景之治：文景两朝重视发展耕织生产，努力减轻人民负担，并且注意法纪，因此社会比较安定。
课堂小结
1、秦朝的残暴统治
（1）繁重的徭役
（2）残酷的刑法
（3）秦二世对暴政的延续
2、秦末农民起义
（1）陈胜、吴广起义
（2）项羽刘邦领导的起义
（3）秦朝灭亡
3、楚汉之争与西汉的建立
（1）楚汉之争：项羽刘邦为了争夺帝位，进行了将近四年的战争，历史上称为“楚汉之争”。
（2）公元前202年，刘邦彻底击败项羽，项羽自杀，楚汉之争结束。刘邦建立了汉朝，定都长安，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。
4、汉初休养生息政策与“文景之治”
（1）汉初修养生息政策的原因
（2）休养生息的措施
①汉高祖
②文帝
③景帝
（3）文景之治：文景两朝重视发展耕织生产，努力减轻人民负担，并且注意法 纪，因此社会比较安定。
作业设计
1、收集三国人物故事。
2、作业本：
第三课 汉武帝时代的大一统格局
教学目标
1、通过对西汉巩固大统一的重大事件的学习理解其大统一的含义。
2、通过学习西汉巩固统一各方面的有关知识，培养学生提出问题、分析问题，掌握并归纳知识、构建知识结构的能力与方法。
3、通过中国历史上疆域的变化与少数民族的交往与沟通，认识统一是历史发展的大趋势、统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
教学重点
掌握西汉巩固大统一所采取的措施。
教学难点
理解西汉大统一局面形成的原因
教学方法
讲解法、启发式、体验式、小组讨论、自由辩论式
教学准备
学生准备：西汉有关知识的材料积累，并初步分析、提出自己的想法。
教师准备：多媒体课件。
课前学案
1、汉武帝巩固大一统的措施 (西汉的新大一统局面是怎样形成的 )：
①政治上：颁布_______，大大削弱诸侯王的封地和势力；加强________制度，对各级官员进行监督。
②思想上：采取________的建议，“罢黜百家，___________”， 推行儒学教育，在长安设立_______，在地方设立_______。儒家思想成为中国古代社会的 ，延续 年。
③军事上：派______、______北击匈奴，在河西走廊设郡。
④民族关系上：两次派_______出使西域（西域指哪个地方？）后来又在西域设立了_______________。注意对南方的经营，加强与西南少数民族的联系。
2、汉元帝时期，_______出塞，嫁给匈奴首领_________，被传为千古佳话，加强了汉匈友好关系
3、东汉：公元____年，西汉的皇族_______称帝，定都______，史称东汉，他就是光武帝，他开创了一个新局面，史称“_________”。
4、评价汉武帝：（类似于评价秦始皇，稍作改动）
5、评价“罢黜百家,独尊儒术”：从政治统治的角度看：这一思想为汉武帝提供了实行政治大一统的思想武器，在解决汉朝分封诸侯引起的弊端问题上起了积极作用。从思想发展的角度看：一方面，它确立了儒学作为中国传统文化的主导地位；另一方面，这种只发展一家学说，限制其他各家学说的做法对春秋、战国以来的百家争鸣的学术繁荣是不利的。
复习导入
汉朝是中国历史上长期统一的朝代，包括西汉（公元前202年 — 公元8年）和东汉（25年 — 220年）两个前后相继的阶段。
俗话说：“打天下易，治天下难”刘邦获得天下后，考虑最多的问题应该是什么？
政治上的稳定与发展问题
人们一般是从已有的经验出发，寻找解决问题的方法。那么历史给汉高祖提供了哪些巩固刘家天下的经验呢？
1、汉初分封
分封制是不是能够汉高祖之愿，起到巩固刘家天下的作用？
郡国制：刘邦共封了七个异姓王和九个同姓王他们在王国内可以任免吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。
阅读“汉初分封与七国之乱”阅读卡，说说分封诸侯对刘家天下有哪些不利影响？
汉初分封的诸侯王的势力逐渐膨胀，不服从中央，对皇权构成了严重威胁。
刘邦封王——七国之乱
加强控制——景帝平乱
武帝推恩——解除威胁
但王国问题尚未彻底解决，汉王室仍面临着王国的威胁。那么汉武帝如何解决这个问题呢？
2、武帝推恩
汉武帝采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”，规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外还可以推“私恩”，把王国封地分给其他的子弟，皇帝封他们候，新封的候国归中央直接统辖的郡管理。
阅读课文思考以下问题：
（1）、为什么要实行推恩令？
削弱王国势力，巩固中央集权
（2）、推恩令的核心内容是什么？
除了诸侯王的嫡长子继承王位以外，允许诸侯王自己的封地再分给其他的子弟建立新的候国。
（3）、推恩令发挥了什么作用？
实力强大的诸侯国逐渐被分成许多小侯国，再也没有力量与中央对抗。
（4）、与汉景帝削藩的措施相比，你认为推恩令高明在哪里？
汉武帝不费财力、兵力，以和平的手段，削弱了诸侯国势力，使之无力对抗中央，而且大多数得到封地的诸侯子弟不仅不会反抗中央而且对此心存感激。
讨论：推恩令与“分封制”有何区别？
那么，汉武帝为什么建立监察制度？
推恩令的作用使实力强大的诸侯国逐渐被分成许多小侯国，再也没有力量与中央对抗。
3、监察制度
思考以下问题：
（1）、汉武帝建立监察制度有何必要性？
为了加强对地方官员的管理和对皇族的监督
（2）、全国的监察区有多少？官员的名称叫什么？
全国划分为１３个监察区，称为“十三”州部；官员的名称叫刺史。
（3）、他们的主要职责上什么？
监察地官吏和地方诸侯，向中央反映情况。
（4）、监察制度有什么作用？
有监察地方政府和皇族，惩治吏治诸，镇压地方叛乱的作用。
4、经济方面
阅读课文，思考以下问题：
（1）、汉武帝在经济上采取哪些措施加强大一统呢？
统一货币铸造，食盐和铁器的生产收归中央
（2）、中央统一铸造货币的背景是什么？
汉初，币制混乱，各种铜币大小、轻重、成色不一致，民间和铸行为使这一问题更加严重。
（3）、西汉五铢钱上怎样来的？在历史上有什么影响？
汉武帝开始铸造一种标准铜币，因其实际重量和币面重量一致，都是五铢，故称为五铢钱。五铢钱在中国历史上流行700多年。
（4）、统一货币、将食盐和铁器的生产与销售收归中央有什么重要意义？
大大加强了中央集权，极大地增强了中央的收入。
5、罢黜百家，独尊儒术
阅读课文，思考以下问题：
原因：政治大一统的需要
观点：皇帝代表天统治人民-------君权神授，人民要服从皇帝，诸侯要听命于皇帝
举措：在长安设太学，用儒家经书教育，在地方上设立官学
讨论：“罢黜百家，独尊儒术” 对历史发展是有利还是不利？
从政治统治的角度看：这一思想为汉武帝提供了实行政治大一统的思想武器，在解决汉朝分封诸侯引起的弊端问题上起了积极作用；
从思想发展的角度看，一方面，它确立了儒学作为中国传统文化的主导地位，另一方面，这种只发展一家学说，限制其他各家学说的做法对春秋、战国以来的百家争鸣的学术繁荣是不利的。
讨论：“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”比较，哪一个高明？
汉武帝大力推行儒学教育的措施有哪些，结果怎样？
想一想，议一议：
请你结合本堂课的学习，对汉武帝的功绩作一评价！
6、东汉（25年 — 220年）
课堂小结
汉武帝大一统作了哪些措施？（大一统内容）
①推恩令
②设置刺史制度，设置司隶校尉制度
③统一货币，盐铁专营
④罢黜百家
⑤推行儒学教育
作用：通过这一系列的措施，西汉王朝在汉武帝时期出现了经济发展、权力集中、思想文化趋于统一的局面。
作业设计
1、收集三国人物故事。 2、作业本：
教学反思
涉及到有关对历史人物、历史事件的评价问题上，教师可放开手脚，广开言路，让学生充分发表自己的见解，充分尊重学生的意见，会得到意想不到的效果。










第四课 开疆拓土与对外交流
教学目标
1、知识目标：了解匈奴的兴起，以及秦汉统治者为抵御匈奴侵扰所采取的巩固边疆的措施。
2、能力目标：初步掌握识别和使用历史地图的基本技能，正确认识张骞在西汉对外交往中的作用和丝绸之路在中西经济文化交流中的地位，初步培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。
3、情感态度价值观：理解国力强弱与国家对外政策的密切关系。
教学重点
修长城，张骞出使西域，丝绸之路
教学难点
汉与匈奴的合战
教学方法
讲解法、启发式、体验式、小组讨论、自由辩论式
学法指导
本节课主要采用自主探究
教学准备
学生准备：西汉有关知识的材料积累，并初步分析、提出自己的想法。
教师准备：多媒体课件。
课前学案
阅读教材58-62，填空
1、秦汉时期北方的劲敌是 。 年，匈奴形成强大的国家，首领叫 。
2、 秦始皇修筑了举世闻名的 。西起 ，东到 。
3、汉初对匈奴实行“ ”政策。汉武帝时先后派 、
和 三次出击匈奴。
4、两汉时，人们把今天甘肃-- --和-- --以西叫做 。
5、汉武帝时，两次派 出使西域。汉与西域的经济文化开始频繁交流。沟通了中国与欧洲和西亚的贸易，形成了著名的 之路
复习导入
1、汉武帝在政治经济思想上分布作了哪些措施？
2、边疆治理上又采取了什么措施呢？
一、开拓疆土
民族关系之一:与匈奴的关系
1、秦与匈奴的关系
在秦朝时，活跃在蒙古草原上的一个古老的游牧民族是哪一个？
（1）匈奴的兴起：
①匈奴是活跃在蒙古草原上的一个古老的游牧民族。
②秦始皇末年，匈奴形成强大的国家，首领称为“单于”
（2）秦与匈奴的关系
①秦统一后北击匈奴，夺回大片土地
②秦始皇在战国时期秦、赵、燕三国北方长城基础上，修筑城防。西起临洮，东到辽东。
①秦修长城的目的是什么？（抵御匈奴，维护国家的统一）
②秦长城的起止点分别在哪里？
③修长城有什么作用？
（观点1防备、阻止匈奴侵扰，保卫黄河流域文化的发展，保障内地人民安定的生产和生活；观点2长城是秦始皇权力的象征，为修长城秦朝连年投入数十万人力，它消磨了秦帝国的国力，导致了秦朝的灭亡。）
2、汉朝与匈奴的合战
（1）汉初抵御匈奴
公元前200年，汉高祖刘邦率大军北上抵御匈奴，被困白登山七天七夜。史称白登之围。
（2）汉初与匈奴的“和亲”政策
①背景
②内容
③评价
（3）汉武帝时期，武力反击匈奴：
①原因
②概况
③结果
（4）汉武帝以后，和亲与互市的局面
“昭君出塞”
出示：西汉与匈奴通过婚嫁达到政治联姻的实物见证
题昭君墓
想一想：昭君出塞有何意义？
昭君出塞不是屈辱的纳贡求和，而是平等互利的结合。它带来的不再是掳掠屠杀的血雨腥风，而是和平友好的交流融合和长久的和平。昭君出塞后，双方恢复友好关系，北方近60年没有战乱，汉朝和匈奴之间的政治、经济、文化的联系有所发展，人民安居乐业。
（5）东汉与匈奴的关系：
①南匈奴
②北匈奴
汉匈文化交流：铁器、铜器、蓄力、体育活动、音乐、舞蹈……。
汉高祖时期、汉武帝时期和汉武帝之后，西汉对匈奴的政策有何不同？试分析其原因。
所处的时期 汉对匈奴政策 国力情况 和亲的性质
汉高祖时期
汉武帝时期
汉武帝之后

阅读课文的阅读卡“卫青、霍去病打破匈奴”后，思考下列问题：
①汉武帝对匈奴的战争为什么能取得胜利？
经过汉初几十年的休养生息，到汉武帝时期国力强盛，还包括汉武帝本人的雄才大略，知人善任，卫青、霍去病能力杰出等
②卫青、霍去病打破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
使匈奴从此再也不能与西汉抗衡，匈奴部分西迁；而反击匈奴的胜利又促进了西汉边境的安定、经济发展。
汉朝与匈奴的关系——经历了一个战争、和亲、再战争及再和亲的复杂过程。
民族关系之二:与西域的关系
1、西域的范围及概况
说一说：西域的地理范围
两汉时西域是指玉门关、阳关以西，包括今天的新疆以及更远的地区
经过了哪些国家、高山峻岭和戈壁沙漠？
中国、乌兹别克斯坦、阿富汗、伊朗、土库曼斯坦和塔吉克斯坦
天山、昆仑山、帕米尔高原、伊朗高原、塔克拉马干沙漠
2、张骞出使西域——丝路第一人——张骞
议一议：汉武帝为什么要派张骞出使西域？
①目的：联络大月氏共同夹击匈奴
②概况：公元前138年，张骞第一次出使西域
公元前121年，汉朝击败匈奴占领河西走廊，先后设立四郡。
公元前119年，张骞第二次出使西域。
③BC60年，西域都护府的设立：新疆地区正式接受中央政权的管辖.
设立：新疆地区正式接受中央政权管辖。
意义：西域都护府的设立，保障了东西商路的畅通，加强了中原地区和西域广大地区的交流，以及对西域地区的管理
④作用：张骞出使西域不仅打通了西域和汉交往的通道，开辟了著名的丝绸之路——中国和欧洲、非洲大陆的通道。而且还使汉朝和西域各国建立起友好关系,交往日益频繁，促进汉朝和西域的经济文化交流，为西域归属汉朝中央政府创造了条件
张骞出使西域之影响
政治方面：奠定汉经营西域基础，「西域都护」，汉朝印绶。
经济方面：中国之丝绸、漆器、铁器等大量远销西方﹔西域之马匹、宝石、香料、胡爪、葡萄等亦输入中国，令中西贸易得以拓展。
宗教方面：佛教在西汉末年传入中国。东汉时，西域僧人等相继东来，翻译佛经，加速佛教之传播。
交通方面：中交使节和商队络绎不绝。开辟了西域道。
艺术方面：罗马、波斯、印度及西域等地之音乐、睢刻、建筑、绘画等艺术相继东传，影响中国艺术发展。
二、对外开放
1、丝绸之路
丝绸之路是何时由谁开辟的？
丝绸之路的起点和最远到达的地方？
这条商路上，向外输出的主要是什么商品？
丝绸之路的开辟产生了哪些影响？
（1）人物：张骞于西汉时期开辟
（2）路线：中国的丝和纺织品，从长安往西，经过河西走廊，今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲，这就是历史上著名的“丝绸之路”。
长安——河西走廊——今新疆地区——中亚、西亚——欧洲
（3）经济文化交流:
东方——丝绸、瓷器、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种和养蚕技术
西方——马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教
（4）影响:
①丝绸之路是沟通中西交通的陆上要道，沟通了亚欧两大洲。
②是东西方贸易往来和文化交流的重要通道，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大的作用。
2、与南方和西南少数民族的关系
西汉政府十分注意对南方的经营，不仅有效管理今浙江、福建、广东、广西等当时越人居住地还修建通往西南地区的道路，加强与西南少数民族的联系。
出示：汉武帝与云南少数民族的关系，赐“滇王之印”
3、汉朝与周边国家的关系
（1）汉朝与朝鲜半岛的交往
（2）汉朝与日本的交往
例题：材料一：见下图

材料二：秦汉时期，我国的民族关系呈现出明显的区域特征，即南方地区的开发和融合，西部的贸易和交流频繁，北方边境战争不断。
（1） 图示的东西方交通道路叫什么民称？经过今天哪些国家？
（2）根据材料二结合所学知识，指出西汉时期“西部的贸易和交流频繁”与什么历史事件有关？在北方边境与哪个少数名族战争不断？
（3）说说名族关系与社会发展的内在联系。

课堂小结
一、开拓疆土
（1）汉武帝时期，武力反击匈奴取得了河套和河西走廊地区，并设置郡县进行管辖。
（2）公元前60年，西汉政府设置了西域都护府管理西域，这是新疆地区正式接受中央政府管辖的开始。
（3）秦汉政府对南方的经营（秦在岭南置郡，实施军事镇守和行政管理，这是岭南地区归入中央王朝管辖的开端）
二、对外开放
汉朝与匈奴、朝鲜、日本的交往
作业设计
1、收集三国人物故事。 2、作业本：
教学反思







第五课 《昌盛的秦汉文化》
教学内容分析
本课主要介绍了秦汉时期最为典型的文化成就——佛教和道教文化、史学巨著《史记》、秦始皇陵兵马俑。秦汉时期是我国封建社会第一个大一统时期，也是统一多民族国家的奠基时期。在这一时期，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。除了上一课已经介绍的造纸、医学、数学等方面的内容，还有本课的三个主要内容：一是佛教的传入和道教的兴起，以及佛教教义和道教思想的要义；二是中国伟大的史学家司马迁和他的史学巨著《史记》，以及《史记》的体例；三是以秦始皇陵兵马俑为代表的古代辉煌的雕塑艺术。这些重要的文化成就，对以后的中国乃至世界产生了巨大而深远的影响。
学生学习情况分析
1、学生好奇心强，思维活跃，掌握了一定的历史基础知识，也掌握了基本的识图能力、表达能力。
2、学生在学习新课之前，已经对秦汉时期的历史有一定的了解，特别是前一课已经知道了秦汉时期在科学技术方面取得的巨大成就。
3、学生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，对抽象的佛教、道教认识起来有一定的难度。
教学设计思想
1、树立教学重在过程的观念。在过程中让学生学会学习，锻炼能力，培养兴趣，发展个性。
2、重视学习小组的讨论活动，让学生学会与他人合作，共同探讨问题，学会交流学习体会，养成良好的学习品质。
3、充分利用学校教室多媒体的优势，进行多媒体教学。
教学目标
知识与能力
1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间，使学生能够运用地图表述佛教传入的路线，培养学生识图及抽象概括能力；
2、能说出司马迁编撰的《史记》是我国第一部纪传体通史；
3、能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表——秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。通过展示有关的影像、图片和资料想像秦始皇陵兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术的鉴赏能力和丰富的想象力。
过程与方法
1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响；
2、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”？并说出从中受到的启示和感想；
3、通过观察教科书以及教师提供的影像、图片和资料，描述和想像秦始皇陵兵马俑的威武雄壮。
情感态度与价值观
1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教，认清宗教与邪教的本质区别；
2、通过收集“身边的宗教”资料，了解我市的地方性宗教三一教，培养学生对其的正确认识及激发热爱乡土的观念；
3、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质；通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度；
4、通过学习和想像秦始皇陵地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。
教学重点和难点
重点：
1、使学生了解佛教的传入和道教的兴起；
2、通过对司马迁《史记》的学习，培养学生严谨治学的态度。
3、使学生感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮及所展现的开拓进取的精神风貌。
难点：
使学生认识宗教的本质及其复杂的作用，帮助学生树立唯物主义世界观，形成认识和对待宗教的科学态度。
教学过程设计
创设情景，导入新课
秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，上一节课我们学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，中国古代的人民用他们的智慧托起了我们的民族自豪感，那么这节课我们学习秦汉时期的文化，让我们继续感知古代文明发展的脉络。
（点评：让学生做情感储备，进入状态迎接新课。这样安排是让学生明白文化现象的产生不是孤立的，要与政治经济的发展联系起来分析。在介绍白马寺由来的时候，我提前安排好一个学生做了充分的准备，她绘声绘色的讲述，吸引了大家的注意力，激发了学生的学习兴趣。）
学习新课
【佛教东来和道教兴起】
佛教——西汉末年从印度传入中原
师：请同学们说说我们身边的宗教有哪些？
生：佛教、基督教、伊斯兰教……
投影：《西游记》中唐僧取经的画面
师：唐僧去哪里取经呢？也就是说佛教发源于哪里呢？
生：印度。
师：古代的印度不是国名，而是表示南亚次大陆的一个地理名称。包括当今的印度、臣基斯坦、孟加拉、尼泊尔等在内的一些国家。
投影：《佛教传入中国的路线图》
师：佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢？现在请同学们看这幅投影图，然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。(指导学生如何运用图例，培养学生识图能力)
生：通过观察、讨论明确：天竺——西域——(长安——洛阳)
师：谁再来概括一下呢？
生：丝绸之路
投影：弥勒佛等佛像
师：请大家说一说这些佛像的特点？　　
生：(自由发言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩……
师：同学们观察得很仔细，把主要特征都说出来了。
投影：对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开笑世上可笑之人”
师：这副取自于洛阳白马寺的对联恰好概括了佛像的主要特征，你想了解白马寺吗？请看课文图文。
生：阅读课文，看图了解白马寺，明确——白马寺是我国第一座佛教寺院。
师：了解了我国第一座佛教寺院——白马寺之后，请同学们再结合课文，分组讨论一下佛教的教义，并说说看。
生：阅读、分组讨论后由小组代表回答——宣扬生死轮回，因果报应。人生是痛苦的。忍耐修行，期待来世天国……体现了佛教教义逃避今生，重视来生、来世的特点。
师：根据学生回答扼要归纳——现实痛苦，忍耐修行，来世天国。这种教义要求人们放弃对现实美好生活的追求，放弃对现实阶级压迫的斗争，有利于维护封建统治阶级的统治。于是在统治阶级的大力提倡下，佛教在中国兴盛起来并流传至今。同学们算一算，西汉至今大约有多少年？(两千多年)因此，佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。（培养学生的分析能力）
生：(发言略)
师：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、龙门石窟、莫高窟等，我们莆田的广化寺、南少林寺，还有党校路口的正觉寺等。佛教的词语如无常、刹那、大千世界等；佛教的人物如济公、如来佛、观音菩萨等。另外，佛教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等都产生了很大的影响。这一时期，除了佛教之外，道教也逐渐流行起来。
道教——东汉后期在中国土生土长
投影：青城山、武当山图片
师：青城山、武当山与哪个宗教有关？
生：道教。
师：现在我们来共同了解一下道教的产生的大致时间。(提示阅读)
生：通过阅读课文，明确道教产生于中国本土，东汉后期。
师：请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解，然后说给老师和同学听一听。
　　生：经过互相交流后选一人，说出道教的基本教义、特点——宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙，体现了道教教义关注现实，重视现世的特点。
师：那么，道教为什么会广泛传播呢？道教迎合了统治阶级希望长生不老、尽情享乐的愿望，利用道教来维护他们的统治，一些贫苦百姓也想通过修炼的方式摆脱困境，因此道教得以广泛传播起来。道教也对中国文化产生了深远的影响，如武当山、青城山都是著名的道教圣地；道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民间家喻户晓；道教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等也产生了很大的影响。（让学生对宗教进行比较学习，加深认识。）
师：（对学生的回答予以积极评价）同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解，现在请大家思考、讨论、交流后发表一下对宗教的见解或看法，教义中哪些地方具有合理性？哪些方面是消极甚至是迷信的？(要求分组交流、探究)。
生：思考、讨论、交流后，陈述对宗教的见解。
(怎样看待宗教，是本课的难点，不强求统一的回答标准，只要学生能表达出自己的看法和见解，即可予以积极的评价，但必须注意向积极的情感、态度、价值观方向引导)。
投影：《三教共栖图》
师：图中三个人物分别是谁？
生：孔子、老子、释迦牟尼。
师：东汉以后，思想领域逐渐形成了以儒家为主，儒、佛、道三家并立互补的局面。（简单介绍莆田地方性宗教三一教，培养学生的乡土观念。）
点评：我在讲课时把简单的问题留给学习成绩较差的学生回答，以增强其学习的信心，为了培养学生辩证分析历史文化现象的能力，我把佛教和道教的传播原因与影响放到一起让学生讨论，最后由教师总结，这两点在实际应用中都取得了预期效果。但是当我提问“为什么说佛教和道教在我国得到了广泛传播，有什么能证明这一点？” 有的学生能举例说明，也有很多学生答不上来或说不清楚，这说明学生积累的知识和分析问题的能力存在很大差异，这就要求我在今后的教学中要注意区别对待不同层次的学生，要加强培养学生分析问题的能力。
【司马迁与《史记》】
投影：史家之绝唱，无韵之《离骚》——鲁迅
师：这是鲁迅先生盛赞司马迁《史记》的句子，那么《史记》又是怎样的一部巨著呢？现在请大家朗读课本93和94页大字部分，然后共同思考回答三个回题：①《史记》是一部什么样的书？②记述了什么时期的史事？③其特点是什么？
生：朗读正文，感受《史记》的宏伟，根据出示的问题进行归纳回答：①《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，52万多字。
师：纪传体通史是指体例，其它还有编年体、断代史等体例，它们的区别在哪儿呢？请看投影(出示投影并浅讲区别)。那么还有其它两个问题？
生：②记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的主要史实。
　　③特点是：体例完备，史料翔实，叙事简洁，文笔生动。
师：同学们归纳得非常准确，现在让我们再来领略一下司马迁严谨治史、坚韧不拔的风范。
(播放视频《司马迁》，介绍司马迁生平，事实求是的治史态度，坚韧不拔的毅力)。
师：看了以上录象，你有何感受？你从司马迁身上学习到了哪些品质？不妨说说看。
生：(小组讨论，相互交流)小组选代表回答。学生回答只要接近下列要点之一即可给予鼓励——司马迁有远大理想；有严谨修史的态度，注重史料真实，不以成败论英雄，注重调查研究和实地考查；有顽强的毅力等。
师：同学们从司马迁身上发现了许多值得我们学习的优秀品质，作为中华儿女，我们除了学习司马迁的这些优秀品质之外，也理应为我国古代出现这样伟大的史学家感到自豪，也应该为我国拥有《史记》这样的史学巨著和瑰宝而骄傲。这儿还有一样值得我们自豪的东西，（投影：秦始皇陵兵马俑图片）请看这是什么？
点评：这部分内容的讨论，很多学生都能踊跃发言，效果很好。学生们对司马迁精神的理解都挺深刻，但对《史记》价值的理解只是局限于书本上的介绍，我想如果我为学生准备《史记》中部分精彩片断让学生欣赏，会更有助于学生对《史记》史学和文学价值的理解。
(过渡到下一目——【威武雄壮的地下军阵】)
?? （播放：《秦兵马俑》视频）
师：看完录像，大家能不能说说兵马俑的特点？
生：栩栩如生，形态各异，形象生动逼真，制作技艺高超、细腻……
师：试想，如果将这些兵马俑作成真人大小，数以万计排列成军阵，又是什么情形？
生：充分发挥想象，表述其雄伟壮观。
师：当年的秦始皇，就是将这样的兵马俑，排列成军阵，埋在了他的陵墓附近，想想秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下？
生：充分想象，自由讨论，发表各自的见解。
(对学生发表的看法，教师给予充分肯定，特别鼓励学习较困难的学生大胆发表看法，允许一些“异想天开”的思维，不求统一答案。学生有可能说出：为了保卫他的陵墓，为了展现秦朝强盛，为了炫耀武力，为了将这些雕塑珍品带走，为了在阴间仍然东征西战等，都要给予积极的评价和引导。)
师：秦始皇陵兵马俑，它是世界艺术史上的一颗明珠，被誉为“世界第八奇迹”,1987年被列为“世界文化遗产”名录。这是我们中华民族的骄傲。
点评：这个环节我充分利用多媒体来展示兵马俑的图片，让学生直观感受兵马俑的磅礴气势，学生们对我展示的图片都特别感兴趣，很容易就理解了秦兵马俑的艺术特点，在对这些图片的欣赏中，自然的培养了学生的历史审美感，提高了他们的艺术鉴赏能力。
课堂小结
同学们，我们今天学习了秦汉时期的文化，主要介绍了哪三方面的内容？（让学生总结本节课的主要内容）为了便于同学们记忆，我们可把今天学习的内容概括如下：（可全班朗读）说秦汉，道秦汉，秦汉文化不简单；西汉佛教传进来，东汉道教兴起来；《史记》首创纪传体，秦兵马俑创造了世界大奇迹。
?点评：以列表的方式总结本课的知识点，学生可以形成清晰的思路，便于记忆，同时也让学生掌握了一种学习文化史课程的方法。
课堂练习 （投影）
（1） 佛教起源于（?? ?）
??? ??A. 古印度??? B. 朝鲜??? C. 日本???? D. 古罗马
（2） 我国第一座佛教寺院是（? ??）
??? ??A. 北京法源寺?? B. 洛阳白马寺?? C. 嵩山少林寺? D. 恒山悬空寺
（3） 产生于我国本土的宗教是（??? ）
????? A. 基督教????? B. 东正教??????? C. 道教?????????? D. 伊斯兰教
（4）《史记》记述的内容起止的时间是（? ??）
????? A. 从春秋到东汉???? ?????????B. 从战国到东汉
????? C. 从传说中的黄帝到汉武帝 ???D. 从传说中的黄帝到汉光武帝
（5）佛教刚传入中国时，信奉的人多是（??? ）
??? ??A. 贫苦民众?????? B. 帝王贵族????? C. 商人?????? D. 手工业者
（6）成为后世编写史书典范的是（??? ）
? ????A. 《汉书》? B. 《三国志》? C. 《后汉书》 ?D. 《史记》
布置课后探究活动
假如你刚参观了秦始皇陵兵马俑，请你在游客留言簿上，留下你最想对秦始皇说的一段话。（要求学生根据课文展开合理想像，畅所欲言，字数在100字左右。）
教学小结
本教学设计侧重让学生自主学习、主动搜集资料，培养其阅读历史资料、表述历史观点、搜集历史资料信息的能力。教师设计的问题都是学生在阅读、讨论后能够回答的。在实际操作中，学生对出示的图片等资料，由于来自于熟悉的或身边的历史遗迹，因此能很快识别和判断，并能对其进行一定的阐释，整个课堂气氛活跃，学生讨论充分，积极参与，并在教师指导下深切感受到了古代文化的灿烂，增强了民族自信心和自豪感422883
初中历史课《昌盛的文化》教学设计
1
1555596

?课后反思：
文化史的课知识点多，内容散，因此，在教学过程中要把握好主次，讲清重点，突破难点，才能较好地完成教学目标。在本课的教学中，我把佛教、道教放在一起讲，培养了学生分析、概括问题的能力，让学生学会从特别现象认识一般规律；我还联系现实对学生进行无神论和反法轮功邪教的教育。另外，多媒体技术的充分应用增强了本课的直观性和趣味性，起到了很好的效果。总的来说，这一--应用于教学实际还是比较成功的，但在教学中也存在一定的问题，即初一学生对历史知识掌握不多，分析问题的能力不强，加上有的同学准备不充分，在讨论中有一部分学生说不出自己的想法，只会顺着课本走或听从学习较好学生的意见，讨论结果难以形成“百家争鸣”，这就要求我们在日常教学中既要注重学生基础知识的积累还要加强其分析问题能力的培养。


























焚书坑儒

统一货币
与度量衡

统一文字

修筑长城

发展交通

官僚制度

第一个统一的、多民族的、中央集中权的大帝国

巩固中央集权的措施

前221，嬴政，秦朝，咸阳

展开更多......

收起↑